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摘要：
“要立德树人” 将德育工作放在教育至关重要的地位。成都高新区行知小学在陶行知提出的“三自”理论之上进行探索提出了新的“三自”。本文主要厘清三自的概念及关系，探讨实施“三自”德育课程体系的一系列措施。
关键词：“三自”德育 自理 自主 自省
“要把立德树人内化到学校建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”
成都高新区行知小学基于陶行知先生的“真人”及“自主、自立、自动”的教育主张，与时俱进，结合当今教育发展趋势以及学校发展实际，特制定具有行知特色的“三自”德育课程。
一、“三自”理念的提出
陶行知于1919年7月22日的演讲中提到：“新教育的目……就是要养成‘自主’、‘自立’、‘自动’的共和国民。”二十一世纪，成都高新区行知小学站在巨人的肩膀上，结合新时代教育背景对陶行知的“三自”理念作了调整提出了“自理”“自主”“自省”的新“三自”理念，而且着重将新“三自”理念作为一个不可分割的体系用在学生德育教育这一方面进行探索研究。
二、“三自”德育体系构建框架
自理是小学生“三自”德育体系构建的基础;自主小学生“三自”德育体系构建的重要发展;自省是小学生“三自”德育体系构建的核心。三者按照层次的不同由低到高依次是自理、自主、自省，即在小学低年段重点培养学生的自理能力，在中年段着重培养学生自主性，在高年级阶段重点引导学生学会有效的自我反思。三者不是简单的递进式关系，三者之间有共同的追求和愿景，是相互包含、融合的状态。
三、“三自”德育体系实施路径
（一）抓牢德育主阵地
学校一直是学生德育的主阵地，也是实施“三自”德育体系的主阵地，必须发挥课堂教学的主渠道作用。
成都高新区行知小学形成以“文明礼仪课程”、“孝德感恩课程”、“人际交往课程”、“生活技能课程”、“自省自立课程”、“责任励志课程”为核心的六大德育课程体系。人文学科着重肩负“文明礼仪课程”、“孝德感恩课程”的内容实施，社会学科重点渗透“人际交往课程”、“自省自立课程”、“责任励志课程”内容实施，自然学科可以强调“生活技能课程”的内容实施。学校的班会课更是集中进行德育教育的时间。班会课内容灵活、形式多样，老师可以根据班级需要、学生学情自行安排课程，可以将六大课程进行系统安排或者分解。
（二）丰富德育教学形式
（1）活动课程
品德的强化和内化必须依靠与学生生活紧密相连的一系列活动。因此，应当要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样的教育活动，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。
成都高新区行知小学以年级为单位根据学校六大德育课程体系，利用学校升旗仪式及班会课开展主题活动，如：利用劳动节、儿童节、教师节等重大节庆日集中开展爱党爱国、民族团结、热爱劳动、尊师重教等主题教育活动;利用清明节、端午节等传统节日了解国家历史渊源、文化习俗等，增强传统节日的体验感和文化感;利用学雷锋纪念日、国庆节等了解国家发展进行爱国主义教育;利用学校特色的读书节、艺术节、运动会、国际节进一步培育拥有自身特质的学生;利用开展各项有特殊意义的仪式活动，如：新生入学典礼、毕业典礼、少先队员入队仪式等。活动课程形式多样，内容应针对不同学生的情况下自主调整，因材施教。
（2）实践课程
良好的思想品德和行为习惯能否形成关键体现在学生的生活实践中。成都高新区行知小学开展了各类主题实践。每学年两次的校外实践活动利用历史博物馆、文物展览馆、物质和非物质文化遗产地等开展中华优秀传统文化教育;利用历史博物馆、文物展览馆、物质和非物质文化遗产地等开展中华优秀传统文化教育;利用工厂、公司进行各类职业体验;利用儿童军事训练基地、农场进行生存技能实践和劳动实践等。学校长期进行着学校管理实践。以中队和大队为单位，选拔行知小卫士参与学生日常规范的管理;每周一個值周班级，在校门、楼梯、图书角、操场进行值周，管理学生课余时间的行为规范。学上在参与管理的同时，引导他们对自己日常行为进行自我反省，找出自身的不足，改进自己的行为。
（二）协同育人
为了是“三自”德育体系落地生根，有效开展，必须号召多方力量共同完成。家庭、学校 、社区三位一体德育共育模式是成都高新区行知小学响应新时代育人要求而进行的尝试和研究。学校搭建共育交流平台，推举家长加入班级、校级家委会参与到学校管理中和学生教育过程中，积极和社区携手开展活动，邀请社区党员同志开展红领巾、廉政讲座;学校指导家庭、社区开展“三自”德育实践探索，实施路径多样化，如自理训练营、家长分享、专家讲座、社区红领巾讲座、社区爱心行动、传统节日进社区验等十余条实施路径。
学校、家庭以及社区相互间协同运作的和谐互动的三位一体共育机制 ， 达到的效果远远高于单方面的努力，达到 1+1+1>3 的目的，真实的是“三自”德育课程体系的开展达到事半功倍的效果。
研究“三自”德育体系构建是为了提升学校德育教育手段，时，引入家庭、社区、学校三方协同育人，全方位真正让学生成为有“德”之人。
参考文献：
[1]周洪宇编.陶行知教育名篇精选[M].福建：福建教育出版社.2016.05
[2] 中华人民共和国教育部.中小学德育工作指南[EB].2017.08
