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摘 要：在新教学理念中，十分强调学生在课堂上所占据的主体地位，并始终秉持着“一切围绕学生”的基础原则。但是，学生所处环境及具备的基础、能力等方面均存在很明显的差别。所以，为了充分满足层次各异学生的需求，政治教师就应在平日的教学中积极采取分层教学，来面向全班同学将素质教育要求落到实处。基于此，本文从高中政治出发，探究了分层教学策略在当前课堂教学中的应用意义及有效措施，仅供参考。
关键词：高中政治;分层教学;有效应用
在高中时期，作为很关键的课程之一，政治学科需要教师全面做好教学工作，并按学生的具体情况，帮助学生快速提升成绩与学习效率。而考虑到高中生需要面临严格的高考，所以，教师为了帮助学生在这场考试中取胜，就更加需要从多角度为自己的学生周全考虑。除了应尊重每个学生所表现出来的差异外，还应通过分层教学法，来促进学生大幅提升综合能力。
一、在高中政治中分层教学策略的应用意义
在以往的教学中，政治教师一般都是直接要求学生刻意地背诵课本内容，却一度忽略了学生在课堂上的主体地位。这样广大学生则常常会陷入被动角色，并且过分依赖老师，时间一长学生自然就会呈现反面情绪。这么一来，便会剥削掉学生的主体地位而降低学习效率，最终致使教师的课程教学不符合新课改领域提出的要求。而通过分层实施教学的模式来展开教学活动，则有助于老师顺利因材施教，并促进学生更深入地理解、学习有关政治的知识点。同时，还能进一步调动学生的浓厚政治课程学习兴趣爱好，吸引学生积极投入地学习探究政治知识。所以，从总体上看，在高中政治中，分层教学法呈现出很深远的应用意义。
二、在高中政治中有效应用分层教学策略的措施
（一）科学地对学生分层
在高中政治课上，为了充分发挥分层教学的重要作用，就应先科学地对学生分层。基于学生分层，政治教师就可以有针对性地实施分层教学。考虑到一个班级内部一般都有几十名学生，为了控制分层的科学性，就需要政治教师先切实了解自己学生的情况。然后，再按学生平时所做出的行为表现及取得的考试成绩，可以考虑把学生直接划分成三个不同的学习层次：学困生、中、优等生。但是，在每个学习层次上，均不要固定学生的数量，注意按实际情况做好划分工作。在实施分层教学策略一段时间后，有些学生的成绩则往往可能会上提或降低（一般降低的可能性不大）。所以，就此便要求政治教师按照学生的具体成绩改变状况来灵活调整好班上学生的学习层次。据实践教学已证实以上做法是科学有效的，有益于在高中政治学科教学中充分发挥该分层教学应有的作用。
（二）分层设置教学目标
分层设置教学目标指就是按层次各异学生的状况，统一设置好对应的学习目标，以充分确保学生的良好发展。当前，考虑到条件有限，即便是分层也往往会在一样的课本、课标、进度下做出的分层，所以，为了有效控制分层教学整体效果，就需要老师按教学目标科学分层，以控制全体学生均能够在与自身情况相符的教学目标下展开学习，而控制学生能力可以适应教学目标。这样一来，学生就会从学习在产生成就感，并且还可以实现分层教学目标。在具体划分分层教学目标方面，严禁“一刀切”，以防优秀学生毫无成就感，同时差的学生又难以跟上进度。所以，在高中时期的政治老师要求严格慎重设置分层教学的具体目标，并且全面考虑到学生的实际学习态度等。譬如，在讲解“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，便可以就基础不一样的学生，分别设置对应的教学目标。例如，针对学习能力较弱、基础不好的学生，便要求识记、理解中国伟大复兴梦的基本内涵;针对学习能力一般、有一定基础的学生，便要求深入分析所学内容、熟练掌握基础知识;针对学习能力很强、有很好基础的学生，便需要基于此进一步延伸理解并灵活运用所学知识来解决生活实践问题。
（三）对教学过程及评价分层
通过分层教学，为了提高、发展全体学生，当层次各异的学生均收获知识后，教师便可组织层次各异的学生就所学的内容展开交流，进而达到全体学生共同交流合作、一起提高发展的目的。譬如，在讲解“伟大的改革开放”时，考虑到基础不好的学生仅需了解改革开放的伟大之处，而基础一般、较好的学生则还能够进一步深入学习改革开放领域的广泛知识，所以在学生掌握老师要求的知識内容后，便可以在一起展开交流，深入评价自身所学内容，以便顺利共同进步。同时，在评价学生时，教师也应注意分层，以便分层教学真正起到作用。在以往的教学模式下，许多教师都惯用统一的一种评价方式来直接评自己的学生。但是却不知道因为学生具有不一样的学习层次，所以对其的教学评价也需要不一样。例如，教师在评价学困生时，就要多多予以赏识性评价，尽量发现他们身上的闪光点，并及时做好肯定评价。
三、结语
总之，在高中时期的政治学科内容教学中，先进的分层教学策略显露出很明显的优势作用。所以，在政治教学中，宜积极应用分层教学，针对班级学生特点，有计划、有针对性地实施教学。同时，教师还应在教学活动中真正尊重学生，并调动全体学生的能动性，满足各层学生的学习需求。其中主要应考虑学生个体差异来科学展开教学，以便顺利完成教学任务，在有效控制教学质量的条件下帮助学生快速实现个性化发展目标。
参考文献：
[1]潘振权.基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].学周刊，2020（14）：65-66.
