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【摘 要】 为了高效助力教师专业化成长，让学生的学习能力提高，我们从小课题研究入手，分析教师在做小课题研究中的注意点、方法和对应案例，解决教师怎样做小课题研究的问题，也详细阐述了跟小课题研究相关的内容。
【关键词】 小课题研究 教育教学 中小学教育 方法
随着科技和社会的进步，学生们需要掌握的知识越来越多，对老师们的授课能力也有了更高的要求，做一些小课题研究，不仅仅能高效助力教师专业化成长，也能让学生更好地学习知识，引导学生关注生活，留心观察，勤于思考;鼓励学生大胆想象，学会用想象方法，真正让学生读懂一一记住、——用好。引导学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人。
一、小课题研究简介
小课题是在教学中，需要解决一些实际问题，教育的实践是运用一些方法研究，并且持久关注，不断地改进方式的一个教育行为。教师个人或不多的几个人合作，取得结果，这个结果同时发挥作用，进入教学体系，他时间较短，好操作，不需要立项审批这些麻烦的事项，本质上是个人的行为，所以更方便。
二、如何确定小课题
从开始题目的确定就一定要整体规划，针对发现的问题，计划好目的、方向、内容、重点、方法等，开始研究，同时要确定好关键词满足一些重要的要求，不要喊口号，实事求是的开展研究。
三、做好小课题研究的方法
1. 小课题研究贵在“小”而“巧”
案例： 在我刚开始做小课题时，不知道如何选题，就在网上搜，看哪个课题符合自己的学科特点，依葫芦画瓢，在网上复制粘贴，完成了自己的第一个小课题实施计划。在专家学校点评知道后，一步步明白，选题的切入点要小，要能操作，还要新颖，对教学有实际意义。在平时的教学中都有可操作性，都是平时教学中要做的工作，根据自己研究的重点，依据研究的内容步骤在教学中贯彻落实，发现问题及时调整方法，并及时收集过程性资料，学生在这些方面得到了切实的提高，在这些方面的教育教学中，自己也有了方法可循。
2. 小课题研究贵在“细”：
（1）研究的立意和研究的问题一定要细致深入，包括解决问题的过程也要尽力细微，这样才会有较大的价值。
（2）問题到课题的过程也要细致，对发现的问题分类整理分析，找到有意义的有价值的集中思考，最后将选定的问题上升为课题，进行研究。
（3）研究过程其实是很复杂的，所以一定要细心，从方案到步骤，每个重要的点，都要狠抓细节。
案例： 一学校开展对课外书籍的阅读少的问题进行小课题研究，两位老师一起同时研究，最后第一位老师出来的结论很贴近事实结果，最终结论被用于教学，但另一位老师的结论出现了很大问题，而且过程繁琐，最后，他们各自讨论自己的方法方案，得出原因是第二位老师定课题的时候就粗枝大叶，最后不理想。
3. 建立研究台帐或日记
台帐或者日记对于自己反思和研究都是很重要的事情，通过这样的方式记录，总结，交流，帮助自己反思总结，也帮助别人更好地了解自己的研究过程，可以把它当成一种流程，自己重视起来不要忘记。
案例： 一位做研究的老师在进行小课题研究的时候，将每一天的问题和研究过程都详细的进行了记录，之后他每天会对当天的记录进行反思总结，每天如此，后期汇报交流，他都会把记录的一些信息给大家看，十分详细，简单明了，这对研究起到了很大的作用，也同时帮助了他自己更快更高效地进行研究，不然，他的研究最后得不到一个正确的结论，做无用功是没有意义的，所以记录台账或者日记，很有必要。
4. 我们要从需要改进的地方上选题
案例：一小学教师在一次测验中，学生的成绩与平时观察到的努力和付出不对等，大部分的学生是可以完成，完成之后他们的成绩在上等没问题，但是事实不是这样的，能做到的不到一半而已，为了知道为什么，这位老师进行分析，思考问题，建立了小课题进行研究，他首先对试题进行分析，是太难还是与平时的作业相差很大，还是学生的智力问题导致，后来分别 对应试题和分数找学生聊天询问问题，发现试题和书上的作业对应性很差，试题重应用，而书上的问题很简单，所以学生考试不适应，分数很低。这位老师就是从教学的过程中发现并找到了一个问题，并就这个问题进行分析，并付诸行动，最后确立课题进行研究，最后解决问题，这个过程就是在需要改进的地方上选题研究。
5. 融研于教，进行一课二上。
虽然小课题研究没有那么大，但是也需要各方面的配合，需要学校给予支持，需要老师们的帮助，需要学生的配合和支持，需要教授们的指点，同时研究者自身的努力和细心，对课题的研究深入，最后把研究融进教学，相辅相成，把小课题这个研究做好。
结语
小课题，真问题真研究，从最初的立意找问题，确立课题开始研究，到分析问题，研究过程，最后得到结论，都要细致入微，认认真真，小步子推进，源于生活，应用于生活，只有掌握正确的方法才能把小课题做好。
参考文献
[1] 管玉璟. 在小课题研究中提升教师专业化水平[J]. 教育现代化：电子版， 2017，45（8）：0111.
[2] 孙犁书. 以小课题研究为依托 促进教师专业成长[J]. 吉林教育， 2018，67（9）：45-46.
