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生活即教育，教育即生活。思想品德课的教育来源于真实的生活，而且，材料的选择要能够做到与时俱进。有一节课，让我受到深刻的启发。
那天，是学习八年级下册第七单元——《维护受教育权》的第一课时。让同学们讨论了受教育权的问题：小英该不该辍学打工。同学们进行了发言。讨论的结果是：同学们还是认为应该接受完九年义务教育。教学按照我设计的流程有条不紊地进行着。
在学习受教育既是公民的权利时，我进行解析：从个人享受权利的角度看。当代科技迅猛发展，人类知识迅速增加，社会变化日新月异，社会竞争空前激烈。只有接受教育……所以，公民享受教育权利是为了自身发展的基本需要。
接着我再进行举例：
材料：全国希望工程第一位大学生、研究生张宗友，2001年在南京大学考博成功，成为全国希望工程第一位博士生。张宗友曾因家贫面临失学，金寨县希望工程办公室予以援助，使其得以继续学业。在救助期间，张宗友不负众望努力学习，2006年通过博士论文答辩。 自工作以来，先后获得文学院第七届优秀博士学位论文奖、程千帆奖学金，被评为南京大学优秀党员等；已发表学术论文二十余篇，出版学术专著一部。 希望工程的宗旨主要在于救助失学儿童与少年，使他们获得同等受教育的机会，从而成长为有用之才，为祖国的繁荣富强贡献应有的力量。张宗友通过自己的奋斗和业绩，努力地诠释着这一宗旨。
从这一事例中，我们可以得出一个观点：知识改变命运，受教育是公民的一项基本权利。
同学们认同这个观点，但一个同学提出质疑：“‘读书无用论’蔓延农村。”在经济发展相对活跃的重庆地区，2009年有上万名应届高三学生放弃参加高考。于是同学们议论纷纷，现在的大学生很多找不到工作，起薪点很低；有的大学生实践能力、动手能力差，还不如中专生，面临就业困难；还有的学生直接举例：我父亲小学没毕业，不也照样赚钱吗……对于受教育是公民的一项权利当然是不置可否了。
这节课我想我备课不充分，等一下该如何收场呢？我觉得头皮一阵发麻，但是稍微理了理头绪，我把这些问题先抛给学生，听听学生的看法，如果不能解决的话再谦虚一点，留在课后也可以。于是我把学生提出的问题写在黑板上。
针对第一个问题先让学生谈谈他们的看法：有的学生认为，放弃高考的学生可能有的本来学习就不好，要考上好的大学不大可能，干脆停下打工；有的因为家庭经济困难，希望早点出去打工；还有的认为即使上了大学也难以找到好的工作，不如早早出去打工。
针对大学生就业难，有的同学提出他们的观点：大学生的要求过高，很多都去考公务员了，或者非国有企业、外资企业不进、非大城市不去；都往本来就人才济济的地方跑，竞争非常激烈，当然工作不好找，起薪点也就低了。
我说：“没错。中专生、职校生比较务实。找工作的起点较低，不计较太多，当然工作好找。而且现在我国人才的比例有些失调：高级技工人才缺乏，高学历者失业的人数在增多。”有的学生又说：“有些大学专业设置不合理，造成人才过剩。但是，这是否意味着，我们不要接受教育了呢？”学生眼里露出迷茫的眼神。
针对学生直接举例：我父亲小学没毕业，不也照样赚钱吗？我请这位发言的同学谈谈。我问他：现在坐在这里，是否接受完九年义务教育之后就不读了呢？是否就要接父亲的班呢？他的父亲对他的学习有着怎样的看法。
结果这位同学站起来，挠挠头皮，不好意思地说，他的父亲对他的学习很重视，他父亲当年就是文化水平不高吃了很多苦头，现在的社会，不多学习是跟不上时代要求的。班里的同学都笑了。
针对第二个问题：大学生还不如中专生、职校生好找工作。我请同学们发言，讨论该如何解决。大多数学生认为，还是应该多接受些教育。只是，就业和成材的观念要更新。有的学生发言说：“可以再到中专、职校接受再教育。”
近年来，大学生“回炉”现象让人关注。我问，大学生“回炉”是不是接受再教育？我问学生，技校、职校生的受教育，找到一份工作，获得相应的劳动报酬，这与课文的受教育是公民的一项权利有没有矛盾？
同学们发表了看法：“这是我们就业观念的改变，不管是职校教育还是大学教育，都是受教育。”接着，同学们都看出与本课的知识内容并不矛盾。
最后，我小结说，现代社会需要的是学习型、实践型、创新型的人才，多学知识是有利于自身的发展的。正确的选择升学与就业，基础还在于自身的学习。而且，在以后的工作中，还需要不断地学习、不断地受教育。而这恰恰印证了受教育是公民的权利这一内容。
