研究目的:5-6岁是幼儿眼脚协调能力发展的敏感期,眼脚协调能力是协调能力的重要组成部分,其发展对幼儿身体素质、智力、认知和情感的发展效果显著。但幼儿园教育中体育活动的开展并不乐观,“小学化”、“分科化”现象普遍存在。教育部于2012年正式印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中,对于幼儿的动作发展仅给出了发展目标和教育建议,并没有具体的内容和实施方法,这也给教师的体育教学造成了一定的困难和阻碍。5-6岁是眼脚协调能力发展的敏感期,选择科学合理的方式发展幼儿的眼脚协调能力显得尤为重要,而游戏则是早期教育中最重要的形式。本文旨在通过实验研究探讨每周2次的体育游戏对5-6岁幼儿眼脚协调能力产生的影响,揭示体育游戏对幼儿眼脚协调能力发展的效果,丰富体育运动与幼儿眼脚协调能力关系的研究视野,把体育游戏作为幼儿自发的积极主动的身体运动形式,为有目的,有计划的教育提供适宜的手段,使幼儿既不失乐趣,又能科学有效的完成教育目标,为通过体育游戏提高眼脚协调能力提供理论和实践依据。研究方法:通过文献资料法、教学实验法、访谈法、数理统计法对体育游戏促进5-6岁幼儿眼脚协调能力的发展进行研究,研究以广东省育才幼儿院二院大班的60名幼儿为实验对象,并选取单脚连续横跨、跳房子、绕障碍跑、象限跳、折返跑、脚踢球、跳大绳作为评价眼脚协调能力的测量指标。本研究结合经典的幼儿动作发展理论以及教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,创新和探索幼儿眼脚协调能力测量指标和5-6岁幼儿体育游戏内容,并通过经典实验验证所创编的幼儿体育游戏内容对5-6岁幼儿眼脚协调能力的促进作用。研究结果:(1)从实验组和对照组实验前的横向对比结果来看,两组幼儿在固定位移方向、变换位移方向、已知动态器械和未知动态器械四个维度上均不具有显著性差异(P>0.05)。(2)从纵向对比结果来看,体育游戏干预后,实验组幼儿在四个维度上的各项测试指标成绩都有明显的提高(P<0.01),对照组幼儿在常规教学内容的干预下,四个维度上的各个指标也有一定的提高,但提高幅度不明显(P<0.05)。(3)从实验组与对照组在体育游戏干预后的横向对比分析来看,实验组在各维度上的测试指标成绩与对照组相比有明显的差异(P<0.01),虽然常规的教学内容能够促进幼儿眼脚协调能力的发展,但是体育游戏的对幼儿眼脚协调能力的促进作用更加显著。研究结论:(1)通过操作化处理、专家筛选和因素分析等方法确定的5-6岁幼儿眼脚协调能力评价指标体系较好地反映了测试的针对性和有效性,可以在以后的类似研究中使用。(2)本研究构建的体育游戏内容体系在一般游戏特点的基础上设立眼脚协调的主题,使游戏更有指向性、目的性、层次性和趣味性;同时,体育游戏内容体系的构建遵从课程构建的原理,并在系统化的基础上进一步的优化,内容的组织具有连续性和顺序性,为幼儿园动作教育课程的组织与教学提供课参考的的理论依据。(3)从实验前测量的无差异,到实验后测量的显著性差异结果来看,主题体育游戏对幼儿眼脚协调能力发展的促进效果显著。(4)教学实验结果以及20位专家和教师的认可度评价,反映了本研究构建的发展5-6岁幼儿眼脚协调能力的体育游戏内容体系具有一定的应用价值,可以在类似幼儿园的动作教育中试用。