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摘 要：兴趣是指人们力求人生某种事物和某项活动的意识倾向。它表现为人们对某项事物，某项活动的选择性态度和积极地情绪反应。兴趣在人的活动中具有重要意义。
摘 要：初中物理；学习兴趣；直接兴趣；间接兴趣；乐趣
那么，如何激发学生学习物理的兴趣，并使学生的学习兴趣持久保持下去，变成学生的乐趣，我想结合自己多年的物理教学实践，谈一下个人的方法。
心理学家认为：兴趣分为三个阶段：直接兴趣，间接兴趣和乐趣。
1如何做到让学生对一门陌生的学科产生直接兴趣，我认为搞好开学第一课事关重要，针对微型班级学生少，容易记住的优势，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。提前找要任教学科的班级的班主任，找到学生花名册，并对照学生照片，提前认识学生，与班主任沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。在第一堂课上就能和学生一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学，这不仅可以与学生进行很好的交流，使学生觉得老师非常神奇，居然能够认识自己，感觉自己受到重视，并对老师充满神奇的敬意，同时能拉近师生的距离，“亲其师，信其道”对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
良好的开端是成功的阶梯，搞好第一堂课这仅仅才是开始，由于微型班级学生人数少，学生实验容易开展，针对物理课的是以实验为基础的一门学科，讲授的是声，光，热，力，电等与我们生活息息相关的知识，在第一堂课上提出一些可以通过实验进行验证的问题，例如一杯装满水的杯子，盖上一个厚纸片，先让学生猜测如果用手托住倒过来，再把手放开，水和厚纸片会掉下来吗？先让学生猜测，然后利用实验教具进行验证，使学生认识到物理有趣的学科。同时再提出几个简单但易错的生活小问题，让学生人人亲自动手，进行几个有趣的小实验，通过现象讨论得出正确的答案，使学生认识到物理知识的学习来源于生活，既简单又有趣。这使学生对物理产生直接兴趣。
2兴趣需要持久，如何产生持久的动力
要让学生具有持久的兴趣，需要开展丰富的课堂教学，利用现代多媒体教学，使学生接触更广泛的物理知识，使一些空洞的物理理论知识变得更加浅显易懂，让一些无法开展的物理实验通过课件进行直观的展示。同时利用学生人数少的优势，争取人人动手，尽可能的多做实验，多动手，例如对磁体周围空间存在的磁场是看不见，摸不着的，没有实验的探讨是空洞的，学生难以掌握，而利用磁体，铁屑，让学生都动手进行简单的实验操作，利用铁屑的分布使磁场直观的呈现在学生面前，便于学生利用实验现象总结规律，更加有利于对物理知识的理解记忆。同时，尽可能的把物理知识与生活实际相结合，利用物理知识解决一些生活中的问题，让学生对物理的兴趣持久发展下去。教学实践使我体会到，在教学中，要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。
故事可以激发兴趣，使一个概念容易被记住。它创造了一个迫切期待的氛围，是老师和学生感觉合一。
“告诉我一个事实，我会学习；告诉我一个真相我会相信；但给我将一个故事，它会永远留在我的心里。”
————印度谚语
一个好的老师是一个会讲故事的人，但他不是以讲故事为主的人。他能自然而谨慎地讲诉一个故事。故事是学习的一部分，而不仅仅是一个故事。例如在“密度”一节讲阿基米德原理时，先向学生讲诉一个小故事：传说一古时一国王请人制作了一个王冠，他怀疑王冠中掺进了白银，于是请阿基米德帮忙鉴定，又不能损坏王冠。阿基米德冥思苦想许久没有结果，一天他在洗澡时看见浴缸里的水向外溢出，顿时豁然开朗，兴奋的喊：“我找到了！我找到了！”最终他终于鉴定出王冠的真假。那么他是怎样鉴定的呢？让学生思考，猜测，讨论，从而引起学习兴趣。当然，教师的教学不仅仅是课堂知识的教学，也是人生的成长的教学。如果老师能有自己的故事，这样最好。怀着谦虚的态度分享个人人生经历和收获是最有效的教学，这既使老师不在高高在上，拉近与学生之间的距离，又增加了学生人生经历，提高了学习兴趣。
3如何让学生对物理的兴趣转化为一种乐趣，让兴趣更加具有动力
国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，开展一些合理的学习竞赛活动是必要地，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机就是对他所学的知识感兴趣是奖励，竞争之类的外在刺激。因此针对微型班级学生少的特点，老师在课堂中，适当设置竞争情景，引入竞争教育教学模式，强化学生学习兴趣，利用学生自尊心，自我表现欲，荣誉感都强好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导下为课堂教学创设学生间的竞争气氛，使兴趣持久发展下去，在学生激烈的竞争中老师对课堂的把握将更加清晰，学生物理知识是否掌握能够通过每一节课的课堂训练及时了解，尽可能的表扬他们的优点，对于学习上的困难和问题，课后及时沟通解决，作业的布置也可以更有针对性，根据学生能力的强弱有区别性的布置作业的难易，使每个学生都觉得能够学好物理，从而有效的提高物理成绩，使他们学习的动力更加充足。
同时，将物理知识融入生活之中，让学生运用物理知识解决生活中的一些事情，使学生认识到物理真正有用，这将促进学生学习乐趣。例如电学电表的认识，学会交电费；光学的学习，学生可以制作潜艇等。
总之，通过形式多样的教学方式，提高学生学习知识的能力，从而提高学生成绩，再利用成绩促进学生兴趣，再学以致用，使学生认识到物理真正有用，最终产生学习的乐趣，那么，主动学习物理，探索物理知识将是他们渴求的了。
参考文献：
[1] 秦游學.如何提高初中物理的学习兴趣之我见[J].南北桥，2017（7）：66-66.
