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摘要：在《语文课程标准》中明确指出了在阅读教学上的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”依据此阅读要求和语文学科的特点，我们可以得知：提升语文教学质量的关键就是要提高学生的阅读能力。要结合实际找出提升语文阅读教学质量的有效方法是目前急需解决的问题。学生们要具备自己分析、解决问题的能力。德国教育学家第斯多惠所说：“拙劣的教师向学生奉送真理，优秀的教师引导学生自己发现真理。”[1]二者的本质区别在于“奉送”式授以知识本身，“发现”式授以获得知识的方法。下面文章中主要讲述了怎样科学、合理的运用不同的教学方法进行语文阅读教学，从而让学生能够自主学习，最终达到“学生为主体，教师为辅助”的课堂阅读教学模式。
关键词：阅读教学对策；语句联想；语义升华；意向深化
[中图分类号]G633.3
《全日制义务教育语文课程标准》指出“阅读是收集处理信息、认知世界、发散思维、获得审美体验的重要途径。”[2]联合国教科文组织编著的《学会生存》一书中指出，在现代社会中，自学能力是学会生存的手段，而阅读能力是自学能力的基础。新课改要求教师要突破传统的阅读教学理念，探究更有效的阅读教学方法，来实现语文课程标准中语文阅读教学目标。
一、語句联想方法
在语文教学中，许多文章或诗词中的诗句都可以从其他文人的诗词中找到平行诗句来替换。从而使学生能够更深入理解句子的韵味和思想感情。“语句联想”的意义是指语言在历史进程中所累积的种种关系，这种种关系附着在语言之上，却不固定于语言本身，它对于语言而言是游离的、动态的、个性的。通过语句联想方法发散学生思维，让学生真正融入到语文这个奇妙的世界中去发现美，感悟美，内化美。
我们以苏轼的《水调歌头》中的语句为例：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这句话的意思是说人间有离别的痛苦，团聚的欢愉，月亮也会有隐藏晴出，团圆残缺，这些事自古以来难得圆全。《水调歌头》表达了作者思念亲人、感叹人生。最终作者把这复杂的感情融合成对世人美好的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”。人生就像做了一场梦，最后释怀这一切把这杯酒献给江上的明月，与自己同饮共醉。这都体现了苏轼豁达的胸襟。
通过以上对语句联想方法的应用让同学们对阅读会产生极大的兴趣。当然教师运用这种方法去引导学生完成阅读的过程中要按照斯金纳的“强化原理”，在鼓励学生联想诗句的过程中教师应该在一旁做及时的反馈，其中“续近似法”就是不断强化一系列逐渐接近最终行为的反应来塑造某种行为。[3]教师在教学中应用这种方法时要给予学生适当的鼓励和及时的强化来调整自身阅读观念。这样才会使学生真正掌握语句联想方法，更好地理解文本的深层涵义。
二、语义升华方法
“语义升华”是指在可以体会出文本表面思想感情的前提下，能够以语句联想方法为基础联想其他诗句，这样我们就会对作者思想感情的获知得到进一步升华，使感情更加充实饱满。这种方法可以帮助我们更加深入的挖掘出文本中所蕴含的更深层次的感情。
毛泽东在《沁园春.长沙》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。展开联想哪位诗人在诗中也曾经用“风流人物”来张本。根据平时的积累学生可以联想到曾经学过的苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。两句诗作，一个今朝一个千古形成了鲜明的对比。虽然颂扬的“风流人物”的时代不同，但二者都是在表达对英雄人物的赞美之情。我们不仅可以通过苏轼的风流人物来感受这句诗的思想感情。而且可以通过苏轼的千古风流人物来使毛泽东的今朝风流人物得到升华。让我们不禁感叹毛泽东不愧为新中国的第一位主席。为我们充分展示了一代领袖非他莫属的风范。