[2]陆倩.分层导学，提高质量——分层导学对高中政治教学的促进[J].新课程（下），2019（12）：138.
[3]郑松.分层教学在高中政治教学中的实施[J].新课程导学，2019（S2）：13.
关键词：高中政治;分层教学;有效应用
在高中时期，作为很关键的课程之一，政治学科需要教师全面做好教学工作，并按学生的具体情况，帮助学生快速提升成绩与学习效率。而考虑到高中生需要面临严格的高考，所以，教师为了帮助学生在这场考试中取胜，就更加需要从多角度为自己的学生周全考虑。除了应尊重每个学生所表现出来的差异外，还应通过分层教学法，来促进学生大幅提升综合能力。
一、在高中政治中分层教学策略的应用意义
在以往的教学中，政治教师一般都是直接要求学生刻意地背诵课本内容，却一度忽略了学生在课堂上的主体地位。这样广大学生则常常会陷入被动角色，并且过分依赖老师，时间一长学生自然就会呈现反面情绪。这么一来，便会剥削掉学生的主体地位而降低学习效率，最终致使教师的课程教学不符合新课改领域提出的要求。而通过分层实施教学的模式来展开教学活动，则有助于老师顺利因材施教，并促进学生更深入地理解、学习有关政治的知识点。同时，还能进一步调动学生的浓厚政治课程学习兴趣爱好，吸引学生积极投入地学习探究政治知识。所以，从总体上看，在高中政治中，分层教学法呈现出很深远的应用意义。
二、在高中政治中有效应用分层教学策略的措施
（一）科学地对学生分层
在高中政治课上，为了充分发挥分层教学的重要作用，就应先科学地对学生分层。基于学生分层，政治教师就可以有针对性地实施分层教学。考虑到一个班级内部一般都有几十名学生，为了控制分层的科学性，就需要政治教师先切实了解自己学生的情况。然后，再按学生平时所做出的行为表现及取得的考试成绩，可以考虑把学生直接划分成三个不同的学习层次：学困生、中、优等生。但是，在每个学习层次上，均不要固定学生的数量，注意按实际情况做好划分工作。在实施分层教学策略一段时间后，有些学生的成绩则往往可能会上提或降低（一般降低的可能性不大）。所以，就此便要求政治教师按照学生的具体成绩改变状况来灵活调整好班上学生的学习层次。据实践教学已证实以上做法是科学有效的，有益于在高中政治学科教学中充分发挥该分层教学应有的作用。
（二）分层设置教学目标
分层设置教学目标指就是按层次各异学生的状况，统一设置好对应的学习目标，以充分确保学生的良好发展。当前，考虑到条件有限，即便是分层也往往会在一样的课本、课标、进度下做出的分层，所以，为了有效控制分层教学整体效果，就需要老师按教学目标科学分层，以控制全体学生均能够在与自身情况相符的教学目标下展开学习，而控制学生能力可以适应教学目标。这样一来，学生就会从学习在产生成就感，并且还可以实现分层教学目标。在具体划分分层教学目标方面，严禁“一刀切”，以防优秀学生毫无成就感，同时差的学生又难以跟上进度。所以，在高中时期的政治老师要求严格慎重设置分层教学的具体目标，并且全面考虑到学生的实际学习态度等。譬如，在讲解“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，便可以就基础不一样的学生，分别设置对应的教学目标。例如，针对学习能力较弱、基础不好的学生，便要求识记、理解中国伟大复兴梦的基本内涵;针对学习能力一般、有一定基础的学生，便要求深入分析所学内容、熟练掌握基础知识;针对学习能力很强、有很好基础的学生，便需要基于此进一步延伸理解并灵活运用所学知识来解决生活实践问题。
（三）对教学过程及评价分层
通过分层教学，为了提高、发展全体学生，当层次各异的学生均收获知识后，教师便可组织层次各异的学生就所学的内容展开交流，进而达到全体学生共同交流合作、一起提高发展的目的。譬如，在讲解“伟大的改革开放”时，考虑到基础不好的学生仅需了解改革开放的伟大之处，而基础一般、较好的学生则还能够进一步深入学习改革开放领域的广泛知识，所以在学生掌握老师要求的知識内容后，便可以在一起展开交流，深入评价自身所学内容，以便顺利共同进步。同时，在评价学生时，教师也应注意分层，以便分层教学真正起到作用。在以往的教学模式下，许多教师都惯用统一的一种评价方式来直接评自己的学生。但是却不知道因为学生具有不一样的学习层次，所以对其的教学评价也需要不一样。例如，教师在评价学困生时，就要多多予以赏识性评价，尽量发现他们身上的闪光点，并及时做好肯定评价。
三、结语
总之，在高中时期的政治学科内容教学中，先进的分层教学策略显露出很明显的优势作用。所以，在政治教学中，宜积极应用分层教学，针对班级学生特点，有计划、有针对性地实施教学。同时，教师还应在教学活动中真正尊重学生，并调动全体学生的能动性，满足各层学生的学习需求。其中主要应考虑学生个体差异来科学展开教学，以便顺利完成教学任务，在有效控制教学质量的条件下帮助学生快速实现个性化发展目标。
参考文献：
[1]潘振权.基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].学周刊，2020（14）：65-66.
[2]陆倩.分层导学，提高质量——分层导学对高中政治教学的促进[J].新课程（下），2019（12）：138.
[3]郑松.分层教学在高中政治教学中的实施[J].新课程导学，2019（S2）：13.