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摘要：“双元制”职业培训是德国职业教育的培训模式，直接影响到“德国质量”。它是德国职业教育先进的职教理念和完善的制度保证的产物，政府、企业、学校和学生的关系及作用，是“双元制”的核心。因此，熟悉和理解“双元制”的内容，是中职教育必须掌握的内容。
关键词：双元制 职教理念 制度 政府 行业 企业 学校
学生
中等职业学校学生培养模式是职业教育的核心内容，是关系到学生技能培养及效果的关键所在。德国先进的“双元制”职教模式和教学方法，值得我们中职教育认真学习并加以借签。
1 德国职业教育的再认识
1.1 德国产品质量的秘密——“双元制”培养模式
“双元制”是指学生具有双重身份，它首先由企业招收学生，成为企业员工，签订合同。学生是企业的学徒工，享有工资和劳动合同保护。然后，分别在学校和培训企业两个地点，由学校中的教师和企业中的教师两个施教主体，对学生进行理论与实践两个方面的职业教育。
以“双元制”为主体的德国职业教育，被称为“二战”后德国经济腾飞的“秘密武器”，成就了“德国制造”的全球声誉，奠定了德国经济社会稳定发展的坚实基础。这种教育模式深植于德国社会市场经济的制度土壤中，以产教融合、校企合作、理实一体为手段，培养兼具完整职业行动能力和高度职业精神的优秀技术技能型人才。高素质的技术技能型人才不仅支撑了德国研发创新的高质量产业实现，而且也作为重要的创新主体直接推动了企业技术技能积累和创新，甚至是遍布各行业、数以千计的“隐形冠军”的主要缔造者。包括职业教育在内的一整套制度设计，培养了德国聚焦专业、安于本职、追求极致的企业文化和职业精神，这也正是德国稳健型技术技能积累和创新模式的精髓所在。
1.2 先进的职教理念和完善的制度保证
德国联邦政府于2014年5月21日发布《2014研究与创新联邦报告》，称德国科研投入达到创纪录水平，德国已成为全球最具创新和竞争力的国家之一。报告显示，因在教育和科研创新领域的大力投入，德国在国际专利申请数量、科学出版物数量以及技术密集型产品出口上均处于国际领先水平。先进执教理念的形成和完善离不开严谨、完整的制度体系。在这方面，德国政府已向全世界做出了表率。
长期以来，德国创新体系一直是我国科技政策研究的重点。人们普遍认为，严密的创新体系构成、健康的创新生态环境、特色独具的双重教育体系，是德国创新的典型特征。但迄今为止，国内外对德国创新体系经验发掘大多还是聚焦于狭义的创新体系和创新生态，关注的是针对研发机构的创新管理和研发投入，对双重教育体系尤其是职业教育的贡献则鲜有挖掘和分析。
1.3 校企融合、保障质量
德国在行业特色的形成和发展过程中，其国内发达的职业教育体系功不可没。众多知名的百年企业（甚至奔驰、博世等大型行业翘楚）都源于最初的学徒、师傅创业，因职业教育而创新创业是许多民众可行的人生路径；“双元制”职业教育所培养的严谨务实、精益求精的职业精神与完整的职业行动能力，有力保证了德国原发技术创新的高品质产业实现，成就了“德国制造”的全球声誉；职业教育及持续职后培训，培养了员工高度的企业认同感，降低了人员流动性，促进了企业技术技能持续积累和创新，技术工人自身也因之成为直接的创新主体；职业教育所造就的高素质劳动者和合格国民作为社会的主流群体，反过来又进一步推动了崇尚劳动、尊重技能、稳扎稳打、追求卓越、诚实守信的制度环境和社会氛围。
德国企业总是乐于与高校合力培养学生。联邦政府每年都会为与企业合作办学的学校拨付一部分发展资金，并且参与校企培训的学生可以作为企业员工直接参与生产活动。
