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增效减负在教育改革的里程中已成为学校、家庭、社会的一个经久不衰的话题，同时也是英语教学改革的一个重要环节。作为初中阶段一个重要学科，英语的课后作业的布置是必不可少的一个环节。很久以来，课后作业的布置已成为教师掌控学生业余时间的法宝，但我们同时也看到了孩子们在英语学习中的渐行渐远。导致这种现象的主要原因就是以往布置作业存在着许多弊端。
对于教师来说，对作业的有效探究不仅是了解学生学习情况的方法之一，也是检查、了解教师自己教学情况的重要方面，是师生双方进行教与学信息反馈的一种重要渠道。所以，在教学中，教师必须重视学生课后作业的批改和讲评工作。下面，我就谈一下自己的一些体会。
一、作业缺乏趣味性
大量机械、枯燥的词汇抄写，几乎是每位英语教师每天的保留节目，单词和句子一写就是N遍，导致大多数孩子有手无心地照葫芦画瓢，甚至还有的孩子把两支笔绑在一起写，只是为了早点完成任务，以应付老师，至于会不会则根本不在他们考虑的范围之内。天长日久，学生厌倦不已，哪还有学习兴趣？
二、作业内容繁杂多样
很多时候，教师在布置作业时唯恐遗漏一个内容，因此课后作业变成了题海战术，根本没考虑学生是否能完成，徒增了学生的负担。于是，抄作业、不写作业的现象日益严重，学生的成绩也日渐下滑。
三、作业缺乏预见性
每天只布置复习当日学习内容的作业，看似今日事今日毕，殊不知学生在课堂上死记硬背那些根本无法满足作业要求，大多数学生完全没有整合相关联知识的能力，也不清楚自己到底会多少。
四、教师对作业的检查和批改不够及时
这一环节也是学生揣摩和了解教师的有效途径，他们也会通过教师对作业的重视程度来决定要以何种态度来完成他们的任务。
为了把增效减负这一改革落到实处，使作业不再成为学生的负担，真正提高他们的英语成绩，我认为对课后作业进行改革，只有做到以下几点，才有可能使作业成为行之有效的教学手段之一。
1. 注重英语作业的趣味性，吸引学生的参与兴趣
心理学家洛克通过实验证实，如果所留作业能够受到学生的欢迎，就能够起到激发学生学习动机的作用。所以，作业要充分考虑到学生的学习兴趣。教师在设计作业时，要注重英语教学中的“趣味性”，着重提高作业对学生的吸引力。学生对所留作业感兴趣，才能激发出强烈的求知欲望，才会对所学知识更加耐心、细心地琢磨，以求探个明了。
比如在讲手机的使用时，我布置学生先了解手机的功能，日常生活中人们如何有效地利用它，手机又给人们的生活带来哪些便利……由于作业形式出乎意料，又与他们的日常生活息息相关，所以他们兴致极高，作业及课堂教学效果都不错。
2. 依据教学目标，精选、精编习题；注重作业层次，增强作业的针对性
作业对学习目标的达成情况是衡量作业有效性的重要标准，教师选择、编制的作业必须有助于达成学习目标。教师应根据所教班级学生的学习情况，精选一些习题。我认为布置作业应在薄弱环节上下工夫。我平时十分注意搜集和整理学生练习时容易出错的题，并以此为依据来编写习题，让学生在易混易错处精练。这样可以做到目标明确，有的放矢，既克服了作业的盲目性、随意性，又减轻了学生的负担。
教学中，教师要明确一点，学生之间是有差异的，所以作业的设计应满足不同层次的学生的要求。教师要让学习好的学生能够“吃饱”，获取更多的知识，不断地提高；相对较差的学生也能“吃好”，学有所得，能看到自己的进步，从而树立自信。所设的第一层次的作业，是为巩固课堂所学知识而设。这类作业，一般都要紧密联系教材，是对课堂学习目标的进一步复习和强化，人人必做。第二个层次的作业，要求大多数能做。教师在布置作业时应精心选择和设计，并适当加以指导，让大部分学生都能够顺利完成。第三层次的作业，是专门为学习特别优秀的学生准备的。比如，让学生读英语读物、看英语电视节目等。如何分配这三个层次的作业，这就需要教师要根据学生的不同层次，进行灵活处理。这样，不同水平的学生都得到了不同的发展。分层作业的设置，充分显示了教育的灵活性和人性化，使学生感到学习上有了成就感，减少了厌学、弃学的现象。
