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【摘 要】现在的小学英语教学活动中，越来越多的老师特别注重引入拓展教学，一方面丰富自己的教学手段，另一方面拓宽学生的视野。但并不是说这一方法就是我们的课堂教学中的法宝。每一堂英语课中，用多少，怎么用，这应该是每一个小学英语教师一定要思考的问题。
【关键词】小学英语 拓展教学 实践与思考
本文从小学英语拓展教学的现状、对策研究以及必须注意的几个问题的角度出发，对小学英语课堂中的拓展教学进行一些探索研究。
一、小学英语拓展教学的现状
近年来，随着课程改革的不断深入，越来越多的教师开始关注与尝试英语拓展型教学的研究与实践，虽取得了不少经验和成绩，但仍存在一些不足和未曾解决的问题。
第一，从许多教师的备课活动或者讲课（包括讲公开课）过程中看，多数教师只把拓展内容停留在开拓小学生的英语语言技能上，以为这是拓展的全部，而对他们的其他能力的培养及德育渗透考虑较少。
第二，各教师只顾一味地开拓小学英语课本中的拓展内容，但对利用何种途径进行拓展和如何有效提高拓展效率与质量研究甚少。即或是进行了一些研究，要么是肤浅的、浮光掠影的，要么就是千篇一律、千人一面，针对性不强。
第三，还有些教师只研究本年级或者本年段的拓展教学，在纵向层面上对整个小学阶段拓展教学考虑较少，导致拓展缺乏规划和计划，一旦当班级授课教师发生变化时，系统的拓展就无法进行！这个问题的结果是，常常导致我们老师进行的拓展计划难以有效的完成，一旦停止，前面所做的工作的效果就很难较好的呈现。
第四，很多小学英语老师在设置的拓展计划中，没有或者很少涉及各种类型、各种层次的学生，也就是缺乏分层次教学。我们常常说因材施教，可是我们真正做的时候，恰好是我们自己没有去做到这一点。设置的计划中，要么难度过大，拓展量过大；要么就是没有难度，拓展量太小。
以上列举的几种现状表现，其实都说明一个问题，那就是我们的教学活动中还没有真正体现以人为本。在小学英语的拓展教学中，只有充分考虑每个学生的利益，从他们的实际现状和实际能力出发，去规划、设置我们的拓展内容，真正在质的方面体现出以人为本。
二、小学英语课堂拓展教学的对策研究
针对小学英语拓展教学中存在的一些问题，有许多人都进行过有益的尝试与探索。这里只是针对本文中列举的现象提出一些对策，供大家参考。
（一）既注重拓展内容的知识性，又要注意拓展内容的趣味性和教育性
要做到这一点确实不容易。拓展过程中要体现知识性其实并不难，难的是不但要体现知识性，还要体现出趣味性和教育性。这就需要老师在设计拓展内容时要精心准备，细心挑选，以确保能尽量在所选内容中体现出既定的目标。
如有的老师在语篇拓展的内容设置时就做得比较好。他们根据小学生的短时记忆占多数，无法对重复事物维持长时间的有意注意的特点，先从教材出发，为学生提供三至五篇的学习文本，让他们在不同的语篇中巩固知识，提高某些单词知识的复现率，从而达到能准确记忆已学单词的目的。同时，教师在学生阅读时给予及时的指导，比如查词典；根据上下文猜测生词意思；在阅读过程中圈出关键句等，培养学生的阅读技能，提高他们对语言的感知和综合运用能力。
（二）注意对小学生英语拓展内容的效率的研究
我们做任何一项工作，都必须考虑其效果。要想有好的效果，就必须研究一些提高效率的办法。小学生最大的优点是好奇心强，活泼好动。我们老师就要抓住这个优势，因势利导，以提高小学生学习英语的效率。
比如，有的老师在进行词汇教学时，就恰当地选择一些拓展教学的方法，如同类词汇进行拓展教学、相关联词汇拓展教学等方式进行，以便增加拓展性的知识学习。例如有的老师在对学生进行颜色教学时，教师先教授学生简单的blue，yellow等单词的拼读方法的同时，针对性地拓展学生的词汇量，教给学生一些常见的颜色表达green blue，Bright yellow等表示颜色的单词介绍，通过横向的比较学习，以拓展学生掌握的词汇量。同时教师还可以适当地采用一些有趣的教学方法，例如利用小学英语教材中的图画的形式进行形象的教学，使教学活动形象有趣，更能引起学生的共鸣。
（三）在拓展内容的设计上体现“以人为本”的理念
以人为本的话我们喊了好多年，可是在实际的教学活动中却很难落到实处。所以，我们在设计小学英语拓展教学的环节和内容时，要想真正实现在拓展训练的课堂教学中做得“以人为本”，就必须对所教班级的情况有详细的研究，然后在内容的设计上要细致到组，甚至细致到人，细致到学生的每一个问题。其目的就是让学生在拓展教学活动中，能够对已学知识做一个全面的巩固与加深。我们只有兼顾了班级的每一个学生，兼顾了每一种学习类型，让每一个小学生都能够从这样的拓展教学中取得进步，我们才算是在教学活动中做到了“以人为本”，才算是真正的分层次教学。
三、小学英语拓展教学中应注意的问题
（一）必须紧扣教学目标，切忌随意发挥。
（二）必须以学生为中心，切忌教师越俎代庖，或者搞一言堂。要发动全体学生的参与，否则拓展便失去了意义。
（三）必须追求教学效果，切忌追求教学速度。
（四）拓展教学中照样不能忽视对小学生的英语口语训练，同时也不能忽视其动手能力的培养。
