【摘 要】语文这一学科，贯穿学生义务教育学习的全过程，也是培养学生综合素质的关键学科。教师应该全面发现分析课堂中出现的问题，并全力解决问题。初中语文起到承上启下的作用，有效衔接小学语文和高中语文。学生刚从小学生到初中，学习态度和对教学方法的适应可能都不太符合初中语文所要求的。然而在小学阶段，学生们大多是在传统的课堂下被教授知识，教师居于主导地位，只按照自身的备课模式进行教学，忽略学生实际掌握情况，导致语文课就只是单单的一门教学课，并不能对学生的生活或以后的学习起到重要的指导和促进作用。所以，面对这样的当前初中语文课堂教学困难现状，就必然急需改善。语文教师要以有效培养学生的学习语文能力来作为初中语文课堂教学的最终目标，从而提高学生的语文综合素养。所以课堂提问极其重要，不仅能够满足新课改下对教师技能和课堂组织的实际要求，也是新课程改革后对学生的要求。课堂提问法的教学法则是当前初中语文课堂教学的常用提问方法，积极增强学生对语文学科的兴趣，让学生主动学习语文。怎样提升课堂提问法的有效性，是语文教师当前急需解决的一个问题。因此教师应以培养学生自己为提问主体，以教学经验为基础，分析提问策略，使提问更加有效。本文主要关于研究当前我国初中语文教学过程中的几种提问教学策略，希望给初中语文教师提供一些借鉴性的经验，保证提问教学顺利开展。
【关键词】初中语文;课堂提问;策略;
一、当前初中语文教学中提问存在的问题分析
（一）教师提问问题的重复
初中语文教师在想学生提问的过程中如果不注重问题的选择，反复提问相同的问题，导致学生会下意识地重视这些老师重复的问题，而不太会去认真仔细注意其余问题，从而最终导致很多学生只会这一重复的知识点，而忽略了其他的知识点，并不利于学生对总体知识的掌握，反而有可能会引起一定的厌烦。而且这一不良习惯也可能会直接导致我们课堂教学中的工作时间的过度浪费，不能有效提升课堂教学的效率。同时，这种老师重复提问问题导致学生重复回答相同问题的现象也会严重消耗学生上课听讲时的注意力。当然，教师在课堂上重复提问是有必要的，但也是有条件的。例如，教师公开在一个大教室里讲课，由于空间的影响，学生们可能聚精会神听讲，也听不清教师的话语，这时候就需要教师重复自己的问题，以保证学生的听课效果和自己的课堂效果。但在大多数日常课堂中，教师尽量不要多次重复自己的问题。这里不仅仅指语文课堂，其他课堂的教师也应该懂得这个道理。教师一直不断重复自己提出的问题，给了学生不注意听讲的空间，也在一定程度上分散了学生的注意力。所以教师不必重复自己提问的问题，反而会让学生注意力集中，认真听教师讲授的内容，从而达到自己想要的课堂效果。长此以往，教师可能就会掌握如何在课堂上提问的方法了。相反地，如果教师不注重反思这个问题，就会给了学生上课开小差的机会，导致学生上课时注意力不集中，教师也达不到自己想要的课堂预期效果。
（二）课堂中提出的问题过多
在过去的提问观念下，很多教师问的问题往往只注重对知识的掌握情况，而忽略了学生对知识的获取能力提问，这也导致学生無法发挥主体性，课堂的教学主导权完全掌握在教师手中。在新课程教学改革的背景下随着课堂教学主导权的变化，学生成为课堂的主体，因此要充分激发学生的学习主动性和参与性。但很多教师对新课改的内容理解不够全面，造成对问题的设计过多，导致出现新的课堂极端教师课堂提问过多，致使学生缺乏足够的反思与回顾时间，也会导致课堂教学效果无法达到预期要求。一方面，学生很难集中注意力去认真的分析问题。另一方面，在课堂提问也会导致学生长时间处于过度紧张的状态，所以这样也会使得课堂教学分为僵化，无法加深学生与教师的有效互动。在课堂教学设计中教师提出问题过多，主要原因在于教师缺乏对备课深度的理解，造成问题大量重复，教师没有掌握正确的课堂提问技巧，缺乏对教学重难点的合理划分，致使重点难点内容教学模糊，导致学生没有及时的对问题进行反馈，课堂教学效果无法达到预期要求。