彭柱宜 成都高新区行知小学
“要立德树人” 将德育工作放在教育至关重要的地位。成都高新区行知小学在陶行知提出的“三自”理论之上进行探索提出了新的“三自”。本文主要厘清三自的概念及关系，探讨实施“三自”德育课程体系的一系列措施。
关键词：“三自”德育 自理 自主 自省
“要把立德树人内化到学校建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”
成都高新区行知小学基于陶行知先生的“真人”及“自主、自立、自动”的教育主张，与时俱进，结合当今教育发展趋势以及学校发展实际，特制定具有行知特色的“三自”德育课程。
一、“三自”理念的提出
陶行知于1919年7月22日的演讲中提到：“新教育的目……就是要养成‘自主’、‘自立’、‘自动’的共和国民。”二十一世纪，成都高新区行知小学站在巨人的肩膀上，结合新时代教育背景对陶行知的“三自”理念作了调整提出了“自理”“自主”“自省”的新“三自”理念，而且着重将新“三自”理念作为一个不可分割的体系用在学生德育教育这一方面进行探索研究。
二、“三自”德育体系构建框架
自理是小学生“三自”德育体系构建的基础;自主小学生“三自”德育体系构建的重要发展;自省是小学生“三自”德育体系构建的核心。三者按照层次的不同由低到高依次是自理、自主、自省，即在小学低年段重点培养学生的自理能力，在中年段着重培养学生自主性，在高年级阶段重点引导学生学会有效的自我反思。三者不是简单的递进式关系，三者之间有共同的追求和愿景，是相互包含、融合的状态。
三、“三自”德育体系实施路径
（一）抓牢德育主阵地
学校一直是学生德育的主阵地，也是实施“三自”德育体系的主阵地，必须发挥课堂教学的主渠道作用。
成都高新区行知小学形成以“文明礼仪课程”、“孝德感恩课程”、“人际交往课程”、“生活技能课程”、“自省自立课程”、“责任励志课程”为核心的六大德育课程体系。人文学科着重肩负“文明礼仪课程”、“孝德感恩课程”的内容实施，社会学科重点渗透“人际交往课程”、“自省自立课程”、“责任励志课程”内容实施，自然学科可以强调“生活技能课程”的内容实施。学校的班会课更是集中进行德育教育的时间。班会课内容灵活、形式多样，老师可以根据班级需要、学生学情自行安排课程，可以将六大课程进行系统安排或者分解。
（二）丰富德育教学形式
（1）活动课程
品德的强化和内化必须依靠与学生生活紧密相连的一系列活动。因此，应当要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样的教育活动，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。
成都高新区行知小学以年级为单位根据学校六大德育课程体系，利用学校升旗仪式及班会课开展主题活动，如：利用劳动节、儿童节、教师节等重大节庆日集中开展爱党爱国、民族团结、热爱劳动、尊师重教等主题教育活动;利用清明节、端午节等传统节日了解国家历史渊源、文化习俗等，增强传统节日的体验感和文化感;利用学雷锋纪念日、国庆节等了解国家发展进行爱国主义教育;利用学校特色的读书节、艺术节、运动会、国际节进一步培育拥有自身特质的学生;利用开展各项有特殊意义的仪式活动，如：新生入学典礼、毕业典礼、少先队员入队仪式等。活动课程形式多样，内容应针对不同学生的情况下自主调整，因材施教。
（2）实践课程
良好的思想品德和行为习惯能否形成关键体现在学生的生活实践中。成都高新区行知小学开展了各类主题实践。每学年两次的校外实践活动利用历史博物馆、文物展览馆、物质和非物质文化遗产地等开展中华优秀传统文化教育;利用历史博物馆、文物展览馆、物质和非物质文化遗产地等开展中华优秀传统文化教育;利用工厂、公司进行各类职业体验;利用儿童军事训练基地、农场进行生存技能实践和劳动实践等。学校长期进行着学校管理实践。以中队和大队为单位，选拔行知小卫士参与学生日常规范的管理;每周一個值周班级，在校门、楼梯、图书角、操场进行值周，管理学生课余时间的行为规范。学上在参与管理的同时，引导他们对自己日常行为进行自我反省，找出自身的不足，改进自己的行为。
（二）协同育人
为了是“三自”德育体系落地生根，有效开展，必须号召多方力量共同完成。家庭、学校 、社区三位一体德育共育模式是成都高新区行知小学响应新时代育人要求而进行的尝试和研究。学校搭建共育交流平台，推举家长加入班级、校级家委会参与到学校管理中和学生教育过程中，积极和社区携手开展活动，邀请社区党员同志开展红领巾、廉政讲座;学校指导家庭、社区开展“三自”德育实践探索，实施路径多样化，如自理训练营、家长分享、专家讲座、社区红领巾讲座、社区爱心行动、传统节日进社区验等十余条实施路径。
学校、家庭以及社区相互间协同运作的和谐互动的三位一体共育机制 ， 达到的效果远远高于单方面的努力，达到 1+1+1>3 的目的，真实的是“三自”德育课程体系的开展达到事半功倍的效果。
研究“三自”德育体系构建是为了提升学校德育教育手段，时，引入家庭、社区、学校三方协同育人，全方位真正让学生成为有“德”之人。
参考文献：
[1]周洪宇编.陶行知教育名篇精选[M].福建：福建教育出版社.2016.05
[2] 中华人民共和国教育部.中小学德育工作指南[EB].2017.08
彭柱宜 成都高新区行知小学