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【摘要】模拟法庭教学在法学教学中是比较常见的一种教学模式，对于法学教学意义重大。为了培养高素质的法学专业人才，必须重视专业理论与法律实践的结合。但当前，模拟法庭教学存在诸多不足，需要进行深入的改革和创新，形成完善和健全的规范和流程，在根本上提升学生对理论知识的运用以及程序的掌控能力，实现学生基本法律素质的提升。
【关键词】 模拟法庭 教学 法学实践 应用
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0047-01
法学具有较强的实践性，一旦选择法学专业，接受法学方面的教育，基本意味着对法学职业生涯的选择，因此，法学教学的目的就是对学生进行基本理论的传授，使其能够将知识运用到实践中，解决实际问题，同时形成较强的逻辑思维能力，提高应变能力。但是在传统的法学教学中，主要的教学方式是教师讲，学生被动接受，属于纯理论教学，缺乏实践，为此，在对法学教学进改革的过程中，要强调实践的作用，组织多种形式的实践教学模式，其中模拟法庭教学就是一种实践效果比较明显的教学模式，收效很大。
1.开展模拟法庭教学在法学实践教学的意义
1.1 有利于突破传统法学教学的弊端，实现理论向实践的转变，提升学生实践操作能力，加快素质教育的步伐。在传统的法学教学中，教学的重点是法学知识和法律条文的传授，忽视对学生实践能力的培养，致使很多学生在从事法律方面的工作的时候，很难适应法律实务。而模拟法庭的教学为学生提供了一个参与法律实践的平台，在模式的环境中了解和掌握具体审判流程，直接面对法律实践，对所学理论进行实践的检验，缩短了教学与法律工作的距离。
1.2 推动教师思想和观念的转变，加快教学方式的转变。在经过模拟法庭的教学后，学生对法庭的景象记忆深刻，体会到素质教育的重要性，为以后的工作打下基础，有利于创新思维的发展，对推动教学模式的转变起到极大的推动作用。
1.3 激发学生主动参与的热情和积极性。在传统的教学中，课堂教学气氛比较枯燥乏味，没有发挥学生主体作用，处于被动接受的地位，学生学习热情不高。模拟法庭的教学方式使生硬的书本知识变得生动鲜活，学生由被动便主动，学习的积极性被调到，参与性较强，发挥主体意识。
1.4 有利于创造性思维的培养，增强学生综合素质。模拟法庭教学将枯燥的法律条文变得形象和生动，提升他们辨别是非的能了，掌握如何在法庭表达意见，进行合理的辩论，同时找出各要素直接的冲突，有助于启发学生的创造性思维。同时，模拟法庭的教学为学生锻炼口才，提高分析能力和交际较能力提供平台，实现学生综合能力的提升。
1.5 增强学生的法律观念，形成依法治国的思想。在模拟法庭的教学中，所选择的案例都来源于生活，会激起学生的共鸣，对他们进行了一定的教育，促使他们树立正确的价值观和人生观。同时，参与者也切身体会到法律的威严，增强他们的法律意识和法制观念。
2.模拟法庭教学在法学实践教学中存在的问题
2.1 模拟法庭教学缺乏制度上的保障，课程设置缺少合理性。
2.2 模拟法庭教学在环节上不够完善，只注重法庭内的环节，忽略庭前准备和庭后的材料处理。
2.3 模拟法庭教学中真实性不高，表演性强。
2.4 缺乏充足的教师配备。
3.如何不断完善模拟法庭教学
3.1 保证模拟法庭课程设置的明确性和合理性
对于模拟法庭教学的现状，要将其作为专门的课程进行设置，实现较大的参与性。建议设置36个学时，时间为第七个学期，此时学时已经对基本的法律知识进行了学习，接触了法律实务，综合素质提高，具备开展模拟法庭的能力。可以将模拟课程的类型分为民事、行政和刑事三个类型，采取仲裁形式处理纠纷，以达到一定的真实性。
3.2 在教学制度上进行完善，为模拟教学提高保障
将模拟法庭作为必修课，制定配套的大纲，形成可行的测评制度。另外，鉴于课程的实践性特点，要制定完备的规章制度，以实现对具体操作的有效指导。
3.3 实现教学环节的完整性，严格按照程序要求，对诉讼进行全过程的模拟
3.3.1 选择合适的案例。在案例的选择上，要避免典型的案例，选择具有一定争议的。这样既可以调动学生的积极性，也避免形式化。对于案例的选择，教师要进行一定的指导，根据需要对案情作适当的变动，学生也进行积极的参与，有效发挥学生的主观能动性。