批改、评阅作业不仅仅是教学的重要环节，同时也是师生双方获得信息的窗口。精心布置英语作业和认真地批改，能够使师生双方及时接受正确的信息，进行正确的下一步教育和学习。师生双方同心同力、共同配合，真正做到对作业认真批改的目的，能使学生认识到自己存在的不足，对以后的学习有明确的目标。
在作业设计中，除了要注意以上几个问题外，还要讲究作业的趣味性，控制作业的量，努力做到作业量少而精。教师要客观地分析学生，灵活地处理教材，坚持让学生每天进行阅读训练，鼓励学生写英语小作文，使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，进一步提高综合运用语言的能力。要想提高英语作业的有效性，教师就必须更新教育理念，系统钻研教材，宏观规划课程资源，细化过程设计。
3. 教师要重视作业的批改和讲评环节
做好作业的批改和讲评工作，是教师了解学生对所学知识掌握情况的重要信息反馈。所以，教师必须认真对待作业的批改工作，精批细改，并且要及时讲评，不能等学生忘得差不多了，也没心情了，再旧事重提。
讲评作业时，教师应让学生参与其中，自己抓点，学生涉面。教师可先让学生讨论研究，解决一些他们自己能够解决的问题，然后再逐层深入，突破对难点知识的理解。作业讲评可以在同学之间进行，这样做，对学生来说是一种复习、巩固所学知识的过程。同龄人之间沟通与交流，学生更容易接受同学之间提出的意见和建议。学生会因为自身参与到整个讲评过程，对作业中存在的问题印象会更深刻，对解决之后的正确答案，也更容易理解和深刻记忆。
综上所述，英语作业是对学生学习结果的反馈，是教师对学生进行下一步教学计划的客观依据。虽然每位教师都有自己独特的方式方法，但无论是哪种，只要适合学生的就是最好的。
（大连长兴岛临港工业区初级中学）
对于教师来说，对作业的有效探究不仅是了解学生学习情况的方法之一，也是检查、了解教师自己教学情况的重要方面，是师生双方进行教与学信息反馈的一种重要渠道。所以，在教学中，教师必须重视学生课后作业的批改和讲评工作。下面，我就谈一下自己的一些体会。
一、作业缺乏趣味性
大量机械、枯燥的词汇抄写，几乎是每位英语教师每天的保留节目，单词和句子一写就是N遍，导致大多数孩子有手无心地照葫芦画瓢，甚至还有的孩子把两支笔绑在一起写，只是为了早点完成任务，以应付老师，至于会不会则根本不在他们考虑的范围之内。天长日久，学生厌倦不已，哪还有学习兴趣？
二、作业内容繁杂多样
很多时候，教师在布置作业时唯恐遗漏一个内容，因此课后作业变成了题海战术，根本没考虑学生是否能完成，徒增了学生的负担。于是，抄作业、不写作业的现象日益严重，学生的成绩也日渐下滑。
三、作业缺乏预见性
每天只布置复习当日学习内容的作业，看似今日事今日毕，殊不知学生在课堂上死记硬背那些根本无法满足作业要求，大多数学生完全没有整合相关联知识的能力，也不清楚自己到底会多少。
四、教师对作业的检查和批改不够及时
这一环节也是学生揣摩和了解教师的有效途径，他们也会通过教师对作业的重视程度来决定要以何种态度来完成他们的任务。
为了把增效减负这一改革落到实处，使作业不再成为学生的负担，真正提高他们的英语成绩，我认为对课后作业进行改革，只有做到以下几点，才有可能使作业成为行之有效的教学手段之一。
1. 注重英语作业的趣味性，吸引学生的参与兴趣