[3] 黄宁娜. 微型课题研究助力教师专业能力发展[J]. 基础教育研究， 2018（11）：36-38.
【关键词】 小课题研究 教育教学 中小学教育 方法
随着科技和社会的进步，学生们需要掌握的知识越来越多，对老师们的授课能力也有了更高的要求，做一些小课题研究，不仅仅能高效助力教师专业化成长，也能让学生更好地学习知识，引导学生关注生活，留心观察，勤于思考;鼓励学生大胆想象，学会用想象方法，真正让学生读懂一一记住、——用好。引导学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人。
一、小课题研究简介
小课题是在教学中，需要解决一些实际问题，教育的实践是运用一些方法研究，并且持久关注，不断地改进方式的一个教育行为。教师个人或不多的几个人合作，取得结果，这个结果同时发挥作用，进入教学体系，他时间较短，好操作，不需要立项审批这些麻烦的事项，本质上是个人的行为，所以更方便。
二、如何确定小课题
从开始题目的确定就一定要整体规划，针对发现的问题，计划好目的、方向、内容、重点、方法等，开始研究，同时要确定好关键词满足一些重要的要求，不要喊口号，实事求是的开展研究。
三、做好小课题研究的方法
1. 小课题研究贵在“小”而“巧”
案例： 在我刚开始做小课题时，不知道如何选题，就在网上搜，看哪个课题符合自己的学科特点，依葫芦画瓢，在网上复制粘贴，完成了自己的第一个小课题实施计划。在专家学校点评知道后，一步步明白，选题的切入点要小，要能操作，还要新颖，对教学有实际意义。在平时的教学中都有可操作性，都是平时教学中要做的工作，根据自己研究的重点，依据研究的内容步骤在教学中贯彻落实，发现问题及时调整方法，并及时收集过程性资料，学生在这些方面得到了切实的提高，在这些方面的教育教学中，自己也有了方法可循。
2. 小课题研究贵在“细”：
（1）研究的立意和研究的问题一定要细致深入，包括解决问题的过程也要尽力细微，这样才会有较大的价值。
（2）問题到课题的过程也要细致，对发现的问题分类整理分析，找到有意义的有价值的集中思考，最后将选定的问题上升为课题，进行研究。
（3）研究过程其实是很复杂的，所以一定要细心，从方案到步骤，每个重要的点，都要狠抓细节。
案例： 一学校开展对课外书籍的阅读少的问题进行小课题研究，两位老师一起同时研究，最后第一位老师出来的结论很贴近事实结果，最终结论被用于教学，但另一位老师的结论出现了很大问题，而且过程繁琐，最后，他们各自讨论自己的方法方案，得出原因是第二位老师定课题的时候就粗枝大叶，最后不理想。
3. 建立研究台帐或日记
台帐或者日记对于自己反思和研究都是很重要的事情，通过这样的方式记录，总结，交流，帮助自己反思总结，也帮助别人更好地了解自己的研究过程，可以把它当成一种流程，自己重视起来不要忘记。
案例： 一位做研究的老师在进行小课题研究的时候，将每一天的问题和研究过程都详细的进行了记录，之后他每天会对当天的记录进行反思总结，每天如此，后期汇报交流，他都会把记录的一些信息给大家看，十分详细，简单明了，这对研究起到了很大的作用，也同时帮助了他自己更快更高效地进行研究，不然，他的研究最后得不到一个正确的结论，做无用功是没有意义的，所以记录台账或者日记，很有必要。
4. 我们要从需要改进的地方上选题
案例：一小学教师在一次测验中，学生的成绩与平时观察到的努力和付出不对等，大部分的学生是可以完成，完成之后他们的成绩在上等没问题，但是事实不是这样的，能做到的不到一半而已，为了知道为什么，这位老师进行分析，思考问题，建立了小课题进行研究，他首先对试题进行分析，是太难还是与平时的作业相差很大，还是学生的智力问题导致，后来分别 对应试题和分数找学生聊天询问问题，发现试题和书上的作业对应性很差，试题重应用，而书上的问题很简单，所以学生考试不适应，分数很低。这位老师就是从教学的过程中发现并找到了一个问题，并就这个问题进行分析，并付诸行动，最后确立课题进行研究，最后解决问题，这个过程就是在需要改进的地方上选题研究。
5. 融研于教，进行一课二上。
虽然小课题研究没有那么大，但是也需要各方面的配合，需要学校给予支持，需要老师们的帮助，需要学生的配合和支持，需要教授们的指点，同时研究者自身的努力和细心，对课题的研究深入，最后把研究融进教学，相辅相成，把小课题这个研究做好。
结语
小课题，真问题真研究，从最初的立意找问题，确立课题开始研究，到分析问题，研究过程，最后得到结论，都要细致入微，认认真真，小步子推进，源于生活，应用于生活，只有掌握正确的方法才能把小课题做好。
参考文献
[1] 管玉璟. 在小课题研究中提升教师专业化水平[J]. 教育现代化：电子版， 2017，45（8）：0111.
[2] 孙犁书. 以小课题研究为依托 促进教师专业成长[J]. 吉林教育， 2018，67（9）：45-46.
[3] 黄宁娜. 微型课题研究助力教师专业能力发展[J]. 基础教育研究， 2018（11）：36-38.