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摘 要：良好行为习惯的养成是学生成长的必经之路，是教育教学中无法回避的关键环节。那么怎样有效促进智障儿童良好行为习惯的养成，代币就是一种不可或缺的良好媒介，文章就代币在培养智障儿童良好行为习惯的养成过程中所发挥的作用分三个部分作剖析与探讨。首先是加强宣讲教育，统一师生认识;其次是对代币的使用与管理要严明纪律，奖罚分明;三是要灵活兑换机制，强化代币对智障儿童持续的刺激功能。
关键词：代币;智障儿童;行为习惯
良好行为习惯的养成是学生成长过程中的必经之路，是教育教学中无法回避的最重要环节。那么有什么手段有效促进智障儿童良好行为习惯的养成呢？通过一段时间的实践我发现代币就是一种很好的媒介。对于培养智障儿童的良好行为习惯起着不可或缺的作用。
代币不能滥用，不能乱用，更不能不用。怎样合理使用代币促进智障儿童良好行为习惯的养成，文章将从以下三个方面剖析与探讨代币在培养智障儿童良好行为习惯的养成过程中怎样更好的发挥其作用。
1 加强宣讲教育，统一师生认识
我校培智部学生从一入校就开始接触使用代币，因此我校大部分智障学生对代币及其使用还是有较为明确的认识，但仍然还有部分学生对代币的认识还不够到位，以至于个别智障学生对老师奖励的代币不以为然。这其中的原因一方面是平时教师对代币的宣讲教育还做得不够，导致智障学生对代币作为一种流通货币的权威性认识还不够;另一方面学校老师对代币的使用、管理与作用没有形成统一的认识，没有提升到一定的高度。唯有达成统一认识，作出统一要求。这就从客观上要求与学生接触的所有老师对代币的使用与管理有着高度统一的认识并作出统一的要求。比如丙同学主动打扫教室卫生，C老师看到了奖励一个代币，并说明了奖励代币的原因。第二天丁同学同样主动打扫教室卫生被D老師看见了，D老师对此却视而不见，丁同学没有得到应有的代币鼓励，我想丁同学在情感上一定很是受伤，长此以往学生是会有想法的。这样的结果显然不利于学生良好行为习惯的养成。可见统一标准统一认识是发挥代币应有功能的重要前提。
2 严明纪律，奖罚分明
学生只有在充分认识到代币作为一种流通货币的作用后，才会想方设法通过各种途径得到更多的代币以获得更多自己想要的东西（吃的或者玩的）。在学生有强烈获取代币愿望的基础上，这时老师可以试着和学生一起制定获得代币的规则。当然这个工作会很细很具体，涉及到学生学习生活的方方面面，虽很繁琐但我们必须去做，日积月累，慢慢的就会完善。有奖就有罚，学生表现好的时候奖励代币，同样在学生犯下错误的时候作为老师就要毫不含糊的扣掉学生的代币，告诉学生自己的代币是怎样被扣掉的以示惩戒。以前培三班的学生在上课时经常成堆跟风似的去喝水或上卫生间，严重影响到了上课秩序与老师上课的心情，当然这是不好的习惯必须得改。我试着问学生下课是用来干什么的，明确告诉学生下课是用来休息放松和喝水上卫生间的时间，那么上课就要认真听老师讲课了，谁在上课时间要喝水上卫生间不是不可以，但必须得用一个代币去换取喝水或上卫生间的机会。方法还很是奏效。一方面克服了学生喝水上卫生间成堆跟风的不良习惯，另一方面也解决了个别学生确有上卫生间的生理需要。我还规定如果因为自己确实需要在上课时间上卫生间而没有向老师提出要求把尿尿到自己裤子里的，扣掉三个代币，不过这种情况到目前为止还没有出现过一例。在我的课堂上学生现在基本就没有学生再提出要喝水上卫生间的了。由此可见学生上课成堆跟风似的去喝水上卫生间并不完全是一种生理需要，更多的是一种习惯使然。
3 灵活兑换机制，强化代币的刺激功能
学生在积累到一定数量的代币后总得消费。但白菜萝卜各有所爱，并不是每个学生都喜欢牛奶糖，我们不能总是让学生拿好不容易得来的代币去换取牛奶糖，总有个别学生不喜欢牛奶糖或其他（比如培二班的鲁明就有很多的零食不喜欢吃）。而当你可供的兑换物学生都不喜欢时，那么代币对他而言就变得可有可无，无法调动起他的积极性。因此很有必要制定代币的兑换制度，让学生通过努力所获得的代币能够换到自己最想要的东西（吃的或者玩的），即便暂时不能兑现，也不能让学生手中的代币一直处于‘贬值’状态。如果学校条件允许的话建议开设一个专供代币消费的小超市，每件物品都明码标价，以便最大限度的激活学生对代币的渴求。学生通过努力获得代币得到自己想要的东西，再加上老师从精神层面上适时的表扬与鼓励，对于学生来说是一件很有荣誉感的事情。那时的学生应该会乖乖的听老师的话，老师所期待的良好行为习惯自然会养成。
代币的使用是门艺术，需要所有老师对代币的使用与管理有着统一的认识与统一标准，逐步完善规范代币在学生中的使用。让代币真正成为助推智障儿童良好行为习惯养成的重要媒介，最大限度的发挥代币在养成智障儿童良好行为的习惯中起着重要作用。
参考文献：
[1] 车文博.心理学原理 黑龙江人民出版社，1997.
