〔关键词〕 小学语文；自主阅读；
　　方法；习惯；兴趣；信心
　　〔中图分类号〕 G623.23
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　23—0069—01
　　大纲指出：“要重视培养学生的自学能力，引导学生积极参加听说读写的实践，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习。” 为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，教师必须在阅读教学中重视培养学生的自学能力。
　　一、教给方法
　　为了提高学生自学的能力，教师必须在教学中适时地教给学生自学的方法，让学生手执钥匙，打开语文的知识大门，读懂各类文章。如，在教学《少年闰土》时，笔者设计了多种练习，让学生边读、边想、边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点等，归纳出闰土的人物特点。同时，教师还要为学生归纳出抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作等描写，来抓住人物的特点。方法是能力的核心因素，教师要想让学生把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践。所以，笔者常常选择不同类型的短文，让学生运用所学的方法，去自学、读懂短文。在班里积极开展课外阅读活动，定期交流学习经验，使学生通过长期、反复的实践，逐步形成较强的自学能力。
　　二、培养习惯
　　大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯，要着重培养学生认真读书和认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”因此，笔者常把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，使其贯穿于平时的听、说、读、写的训练中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。在教学过程中，笔者要求学生读书时做到：眼到、手到、口到和心到。着力指导学生认真读书，边读边想。如，在教学《我的战友邱少云》一文时，笔者让学生边读边思考，学生通过看图、朗读课文、理解重点词句、议论和回答问题等，不仅了解到邱少云的光辉形象，而且受到教育、受到感染，学到了读书的方法。
　　三、激发兴趣
　　1.以疑激趣。学生在遇到疑问时，教师应因势利导，激起学生自学的欲望和兴趣。在指导学生自学课文时，笔者强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。如，在教学《飞夺泸定桥》一文时，笔者引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”字和题目中的“飞”字，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，学生终于明白两个“飞”字的意思是截然不同的。由此可以看出，教师通过以疑激趣，不但能激起学生自学、钻研的兴趣，使学生懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，而且能使学生更好地理解课文的内容。
　　2.以境引趣。带领学生进入课文所讲的境界中，引起学生自学的兴趣。如，在教学《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章时，笔者充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
　　3.以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使学生产生浓厚的自学兴趣。如，在教学《再见了，亲人》一文时，笔者采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使学生带着最佳的自学心境，品词品句，理解课文内容。
　　四、树立信心
　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法地让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚。教师应鼓励学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识，让学生自己去分析课文、理解课文和提出问题，让学生主动、自觉地看书，积极动脑思考。课堂上，教师要对学生无法解决的问题给予适当地引导，让学生通过自学解决问题，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑，创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能，帮助学生树立信心。
　　编辑：马德佳