（作者单位：福建省南安市实验中学）
那天，是学习八年级下册第七单元——《维护受教育权》的第一课时。让同学们讨论了受教育权的问题：小英该不该辍学打工。同学们进行了发言。讨论的结果是：同学们还是认为应该接受完九年义务教育。教学按照我设计的流程有条不紊地进行着。
在学习受教育既是公民的权利时，我进行解析：从个人享受权利的角度看。当代科技迅猛发展，人类知识迅速增加，社会变化日新月异，社会竞争空前激烈。只有接受教育……所以，公民享受教育权利是为了自身发展的基本需要。
接着我再进行举例：
材料：全国希望工程第一位大学生、研究生张宗友，2001年在南京大学考博成功，成为全国希望工程第一位博士生。张宗友曾因家贫面临失学，金寨县希望工程办公室予以援助，使其得以继续学业。在救助期间，张宗友不负众望努力学习，2006年通过博士论文答辩。 自工作以来，先后获得文学院第七届优秀博士学位论文奖、程千帆奖学金，被评为南京大学优秀党员等；已发表学术论文二十余篇，出版学术专著一部。 希望工程的宗旨主要在于救助失学儿童与少年，使他们获得同等受教育的机会，从而成长为有用之才，为祖国的繁荣富强贡献应有的力量。张宗友通过自己的奋斗和业绩，努力地诠释着这一宗旨。
从这一事例中，我们可以得出一个观点：知识改变命运，受教育是公民的一项基本权利。
同学们认同这个观点，但一个同学提出质疑：“‘读书无用论’蔓延农村。”在经济发展相对活跃的重庆地区，2009年有上万名应届高三学生放弃参加高考。于是同学们议论纷纷，现在的大学生很多找不到工作，起薪点很低；有的大学生实践能力、动手能力差，还不如中专生，面临就业困难；还有的学生直接举例：我父亲小学没毕业，不也照样赚钱吗……对于受教育是公民的一项权利当然是不置可否了。
这节课我想我备课不充分，等一下该如何收场呢？我觉得头皮一阵发麻，但是稍微理了理头绪，我把这些问题先抛给学生，听听学生的看法，如果不能解决的话再谦虚一点，留在课后也可以。于是我把学生提出的问题写在黑板上。
针对第一个问题先让学生谈谈他们的看法：有的学生认为，放弃高考的学生可能有的本来学习就不好，要考上好的大学不大可能，干脆停下打工；有的因为家庭经济困难，希望早点出去打工；还有的认为即使上了大学也难以找到好的工作，不如早早出去打工。
针对大学生就业难，有的同学提出他们的观点：大学生的要求过高，很多都去考公务员了，或者非国有企业、外资企业不进、非大城市不去；都往本来就人才济济的地方跑，竞争非常激烈，当然工作不好找，起薪点也就低了。
我说：“没错。中专生、职校生比较务实。找工作的起点较低，不计较太多，当然工作好找。而且现在我国人才的比例有些失调：高级技工人才缺乏，高学历者失业的人数在增多。”有的学生又说：“有些大学专业设置不合理，造成人才过剩。但是，这是否意味着，我们不要接受教育了呢？”学生眼里露出迷茫的眼神。
针对学生直接举例：我父亲小学没毕业，不也照样赚钱吗？我请这位发言的同学谈谈。我问他：现在坐在这里，是否接受完九年义务教育之后就不读了呢？是否就要接父亲的班呢？他的父亲对他的学习有着怎样的看法。
结果这位同学站起来，挠挠头皮，不好意思地说，他的父亲对他的学习很重视，他父亲当年就是文化水平不高吃了很多苦头，现在的社会，不多学习是跟不上时代要求的。班里的同学都笑了。
针对第二个问题：大学生还不如中专生、职校生好找工作。我请同学们发言，讨论该如何解决。大多数学生认为，还是应该多接受些教育。只是，就业和成材的观念要更新。有的学生发言说：“可以再到中专、职校接受再教育。”
近年来，大学生“回炉”现象让人关注。我问，大学生“回炉”是不是接受再教育？我问学生，技校、职校生的受教育，找到一份工作，获得相应的劳动报酬，这与课文的受教育是公民的一项权利有没有矛盾？
同学们发表了看法：“这是我们就业观念的改变，不管是职校教育还是大学教育，都是受教育。”接着，同学们都看出与本课的知识内容并不矛盾。
最后，我小结说，现代社会需要的是学习型、实践型、创新型的人才，多学知识是有利于自身的发展的。正确的选择升学与就业，基础还在于自身的学习。而且，在以后的工作中，还需要不断地学习、不断地受教育。而这恰恰印证了受教育是公民的权利这一内容。
（作者单位：福建省南安市实验中学）