必须看到，拓展教学只是小学英语教学活动中的一种方法，千万不能在教学过程中为了拓展而拓展。同时，拓展过程中，既要注意全员参与，又要注意体现出层次教学，体现出差异性，力求使每一位学生都能够感受到学习的进步，能够体验到成功的喜悦。这样的话，我们的教改才有意义。
【关键词】小学英语 拓展教学 实践与思考
本文从小学英语拓展教学的现状、对策研究以及必须注意的几个问题的角度出发，对小学英语课堂中的拓展教学进行一些探索研究。
一、小学英语拓展教学的现状
近年来，随着课程改革的不断深入，越来越多的教师开始关注与尝试英语拓展型教学的研究与实践，虽取得了不少经验和成绩，但仍存在一些不足和未曾解决的问题。
第一，从许多教师的备课活动或者讲课（包括讲公开课）过程中看，多数教师只把拓展内容停留在开拓小学生的英语语言技能上，以为这是拓展的全部，而对他们的其他能力的培养及德育渗透考虑较少。
第二，各教师只顾一味地开拓小学英语课本中的拓展内容，但对利用何种途径进行拓展和如何有效提高拓展效率与质量研究甚少。即或是进行了一些研究，要么是肤浅的、浮光掠影的，要么就是千篇一律、千人一面，针对性不强。
第三，还有些教师只研究本年级或者本年段的拓展教学，在纵向层面上对整个小学阶段拓展教学考虑较少，导致拓展缺乏规划和计划，一旦当班级授课教师发生变化时，系统的拓展就无法进行！这个问题的结果是，常常导致我们老师进行的拓展计划难以有效的完成，一旦停止，前面所做的工作的效果就很难较好的呈现。
第四，很多小学英语老师在设置的拓展计划中，没有或者很少涉及各种类型、各种层次的学生，也就是缺乏分层次教学。我们常常说因材施教，可是我们真正做的时候，恰好是我们自己没有去做到这一点。设置的计划中，要么难度过大，拓展量过大；要么就是没有难度，拓展量太小。
以上列举的几种现状表现，其实都说明一个问题，那就是我们的教学活动中还没有真正体现以人为本。在小学英语的拓展教学中，只有充分考虑每个学生的利益，从他们的实际现状和实际能力出发，去规划、设置我们的拓展内容，真正在质的方面体现出以人为本。
二、小学英语课堂拓展教学的对策研究
针对小学英语拓展教学中存在的一些问题，有许多人都进行过有益的尝试与探索。这里只是针对本文中列举的现象提出一些对策，供大家参考。
（一）既注重拓展内容的知识性，又要注意拓展内容的趣味性和教育性
要做到这一点确实不容易。拓展过程中要体现知识性其实并不难，难的是不但要体现知识性，还要体现出趣味性和教育性。这就需要老师在设计拓展内容时要精心准备，细心挑选，以确保能尽量在所选内容中体现出既定的目标。
如有的老师在语篇拓展的内容设置时就做得比较好。他们根据小学生的短时记忆占多数，无法对重复事物维持长时间的有意注意的特点，先从教材出发，为学生提供三至五篇的学习文本，让他们在不同的语篇中巩固知识，提高某些单词知识的复现率，从而达到能准确记忆已学单词的目的。同时，教师在学生阅读时给予及时的指导，比如查词典；根据上下文猜测生词意思；在阅读过程中圈出关键句等，培养学生的阅读技能，提高他们对语言的感知和综合运用能力。
（二）注意对小学生英语拓展内容的效率的研究
我们做任何一项工作，都必须考虑其效果。要想有好的效果，就必须研究一些提高效率的办法。小学生最大的优点是好奇心强，活泼好动。我们老师就要抓住这个优势，因势利导，以提高小学生学习英语的效率。
比如，有的老师在进行词汇教学时，就恰当地选择一些拓展教学的方法，如同类词汇进行拓展教学、相关联词汇拓展教学等方式进行，以便增加拓展性的知识学习。例如有的老师在对学生进行颜色教学时，教师先教授学生简单的blue，yellow等单词的拼读方法的同时，针对性地拓展学生的词汇量，教给学生一些常见的颜色表达green blue，Bright yellow等表示颜色的单词介绍，通过横向的比较学习，以拓展学生掌握的词汇量。同时教师还可以适当地采用一些有趣的教学方法，例如利用小学英语教材中的图画的形式进行形象的教学，使教学活动形象有趣，更能引起学生的共鸣。
（三）在拓展内容的设计上体现“以人为本”的理念
以人为本的话我们喊了好多年，可是在实际的教学活动中却很难落到实处。所以，我们在设计小学英语拓展教学的环节和内容时，要想真正实现在拓展训练的课堂教学中做得“以人为本”，就必须对所教班级的情况有详细的研究，然后在内容的设计上要细致到组，甚至细致到人，细致到学生的每一个问题。其目的就是让学生在拓展教学活动中，能够对已学知识做一个全面的巩固与加深。我们只有兼顾了班级的每一个学生，兼顾了每一种学习类型，让每一个小学生都能够从这样的拓展教学中取得进步，我们才算是在教学活动中做到了“以人为本”，才算是真正的分层次教学。
三、小学英语拓展教学中应注意的问题
（一）必须紧扣教学目标，切忌随意发挥。
（二）必须以学生为中心，切忌教师越俎代庖，或者搞一言堂。要发动全体学生的参与，否则拓展便失去了意义。
（三）必须追求教学效果，切忌追求教学速度。
（四）拓展教学中照样不能忽视对小学生的英语口语训练，同时也不能忽视其动手能力的培养。
必须看到，拓展教学只是小学英语教学活动中的一种方法，千万不能在教学过程中为了拓展而拓展。同时，拓展过程中，既要注意全员参与，又要注意体现出层次教学，体现出差异性，力求使每一位学生都能够感受到学习的进步，能够体验到成功的喜悦。这样的话，我们的教改才有意义。