[关键词]语文教学；习作水平；观察能力；图画；具体事物
　　[中图分类号]G623.24
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)03-0074-01
　　观察与作文的关系非常密切，学生在作文前如果不进行细致的观察，写出来的文章肯定是空洞无物的。因为文章是对客观事物的反映，是人们认识水平的体现，而观察是人们认识事物重要的方法，是写作材料来源的主要渠道，也是提高学生写作水平的重要途径。笔者在教学实践中主要是通过以下几方面来培养学生观察能力的。
　　一、指导学生学会观察图画
　　现在的小学语文课本中，看图学词学句、看图学文以及看图说话、写话等内容都配有形象生动、内容丰富的图画，这就为我们指导学生观察创造了极为有利的条件。而且图画是静止的，学生可以有比较充裕的时间反复观察。因此，培养学生的观察能力可以从指导学生观察图画开始。在观察过程中，教师应教给学生“整体——局部——整体”的观察方法。
　　1.指导学生会观察完整的单幅图。单幅图一般情节比较简单，教师在指导学生观察时，可以分三步进行。如，指导学生观察人教版小学《语文》第五册《师生情》一文中的插图时，第一步，应先让学生对图画有一个总的认识，知道图画反映的是三位女同学冒雨去医院探望老师的情景；第二步，引导学生有顺序地观察图画的每一部分。先观察图画中的环境，再观察三个女同学的动作，最后观察她们随身携带的物品。在观察每一部分时要运用主次法，先观察图画中的环境，再观察人物，要求观察要全面、细致、深入；第三步，从部分观察再回到整体观察上来，使学生对图画的认识得到进一步的延伸与拓展。此时，学生对图画已不是初步的认识了，而是在前两步的基础上，对图画有了进一步的认识，能结合图画理解课文内容，理解图画所表现的学生对老师的真挚情感。
　　2.指导学生学会观察连续的多幅图。连续的多幅图情节复杂，几幅图画连起来表达一个完整的故事。教师在指导学生观察多幅连贯的图画时，同样要运用“整体——局部——整体”的观察方法。第一步是全面观察。把一组图作为一个整体来看，对它的内容先有个大概的了解，弄清楚事情的来龙去脉；第二步是人微观察。指导学生一幅图一幅图地从细微之处观察，掌握故事情节，抓住事物特征，在了解每幅图画内容的基础上弄懂图与图之间的联系，要指导学生善于抓住事物的本质精确、细微、深入地观察；第三步是抓住本质观察。主要是在前两步的基础上，搞清楚这组图画所要说明的问题，所反映的事物本质，从而根据对图画的观察，对内容的把握，弄清楚哪些事物是主要的，哪些事物是次要的，哪个先说，哪个后说。搭起说话的“骨架”，也就有了文章的提纲。
　　二、指导学生学会观察具体事物
　　在指导学生观察具体事物时，首先要使学生明确观察的目的、观察的重点。观察的目的是为了积累，如果不注意平时的观察积累，见了习作题目才临时去观察(有时也是必要的)这是不够的，我们要教学生做生活中的有心人，要时时刻刻注意观察身边的人、事、景物等具体事物；其次，要指导学生掌握按时间顺序进行观察的方法，注意抓住事物之间的联系、事物的特点观察等等。
　　1.观察静物，注意选择观察角度。教师在指导学生观察静物时，要引导学生选好观察角度，确定观察顺序，或从整体到局部，或从上到下，或从外到里，或从远到近，这样不仅可以使观察有条理、全面细致，还可以培养学生有层次地观察事物的能力。反之，则会得到凌乱、模糊的印象，达不到观察的目的，在叙述时也杂乱无章。
　　2.观察自然景物，注意事物的变化及联系。雨、雪、日出、落叶等自然景物不同于静物，它们具体形象，而且不是孤立存在的，它们与周围环境有着密切的联系，随着时间的变化也在发生变化。因此，教师指导学生观察时要注意事物的变化及联系。
　　3.观察现实生活，注意抓住事物的特点。教师应指导学生学会观察现实生活，让学生时时留心自己身边人的行动，注意观察人的外貌、语言、行为、性格等，观察人与事物的联系及事情的发展、变化。
　　编辑：刘立英