通过以上分析我们不难看出语义升华是要以语句联想方法为基础，通过联想到并列句式、平行句式等来进行深入的对比、分析、感悟、内化，从而挖掘出其更深层次的含义来使文章思想感情得到进一步升华。
三、意向深化主题方法
所谓“意向”就是作者为了表达观点、抒发情感所借助的事物，即情感载体。简单的说就是作者把自己的感情用我们看的见、摸得着的东西表现出来。在鉴赏文本时，学生要结合自己直接或间接的生活经验，展开想象的翅膀把文章中描写的情景事物在现实生活中再现，使人身临其境。根据布鲁纳的理论“表征系统”，人类是通过认知表征的过程来获得知识、实现学习。认知表征方式表现为三个阶段：动作表征、映像表征、符号表征。[4]即通过这些意象把抽象的符号量化后来表达感情，抒发情感，深化主题。
例如余光中在其作品《乡愁》中采用了四个意向：邮票、船票、坟墓，海峡。它们都是在现代生活中可以看到的实物。为使这些实物变得丰富，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词来修饰，从而赋予了这些意向鲜活的生命来深化主题。邮票虽小，牵系绵长母子情。船票虽窄，负载浓浓夫妻情。矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛。浅浅的海峡阻碍了无尽的相思。随着年龄的增长，人生阅历的丰富，终于使作者达到从一己亲情到对祖国故土热爱之情的飞跃升华。
以上就是意向深化主题的实例。教师应指导学生留心观察社会生活，丰富人生体验，把抽象的意向物化成形象的实物可以增强学生的想象能力和迁移能力，有助于培养学生细心观察的习惯和增强阅读理解水平。
以上我们通过文本与实践的结合向大家展示了了几种新颖的语文阅读教学方法。优秀的语文阅读教学方法可以发散思维、开拓视野，更能够提高学生在语言文字方面的理解和运用能力。教师在选用阅读方法时要注意孔子的“因材施教，量体裁衣教育方法”。在完成阅读教学的过程中我们要秉承布鲁纳的教学思想：强调学习是主动发现的过程，而不是被动接受的过程。教师作为人类灵魂的工程师要鼓励学生在学习中不断思考，不断创新，不断完善，合理运用解决问题的方法方法从而培养学生的自主学习的能力。
[1]《西方资产阶级教育论著选》：人民教育出版社，1984.
[2]王文彦，蔡明《语文课程与教学论》第二版：高等教育出版社.
[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4]傅佩荣国学精品集《解读论语》：人民教育出版社.
关键词：阅读教学对策；语句联想；语义升华；意向深化
[中图分类号]G633.3
《全日制义务教育语文课程标准》指出“阅读是收集处理信息、认知世界、发散思维、获得审美体验的重要途径。”[2]联合国教科文组织编著的《学会生存》一书中指出，在现代社会中，自学能力是学会生存的手段，而阅读能力是自学能力的基础。新课改要求教师要突破传统的阅读教学理念，探究更有效的阅读教学方法，来实现语文课程标准中语文阅读教学目标。
一、語句联想方法
在语文教学中，许多文章或诗词中的诗句都可以从其他文人的诗词中找到平行诗句来替换。从而使学生能够更深入理解句子的韵味和思想感情。“语句联想”的意义是指语言在历史进程中所累积的种种关系，这种种关系附着在语言之上，却不固定于语言本身，它对于语言而言是游离的、动态的、个性的。通过语句联想方法发散学生思维，让学生真正融入到语文这个奇妙的世界中去发现美，感悟美，内化美。
我们以苏轼的《水调歌头》中的语句为例：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这句话的意思是说人间有离别的痛苦，团聚的欢愉，月亮也会有隐藏晴出，团圆残缺，这些事自古以来难得圆全。《水调歌头》表达了作者思念亲人、感叹人生。最终作者把这复杂的感情融合成对世人美好的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”。人生就像做了一场梦，最后释怀这一切把这杯酒献给江上的明月，与自己同饮共醉。这都体现了苏轼豁达的胸襟。