心理学家洛克通过实验证实，如果所留作业能够受到学生的欢迎，就能够起到激发学生学习动机的作用。所以，作业要充分考虑到学生的学习兴趣。教师在设计作业时，要注重英语教学中的“趣味性”，着重提高作业对学生的吸引力。学生对所留作业感兴趣，才能激发出强烈的求知欲望，才会对所学知识更加耐心、细心地琢磨，以求探个明了。
比如在讲手机的使用时，我布置学生先了解手机的功能，日常生活中人们如何有效地利用它，手机又给人们的生活带来哪些便利……由于作业形式出乎意料，又与他们的日常生活息息相关，所以他们兴致极高，作业及课堂教学效果都不错。
2. 依据教学目标，精选、精编习题；注重作业层次，增强作业的针对性
作业对学习目标的达成情况是衡量作业有效性的重要标准，教师选择、编制的作业必须有助于达成学习目标。教师应根据所教班级学生的学习情况，精选一些习题。我认为布置作业应在薄弱环节上下工夫。我平时十分注意搜集和整理学生练习时容易出错的题，并以此为依据来编写习题，让学生在易混易错处精练。这样可以做到目标明确，有的放矢，既克服了作业的盲目性、随意性，又减轻了学生的负担。
教学中，教师要明确一点，学生之间是有差异的，所以作业的设计应满足不同层次的学生的要求。教师要让学习好的学生能够“吃饱”，获取更多的知识，不断地提高；相对较差的学生也能“吃好”，学有所得，能看到自己的进步，从而树立自信。所设的第一层次的作业，是为巩固课堂所学知识而设。这类作业，一般都要紧密联系教材，是对课堂学习目标的进一步复习和强化，人人必做。第二个层次的作业，要求大多数能做。教师在布置作业时应精心选择和设计，并适当加以指导，让大部分学生都能够顺利完成。第三层次的作业，是专门为学习特别优秀的学生准备的。比如，让学生读英语读物、看英语电视节目等。如何分配这三个层次的作业，这就需要教师要根据学生的不同层次，进行灵活处理。这样，不同水平的学生都得到了不同的发展。分层作业的设置，充分显示了教育的灵活性和人性化，使学生感到学习上有了成就感，减少了厌学、弃学的现象。
批改、评阅作业不仅仅是教学的重要环节，同时也是师生双方获得信息的窗口。精心布置英语作业和认真地批改，能够使师生双方及时接受正确的信息，进行正确的下一步教育和学习。师生双方同心同力、共同配合，真正做到对作业认真批改的目的，能使学生认识到自己存在的不足，对以后的学习有明确的目标。
在作业设计中，除了要注意以上几个问题外，还要讲究作业的趣味性，控制作业的量，努力做到作业量少而精。教师要客观地分析学生，灵活地处理教材，坚持让学生每天进行阅读训练，鼓励学生写英语小作文，使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，进一步提高综合运用语言的能力。要想提高英语作业的有效性，教师就必须更新教育理念，系统钻研教材，宏观规划课程资源，细化过程设计。
3. 教师要重视作业的批改和讲评环节
做好作业的批改和讲评工作，是教师了解学生对所学知识掌握情况的重要信息反馈。所以，教师必须认真对待作业的批改工作，精批细改，并且要及时讲评，不能等学生忘得差不多了，也没心情了，再旧事重提。
讲评作业时，教师应让学生参与其中，自己抓点，学生涉面。教师可先让学生讨论研究，解决一些他们自己能够解决的问题，然后再逐层深入，突破对难点知识的理解。作业讲评可以在同学之间进行，这样做，对学生来说是一种复习、巩固所学知识的过程。同龄人之间沟通与交流，学生更容易接受同学之间提出的意见和建议。学生会因为自身参与到整个讲评过程，对作业中存在的问题印象会更深刻，对解决之后的正确答案，也更容易理解和深刻记忆。
综上所述，英语作业是对学生学习结果的反馈，是教师对学生进行下一步教学计划的客观依据。虽然每位教师都有自己独特的方式方法，但无论是哪种，只要适合学生的就是最好的。
（大连长兴岛临港工业区初级中学）