【摘 要】对中职学生而言，不同学生之间的认知能力、学习水平等也存在一定差异，特别是高数这类文化课，差异更明显，这主要是因为高数较难，知识复杂，大多数学生对于高数学习没有兴趣。为了使中职高数学教学的有效性得到进一步提升，就需要立足于学生实际，激发学生的高数学习兴趣，进行分层教学，采用多种教学方式来使中职高数学教学有效性得到提高。
【关键词】中职数学;教学有效性;策略
作为中职学习的一门重要文化基础课，高数对于培养学生的专业素养和创新思维具有重要意义。然而由于中职学生的认知能力不强，数学基础薄弱，导致中职高数学教学有效性较低，对于学生的全面发展造成一定影响。因此，为了使中职高数学教学有效性得以提高，教师就要从多方面着手，采取有效的策略来提升学生的学习效果，提高教学有效性。
一、树立学生学习信心，激发學习兴趣
（一）帮助学生克服自卑，树立学习信心
长期以来，受社会因素和个人因素影响，大多数中职学生内心都存在或多或少的自卑心理，再加上高数学具有较强的抽象性、逻辑性，很多学生在数学学习时受到各方面打击，导致基础较差，这就使得多数中职学生对高数学习失去了信心。为了提高高数学教学的有效性，帮助学生树立高数学习的自信心，使其克服和消除自卑心理是教师教学的第一步。因此，教师就需要加强同学生之间的沟通和交流，对其内心的真实想法进行了解，从而选取有效的教学策略，进行适当的暗示、表扬和鼓励，使学生具备高数学习的自信心。
（二）运用多种教学方式，激发学习兴趣
使学生对高数课产生浓厚的兴趣，从而不断增强学生高数学习的自觉性和主动性，这是提高高数学教学有效性的一个有效策略。因此，在高数教学活动中，教师就需要运用多种教学方式，使学生的学习兴趣被充分激发出来。例如，在对“二次函数”进行新课导入时，教师可以设置问题悬念“同学们结合一次函数的内容，试着猜想一下二次函数的概念和性质”集中学生的课堂注意力。除此之外，在高数教学中，教师还可以利用高数知识及其具体应用来提高学生的兴趣，实习正确认识到学好高数的重要性，产生浓厚的学习兴趣从而提升学习主动性。
二、增强师生良性互动，培养数学思维
（一）有效提问，培养数学思维
为了使中职高数学课堂教学效果得到有效提升，教师就需要重视学生数学思维能力的激发和培养。由于大多数中职学生学习能力较差，为了使学生能够主动对数学问题进行学习和钻研，教师在教学时就要对教学重难点进行准确把握，对于学生的模糊点、疑难点和易错点进行重点讲解，采用科学、有效的提问方式，如问答、选择、改错等形式，为学生指出应注意的问题，指明探究思考方向，除此之外，教师还可以利用交流合作、让学生提出质疑等形式来增强师生、生生之间的交流，培养学生的数学思维。
（二）分层教学，注重因材施教
在中职高数教学中，教师要对学生的个人特点和学习能力进行了解，结合学生的实际情况进行分层教学，使中职学生高数学习的整体水平得到提高。因此，教师就需要从实际情况出发，从教学设计、课堂教学、习题布置、教学评价等多个环节进行分层设计。例如，在学习“对数函数”时，对于高数学习能力较强的学生，要求其能够对对数函数的公式、图像、性质进行熟练掌握，在正确运用的同时还能够进行拓展练习;对于学习能力一般的学生，要求其熟练掌握、正确运用;对于学习能力较差的学生，要求正确掌握公式，能够进行解出习题即可，通过分层教学来使每位学生都能够在高数学习的过程中取得进步。
三、创新多元化教学手段，提升教学效果
（一）注重多媒体教学的运用
在高数课堂教学中，相较于传统教学而言，多媒体具有众多优势，不但能够集文字、声音、图像于一体，具有直观形象、生动等特点，充分调动学生课堂注意力之外，同时还可以帮助学生对教学重难点进行突破。例如，教师可以结合微课短小、精炼、高效的特点，把“立体几何”这种抽象知识点的重难点制作成微课，把抽象的立体几何转变成动态的、直观的图像、视频等，引导学生利用课余时间进行课前预习、课后巩固和复习，利用微课的跨时间和时空优势，在提升学生自学能力的同时，使课堂教学有效性得到提高。
（二）采用小组合作学习方式
在中职高数教学中，使用小组合作学习方式是提高教学有效性的一个重要方式，把不同能力、不同性格的学生分成几个学习小组，对于“解析几何”这类较难的内容，通过引导学生合作交流学习，取长补短，学习其他同学的几何思维、解题方法等，使每位学生的高数学习能力和思维能力都能够得到提高，从而使高数学教学有效性得到不断提高。另外，采用小组合作的学习方式，还能够使学生的合作意识得以培养，促进其全面发展。
总之，在中职高数学教学中，教师要立足于学生实际，增强对学生的关注，在教学中采用多种教学方式，努力培养学生的学习自信心和数学思维意识，增强情感交流和沟通，充分尊重学生的主体地位，从而使教学有效性得到有效提高。
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