[2] 《创造与心智的成长》[美]罗恩菲德.湖南美术出版社，1993.
关键词：代币;智障儿童;行为习惯
良好行为习惯的养成是学生成长过程中的必经之路，是教育教学中无法回避的最重要环节。那么有什么手段有效促进智障儿童良好行为习惯的养成呢？通过一段时间的实践我发现代币就是一种很好的媒介。对于培养智障儿童的良好行为习惯起着不可或缺的作用。
代币不能滥用，不能乱用，更不能不用。怎样合理使用代币促进智障儿童良好行为习惯的养成，文章将从以下三个方面剖析与探讨代币在培养智障儿童良好行为习惯的养成过程中怎样更好的发挥其作用。
1 加强宣讲教育，统一师生认识
我校培智部学生从一入校就开始接触使用代币，因此我校大部分智障学生对代币及其使用还是有较为明确的认识，但仍然还有部分学生对代币的认识还不够到位，以至于个别智障学生对老师奖励的代币不以为然。这其中的原因一方面是平时教师对代币的宣讲教育还做得不够，导致智障学生对代币作为一种流通货币的权威性认识还不够;另一方面学校老师对代币的使用、管理与作用没有形成统一的认识，没有提升到一定的高度。唯有达成统一认识，作出统一要求。这就从客观上要求与学生接触的所有老师对代币的使用与管理有着高度统一的认识并作出统一的要求。比如丙同学主动打扫教室卫生，C老师看到了奖励一个代币，并说明了奖励代币的原因。第二天丁同学同样主动打扫教室卫生被D老師看见了，D老师对此却视而不见，丁同学没有得到应有的代币鼓励，我想丁同学在情感上一定很是受伤，长此以往学生是会有想法的。这样的结果显然不利于学生良好行为习惯的养成。可见统一标准统一认识是发挥代币应有功能的重要前提。
2 严明纪律，奖罚分明
学生只有在充分认识到代币作为一种流通货币的作用后，才会想方设法通过各种途径得到更多的代币以获得更多自己想要的东西（吃的或者玩的）。在学生有强烈获取代币愿望的基础上，这时老师可以试着和学生一起制定获得代币的规则。当然这个工作会很细很具体，涉及到学生学习生活的方方面面，虽很繁琐但我们必须去做，日积月累，慢慢的就会完善。有奖就有罚，学生表现好的时候奖励代币，同样在学生犯下错误的时候作为老师就要毫不含糊的扣掉学生的代币，告诉学生自己的代币是怎样被扣掉的以示惩戒。以前培三班的学生在上课时经常成堆跟风似的去喝水或上卫生间，严重影响到了上课秩序与老师上课的心情，当然这是不好的习惯必须得改。我试着问学生下课是用来干什么的，明确告诉学生下课是用来休息放松和喝水上卫生间的时间，那么上课就要认真听老师讲课了，谁在上课时间要喝水上卫生间不是不可以，但必须得用一个代币去换取喝水或上卫生间的机会。方法还很是奏效。一方面克服了学生喝水上卫生间成堆跟风的不良习惯，另一方面也解决了个别学生确有上卫生间的生理需要。我还规定如果因为自己确实需要在上课时间上卫生间而没有向老师提出要求把尿尿到自己裤子里的，扣掉三个代币，不过这种情况到目前为止还没有出现过一例。在我的课堂上学生现在基本就没有学生再提出要喝水上卫生间的了。由此可见学生上课成堆跟风似的去喝水上卫生间并不完全是一种生理需要，更多的是一种习惯使然。
3 灵活兑换机制，强化代币的刺激功能
学生在积累到一定数量的代币后总得消费。但白菜萝卜各有所爱，并不是每个学生都喜欢牛奶糖，我们不能总是让学生拿好不容易得来的代币去换取牛奶糖，总有个别学生不喜欢牛奶糖或其他（比如培二班的鲁明就有很多的零食不喜欢吃）。而当你可供的兑换物学生都不喜欢时，那么代币对他而言就变得可有可无，无法调动起他的积极性。因此很有必要制定代币的兑换制度，让学生通过努力所获得的代币能够换到自己最想要的东西（吃的或者玩的），即便暂时不能兑现，也不能让学生手中的代币一直处于‘贬值’状态。如果学校条件允许的话建议开设一个专供代币消费的小超市，每件物品都明码标价，以便最大限度的激活学生对代币的渴求。学生通过努力获得代币得到自己想要的东西，再加上老师从精神层面上适时的表扬与鼓励，对于学生来说是一件很有荣誉感的事情。那时的学生应该会乖乖的听老师的话，老师所期待的良好行为习惯自然会养成。
代币的使用是门艺术，需要所有老师对代币的使用与管理有着统一的认识与统一标准，逐步完善规范代币在学生中的使用。让代币真正成为助推智障儿童良好行为习惯养成的重要媒介，最大限度的发挥代币在养成智障儿童良好行为的习惯中起着重要作用。
参考文献：
[1] 车文博.心理学原理 黑龙江人民出版社，1997.
[2] 《创造与心智的成长》[美]罗恩菲德.湖南美术出版社，1993.