（三）课堂提问变成了一种单向活动
课堂上的问题提问主要可以包含两个方面的课堂教学内容：一个就是由教师引导对学生进行问题提问;第二就是教师引导学生向自己提问。而课堂提问本就是一个教师和学生双向提问的一个过程，是一种双向的课堂交流讨论活动。但在现在的初中语文课堂中，我们可以很直接地发现大部分课堂都是有教师向学生进行提问，教师把自己已经预设好的教学问题一股脑的直接抛给学生，却很少有学生在课堂上向老师提问的场景出现。原本应该是一种教师和学生双向提问和交流互动的过程，却慢慢变成了教师单向向学生提问自己预设问题的单项活动，教师单项提问，学生被动回答，已经完全失去了课堂提问该有的初衷和形式。
二、提高初中语文教学提问水平的对策
（一）充分了解学生
提问的对象是学生，也就是说，提出的问题要符合学生实际水平。课堂提问有效性直接影响学生学习积极性。教师提问的学生越多，提问教学法的作用越明显。教师应注重学生个体差异，让每个层次的学生都能回答问题。对于优等生，可以在其能力范围内提高问题难度。对于中等生，问题难度应稍稍降低。对于落后生，应提出一些基础性问题。通过不同程度的问题，促使学生主动参与课堂，提高学生学习水平。充分了解学生是提问的关键所在，只有教师对学生的学习水平有所了解，教师才能提出针对性问题，教学质量才能有所提高。
（二）创新提问方式
创新提问方式可以使提问内容更加合理，强化与学生之间的有效互动，增强师生之间的交流效果。因此教师必须采取多种提问方式，让学生对课堂内容保持新鲜感。第一，串珠式提问。这种提问方式，通过多个问题串联课文主线，有助于学生深入了解课文内容。
（三）及时评价学生
教师评价和教学效果有着紧密联系。合理的评价，可以增强学生信心，提高课堂提问效果。教师应重视评价，并利用评价诊断和解决学生学习中存在的问题。教师要及时评价学生，在学生回答问题之后，即刻反馈信息，让学生得知自己的优势和不足。教师应重视激励性评价，以表扬为主，激发学生学习积极性，使学生乐于接受提问。对于学生的错误回答或不全面的回答，教师需要在保护学生自信心的基础上，指出学生问题。教师应尽量避免批判性评价，要注意评价方法的灵活性，提高学生对评价的接受度。教师可以鼓励学生参与评价，培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生自我完善、自我发展。教师评价的语言要有感染力，不要使用“好”、“正确”等习惯性语言。
结束语
综上所述，课堂教学把提问法教学作为一种有效的新型课堂教学模式，是目前我国初中语文课堂教学中非常普遍的一种现象，是目前学校引导师生之间互相进行学科双边交流活动的一种重要的教学技术手段。目前我国初中语文学科课堂教学更偏重于课堂提问，只要正确把握好课堂提问时机，懂得如何正确掌握课堂提问教学技巧，注重与实际的相互联系，就可以有效地培养广大初中学生独立自主分析理想教学问题、解决实际生活问题的独立综合思维能力，培养广大初中学生的独立自主创新性和探索思维精神，实现目前初中语文课堂教学的切实性和有效性。语文教师应充分深入了解提问学生，创新这种提问教学方式，及时认真评价回答学生，将这种提问教学法有效融入学校语文教学之中，提高学校语文教学质量，实现学校语文教学的最终目的。
参考文献：
[1]殷军.（2020）.当前初中语文教学提问策略浅析.
[2]佚名.（2020）.浅析当前初中语文教学提问策略.