通过以上对语句联想方法的应用让同学们对阅读会产生极大的兴趣。当然教师运用这种方法去引导学生完成阅读的过程中要按照斯金纳的“强化原理”，在鼓励学生联想诗句的过程中教师应该在一旁做及时的反馈，其中“续近似法”就是不断强化一系列逐渐接近最终行为的反应来塑造某种行为。[3]教师在教学中应用这种方法时要给予学生适当的鼓励和及时的强化来调整自身阅读观念。这样才会使学生真正掌握语句联想方法，更好地理解文本的深层涵义。
二、语义升华方法
“语义升华”是指在可以体会出文本表面思想感情的前提下，能够以语句联想方法为基础联想其他诗句，这样我们就会对作者思想感情的获知得到进一步升华，使感情更加充实饱满。这种方法可以帮助我们更加深入的挖掘出文本中所蕴含的更深层次的感情。
毛泽东在《沁园春.长沙》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。展开联想哪位诗人在诗中也曾经用“风流人物”来张本。根据平时的积累学生可以联想到曾经学过的苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。两句诗作，一个今朝一个千古形成了鲜明的对比。虽然颂扬的“风流人物”的时代不同，但二者都是在表达对英雄人物的赞美之情。我们不仅可以通过苏轼的风流人物来感受这句诗的思想感情。而且可以通过苏轼的千古风流人物来使毛泽东的今朝风流人物得到升华。让我们不禁感叹毛泽东不愧为新中国的第一位主席。为我们充分展示了一代领袖非他莫属的风范。
通过以上分析我们不难看出语义升华是要以语句联想方法为基础，通过联想到并列句式、平行句式等来进行深入的对比、分析、感悟、内化，从而挖掘出其更深层次的含义来使文章思想感情得到进一步升华。
三、意向深化主题方法
所谓“意向”就是作者为了表达观点、抒发情感所借助的事物，即情感载体。简单的说就是作者把自己的感情用我们看的见、摸得着的东西表现出来。在鉴赏文本时，学生要结合自己直接或间接的生活经验，展开想象的翅膀把文章中描写的情景事物在现实生活中再现，使人身临其境。根据布鲁纳的理论“表征系统”，人类是通过认知表征的过程来获得知识、实现学习。认知表征方式表现为三个阶段：动作表征、映像表征、符号表征。[4]即通过这些意象把抽象的符号量化后来表达感情，抒发情感，深化主题。
例如余光中在其作品《乡愁》中采用了四个意向：邮票、船票、坟墓，海峡。它们都是在现代生活中可以看到的实物。为使这些实物变得丰富，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词来修饰，从而赋予了这些意向鲜活的生命来深化主题。邮票虽小，牵系绵长母子情。船票虽窄，负载浓浓夫妻情。矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛。浅浅的海峡阻碍了无尽的相思。随着年龄的增长，人生阅历的丰富，终于使作者达到从一己亲情到对祖国故土热爱之情的飞跃升华。
以上就是意向深化主题的实例。教师应指导学生留心观察社会生活，丰富人生体验，把抽象的意向物化成形象的实物可以增强学生的想象能力和迁移能力，有助于培养学生细心观察的习惯和增强阅读理解水平。
以上我们通过文本与实践的结合向大家展示了了几种新颖的语文阅读教学方法。优秀的语文阅读教学方法可以发散思维、开拓视野，更能够提高学生在语言文字方面的理解和运用能力。教师在选用阅读方法时要注意孔子的“因材施教，量体裁衣教育方法”。在完成阅读教学的过程中我们要秉承布鲁纳的教学思想：强调学习是主动发现的过程，而不是被动接受的过程。教师作为人类灵魂的工程师要鼓励学生在学习中不断思考，不断创新，不断完善，合理运用解决问题的方法方法从而培养学生的自主学习的能力。
[1]《西方资产阶级教育论著选》：人民教育出版社，1984.
[2]王文彦，蔡明《语文课程与教学论》第二版：高等教育出版社.
[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4]傅佩荣国学精品集《解读论语》：人民教育出版社.