3.3.2 对角色进行分配。根据案情的需要，对涉及的角色进行分配。分配之后，可以有效进行讨论和分析，教师也可参与，但要保证适中，避免太多干预。
3.3.3 做好开庭前的准备工作。在开庭之前，要求学生做好相应的诉讼文件。注意对律师代理的授权委托证据和财产的保全、证据的取得与运用等实务的模拟。
3.3.4 在庭审前，要组织观摩活动。观看标准程序的软件，组织学生进行旁听，切实感受司法实践。严格按照程序法和实体法的规定对诉讼活动的全过程进行模拟。在完成模拟以后，教师要指导学生对整个活动情况进行总结和评价，讲究技巧的运用。学生向教师提交模拟教学的总结，教师根据学生个人陈述，给学生进行评分。对材料的归档是模拟教学的最后一个环节。在完成模拟实践之后，要形成完整的总结性资料，为今后模拟法庭教学的开展积累资料和经验。
3.4 配备专业水平较高的指导教师。
指导教师必须是集理论与实践于一身，如果师资力量薄弱，可以组织教师到法律实务部门进行实践和考察。如果条件允许，可以聘请经验丰富的法官作为兼职教师，对模拟法庭教学进行指导。
3.5 对模拟法庭进行系统的研究，实现与相关司法、法律等部门的互动。
当前，虽然很多院校都实行了模拟法庭教学，但是在具体实践中认识和探讨的深度不够，影响教学效果。因此，学校要发挥自身优势，强化模拟实践教学研究，用理论指导实践。学校应积极与相关部门、法律机构进行合作，把握法律岗位的发展动态，以便及时调整模拟法庭教学的内容和方式。
4.结束语
综上，模拟法庭教学是法律专业中实践性较强的一种教学方式。因此，为了更好地发挥其实践作用，需要完善和健全的制度加以规范和保证，做到科学、合理地评价法庭教学模式的意义。它是对传统教学方式的一种完善，不能完全代替法学教育的方式，不能过分强调法学教育的应用性，对其理论性和科学性进行否认，只有二者有机的结合，才能促进法学教学的顺利进行，形成崭新的符合科学化和职业化的法学教育模式，培养出更多综合能力强的法律人才。
参考文献：
[1]张小蕾.浅议模拟法庭教学制度的完善[J].中国大学教学，2010，（2）：71-72
[2]孙德强，李文沛.本科法学专业的实践教学方法的完善[J].中国劳动关系学院学报，2011，25（6）：91-96
[3]段浩.法学实践教学体系中综合性模拟法庭教学管理研究[J].长治学院学报，2014，31（1）：113-116
【关键词】 模拟法庭 教学 法学实践 应用
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0047-01
法学具有较强的实践性，一旦选择法学专业，接受法学方面的教育，基本意味着对法学职业生涯的选择，因此，法学教学的目的就是对学生进行基本理论的传授，使其能够将知识运用到实践中，解决实际问题，同时形成较强的逻辑思维能力，提高应变能力。但是在传统的法学教学中，主要的教学方式是教师讲，学生被动接受，属于纯理论教学，缺乏实践，为此，在对法学教学进改革的过程中，要强调实践的作用，组织多种形式的实践教学模式，其中模拟法庭教学就是一种实践效果比较明显的教学模式，收效很大。
1.开展模拟法庭教学在法学实践教学的意义
1.1 有利于突破传统法学教学的弊端，实现理论向实践的转变，提升学生实践操作能力，加快素质教育的步伐。在传统的法学教学中，教学的重点是法学知识和法律条文的传授，忽视对学生实践能力的培养，致使很多学生在从事法律方面的工作的时候，很难适应法律实务。而模拟法庭的教学为学生提供了一个参与法律实践的平台，在模式的环境中了解和掌握具体审判流程，直接面对法律实践，对所学理论进行实践的检验，缩短了教学与法律工作的距离。
1.2 推动教师思想和观念的转变，加快教学方式的转变。在经过模拟法庭的教学后，学生对法庭的景象记忆深刻，体会到素质教育的重要性，为以后的工作打下基础，有利于创新思维的发展，对推动教学模式的转变起到极大的推动作用。
1.3 激发学生主动参与的热情和积极性。在传统的教学中，课堂教学气氛比较枯燥乏味，没有发挥学生主体作用，处于被动接受的地位，学生学习热情不高。模拟法庭的教学方式使生硬的书本知识变得生动鲜活，学生由被动便主动，学习的积极性被调到，参与性较强，发挥主体意识。