另外，教考分离的考核制度也是德国教育质量的重要保障。德国行业协会通过协调校企关系，编制职业技能指标，直接参学生的考评工作，为职业教育做出了巨大贡献。凡是参加职业教育的学生都要通过行业协会的统一考试取得上岗资格证，这在一定程度上保证了人才质量。
2 他山之石可以攻玉
2.1 加强校企融合，提高企业责任
与企业密切合作，共同构建专业技能人才的成长环境，是德国“双元制”职业教育成功的根源，职业学校和企业的密切合作对双方都是有利的。企业的参与会大大减轻学校教育的压力。根据企业的需要制定培养人才计划，企业也可派它的技术能手到学校讲课和讲座。同时加强相关制度建设，建立企业参与办学的制度，明确企业和学院的责、权、利。
建立教师下企业的实施条例。为了打造“双师型”师资队伍，除了建设实训基地、邀请行业精英来校任教以外，还应该定期选派教师进入企业实习，真正锻炼其实操技能。并且，要制定激励措施，大力提倡青年教师自主学习，主动提升专业技能，同时利用现有资源对教师开展专业培训，制定相应的制度严格执行。贴近企业，提高技能，成为本专业的专家、能手。
2.2 改革教学方法和技能考核方式
推广“工作过程”教学方法，了解企业需要。强调学生学了多少，而不是教师讲了多少。课堂教学中强调眼、耳、心、手的参与，穿插既动手又动脑的小活動来帮助学生放松神经，做到张弛有度。技能考核也要统一、规范，提倡教考分离的考核形式，保证技能课程的教学质量的同时，为职业资格证书准入制度的实施打下基础。
参考文献：
[1]曾冠平.工学结合技能培训双元制教育模式探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（03）.
[2]张睿.浅谈德国高校的人才培养模式[J].高教研究与实践，2013（01）
[3]梁燕，高宏毅.德国双元制职业教育模式探析与对比[J].价值工程，2011（36）.
作者简介：
胡曰瀚（1963-），浙江宁波人，高级讲师，重庆市工业学校计算机中心副主任，主要从事计算机网络、程序设计方面的教学和管理工作。
关键词：双元制 职教理念 制度 政府 行业 企业 学校
学生
中等职业学校学生培养模式是职业教育的核心内容，是关系到学生技能培养及效果的关键所在。德国先进的“双元制”职教模式和教学方法，值得我们中职教育认真学习并加以借签。
1 德国职业教育的再认识
1.1 德国产品质量的秘密——“双元制”培养模式
“双元制”是指学生具有双重身份，它首先由企业招收学生，成为企业员工，签订合同。学生是企业的学徒工，享有工资和劳动合同保护。然后，分别在学校和培训企业两个地点，由学校中的教师和企业中的教师两个施教主体，对学生进行理论与实践两个方面的职业教育。
以“双元制”为主体的德国职业教育，被称为“二战”后德国经济腾飞的“秘密武器”，成就了“德国制造”的全球声誉，奠定了德国经济社会稳定发展的坚实基础。这种教育模式深植于德国社会市场经济的制度土壤中，以产教融合、校企合作、理实一体为手段，培养兼具完整职业行动能力和高度职业精神的优秀技术技能型人才。高素质的技术技能型人才不仅支撑了德国研发创新的高质量产业实现，而且也作为重要的创新主体直接推动了企业技术技能积累和创新，甚至是遍布各行业、数以千计的“隐形冠军”的主要缔造者。包括职业教育在内的一整套制度设计，培养了德国聚焦专业、安于本职、追求极致的企业文化和职业精神，这也正是德国稳健型技术技能积累和创新模式的精髓所在。
1.2 先进的职教理念和完善的制度保证