1.4 有利于创造性思维的培养，增强学生综合素质。模拟法庭教学将枯燥的法律条文变得形象和生动，提升他们辨别是非的能了，掌握如何在法庭表达意见，进行合理的辩论，同时找出各要素直接的冲突，有助于启发学生的创造性思维。同时，模拟法庭的教学为学生锻炼口才，提高分析能力和交际较能力提供平台，实现学生综合能力的提升。
1.5 增强学生的法律观念，形成依法治国的思想。在模拟法庭的教学中，所选择的案例都来源于生活，会激起学生的共鸣，对他们进行了一定的教育，促使他们树立正确的价值观和人生观。同时，参与者也切身体会到法律的威严，增强他们的法律意识和法制观念。
2.模拟法庭教学在法学实践教学中存在的问题
2.1 模拟法庭教学缺乏制度上的保障，课程设置缺少合理性。
2.2 模拟法庭教学在环节上不够完善，只注重法庭内的环节，忽略庭前准备和庭后的材料处理。
2.3 模拟法庭教学中真实性不高，表演性强。
2.4 缺乏充足的教师配备。
3.如何不断完善模拟法庭教学
3.1 保证模拟法庭课程设置的明确性和合理性
对于模拟法庭教学的现状，要将其作为专门的课程进行设置，实现较大的参与性。建议设置36个学时，时间为第七个学期，此时学时已经对基本的法律知识进行了学习，接触了法律实务，综合素质提高，具备开展模拟法庭的能力。可以将模拟课程的类型分为民事、行政和刑事三个类型，采取仲裁形式处理纠纷，以达到一定的真实性。
3.2 在教学制度上进行完善，为模拟教学提高保障
将模拟法庭作为必修课，制定配套的大纲，形成可行的测评制度。另外，鉴于课程的实践性特点，要制定完备的规章制度，以实现对具体操作的有效指导。
3.3 实现教学环节的完整性，严格按照程序要求，对诉讼进行全过程的模拟
3.3.1 选择合适的案例。在案例的选择上，要避免典型的案例，选择具有一定争议的。这样既可以调动学生的积极性，也避免形式化。对于案例的选择，教师要进行一定的指导，根据需要对案情作适当的变动，学生也进行积极的参与，有效发挥学生的主观能动性。
3.3.2 对角色进行分配。根据案情的需要，对涉及的角色进行分配。分配之后，可以有效进行讨论和分析，教师也可参与，但要保证适中，避免太多干预。
3.3.3 做好开庭前的准备工作。在开庭之前，要求学生做好相应的诉讼文件。注意对律师代理的授权委托证据和财产的保全、证据的取得与运用等实务的模拟。
3.3.4 在庭审前，要组织观摩活动。观看标准程序的软件，组织学生进行旁听，切实感受司法实践。严格按照程序法和实体法的规定对诉讼活动的全过程进行模拟。在完成模拟以后，教师要指导学生对整个活动情况进行总结和评价，讲究技巧的运用。学生向教师提交模拟教学的总结，教师根据学生个人陈述，给学生进行评分。对材料的归档是模拟教学的最后一个环节。在完成模拟实践之后，要形成完整的总结性资料，为今后模拟法庭教学的开展积累资料和经验。
3.4 配备专业水平较高的指导教师。
指导教师必须是集理论与实践于一身，如果师资力量薄弱，可以组织教师到法律实务部门进行实践和考察。如果条件允许，可以聘请经验丰富的法官作为兼职教师，对模拟法庭教学进行指导。
3.5 对模拟法庭进行系统的研究，实现与相关司法、法律等部门的互动。
当前，虽然很多院校都实行了模拟法庭教学，但是在具体实践中认识和探讨的深度不够，影响教学效果。因此，学校要发挥自身优势，强化模拟实践教学研究，用理论指导实践。学校应积极与相关部门、法律机构进行合作，把握法律岗位的发展动态，以便及时调整模拟法庭教学的内容和方式。
4.结束语
综上，模拟法庭教学是法律专业中实践性较强的一种教学方式。因此，为了更好地发挥其实践作用，需要完善和健全的制度加以规范和保证，做到科学、合理地评价法庭教学模式的意义。它是对传统教学方式的一种完善，不能完全代替法学教育的方式，不能过分强调法学教育的应用性，对其理论性和科学性进行否认，只有二者有机的结合，才能促进法学教学的顺利进行，形成崭新的符合科学化和职业化的法学教育模式，培养出更多综合能力强的法律人才。
参考文献：
[1]张小蕾.浅议模拟法庭教学制度的完善[J].中国大学教学，2010，（2）：71-72
[2]孙德强，李文沛.本科法学专业的实践教学方法的完善[J].中国劳动关系学院学报，2011，25（6）：91-96
[3]段浩.法学实践教学体系中综合性模拟法庭教学管理研究[J].长治学院学报，2014，31（1）：113-116