德国联邦政府于2014年5月21日发布《2014研究与创新联邦报告》，称德国科研投入达到创纪录水平，德国已成为全球最具创新和竞争力的国家之一。报告显示，因在教育和科研创新领域的大力投入，德国在国际专利申请数量、科学出版物数量以及技术密集型产品出口上均处于国际领先水平。先进执教理念的形成和完善离不开严谨、完整的制度体系。在这方面，德国政府已向全世界做出了表率。
长期以来，德国创新体系一直是我国科技政策研究的重点。人们普遍认为，严密的创新体系构成、健康的创新生态环境、特色独具的双重教育体系，是德国创新的典型特征。但迄今为止，国内外对德国创新体系经验发掘大多还是聚焦于狭义的创新体系和创新生态，关注的是针对研发机构的创新管理和研发投入，对双重教育体系尤其是职业教育的贡献则鲜有挖掘和分析。
1.3 校企融合、保障质量
德国在行业特色的形成和发展过程中，其国内发达的职业教育体系功不可没。众多知名的百年企业（甚至奔驰、博世等大型行业翘楚）都源于最初的学徒、师傅创业，因职业教育而创新创业是许多民众可行的人生路径；“双元制”职业教育所培养的严谨务实、精益求精的职业精神与完整的职业行动能力，有力保证了德国原发技术创新的高品质产业实现，成就了“德国制造”的全球声誉；职业教育及持续职后培训，培养了员工高度的企业认同感，降低了人员流动性，促进了企业技术技能持续积累和创新，技术工人自身也因之成为直接的创新主体；职业教育所造就的高素质劳动者和合格国民作为社会的主流群体，反过来又进一步推动了崇尚劳动、尊重技能、稳扎稳打、追求卓越、诚实守信的制度环境和社会氛围。
德国企业总是乐于与高校合力培养学生。联邦政府每年都会为与企业合作办学的学校拨付一部分发展资金，并且参与校企培训的学生可以作为企业员工直接参与生产活动。
另外，教考分离的考核制度也是德国教育质量的重要保障。德国行业协会通过协调校企关系，编制职业技能指标，直接参学生的考评工作，为职业教育做出了巨大贡献。凡是参加职业教育的学生都要通过行业协会的统一考试取得上岗资格证，这在一定程度上保证了人才质量。
2 他山之石可以攻玉
2.1 加强校企融合，提高企业责任
与企业密切合作，共同构建专业技能人才的成长环境，是德国“双元制”职业教育成功的根源，职业学校和企业的密切合作对双方都是有利的。企业的参与会大大减轻学校教育的压力。根据企业的需要制定培养人才计划，企业也可派它的技术能手到学校讲课和讲座。同时加强相关制度建设，建立企业参与办学的制度，明确企业和学院的责、权、利。
建立教师下企业的实施条例。为了打造“双师型”师资队伍，除了建设实训基地、邀请行业精英来校任教以外，还应该定期选派教师进入企业实习，真正锻炼其实操技能。并且，要制定激励措施，大力提倡青年教师自主学习，主动提升专业技能，同时利用现有资源对教师开展专业培训，制定相应的制度严格执行。贴近企业，提高技能，成为本专业的专家、能手。
2.2 改革教学方法和技能考核方式
推广“工作过程”教学方法，了解企业需要。强调学生学了多少，而不是教师讲了多少。课堂教学中强调眼、耳、心、手的参与，穿插既动手又动脑的小活動来帮助学生放松神经，做到张弛有度。技能考核也要统一、规范，提倡教考分离的考核形式，保证技能课程的教学质量的同时，为职业资格证书准入制度的实施打下基础。
参考文献：
[1]曾冠平.工学结合技能培训双元制教育模式探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（03）.
[2]张睿.浅谈德国高校的人才培养模式[J].高教研究与实践，2013（01）
[3]梁燕，高宏毅.德国双元制职业教育模式探析与对比[J].价值工程，2011（36）.
作者简介：
胡曰瀚（1963-），浙江宁波人，高级讲师，重庆市工业学校计算机中心副主任，主要从事计算机网络、程序设计方面的教学和管理工作。