[2] 刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（2）：199-199.
摘 要：初中物理；学习兴趣；直接兴趣；间接兴趣；乐趣
那么，如何激发学生学习物理的兴趣，并使学生的学习兴趣持久保持下去，变成学生的乐趣，我想结合自己多年的物理教学实践，谈一下个人的方法。
心理学家认为：兴趣分为三个阶段：直接兴趣，间接兴趣和乐趣。
1如何做到让学生对一门陌生的学科产生直接兴趣，我认为搞好开学第一课事关重要，针对微型班级学生少，容易记住的优势，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。提前找要任教学科的班级的班主任，找到学生花名册，并对照学生照片，提前认识学生，与班主任沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。在第一堂课上就能和学生一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学，这不仅可以与学生进行很好的交流，使学生觉得老师非常神奇，居然能够认识自己，感觉自己受到重视，并对老师充满神奇的敬意，同时能拉近师生的距离，“亲其师，信其道”对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
良好的开端是成功的阶梯，搞好第一堂课这仅仅才是开始，由于微型班级学生人数少，学生实验容易开展，针对物理课的是以实验为基础的一门学科，讲授的是声，光，热，力，电等与我们生活息息相关的知识，在第一堂课上提出一些可以通过实验进行验证的问题，例如一杯装满水的杯子，盖上一个厚纸片，先让学生猜测如果用手托住倒过来，再把手放开，水和厚纸片会掉下来吗？先让学生猜测，然后利用实验教具进行验证，使学生认识到物理有趣的学科。同时再提出几个简单但易错的生活小问题，让学生人人亲自动手，进行几个有趣的小实验，通过现象讨论得出正确的答案，使学生认识到物理知识的学习来源于生活，既简单又有趣。这使学生对物理产生直接兴趣。
2兴趣需要持久，如何产生持久的动力
要让学生具有持久的兴趣，需要开展丰富的课堂教学，利用现代多媒体教学，使学生接触更广泛的物理知识，使一些空洞的物理理论知识变得更加浅显易懂，让一些无法开展的物理实验通过课件进行直观的展示。同时利用学生人数少的优势，争取人人动手，尽可能的多做实验，多动手，例如对磁体周围空间存在的磁场是看不见，摸不着的，没有实验的探讨是空洞的，学生难以掌握，而利用磁体，铁屑，让学生都动手进行简单的实验操作，利用铁屑的分布使磁场直观的呈现在学生面前，便于学生利用实验现象总结规律，更加有利于对物理知识的理解记忆。同时，尽可能的把物理知识与生活实际相结合，利用物理知识解决一些生活中的问题，让学生对物理的兴趣持久发展下去。教学实践使我体会到，在教学中，要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。
故事可以激发兴趣，使一个概念容易被记住。它创造了一个迫切期待的氛围，是老师和学生感觉合一。
“告诉我一个事实，我会学习；告诉我一个真相我会相信；但给我将一个故事，它会永远留在我的心里。”
————印度谚语
一个好的老师是一个会讲故事的人，但他不是以讲故事为主的人。他能自然而谨慎地讲诉一个故事。故事是学习的一部分，而不仅仅是一个故事。例如在“密度”一节讲阿基米德原理时，先向学生讲诉一个小故事：传说一古时一国王请人制作了一个王冠，他怀疑王冠中掺进了白银，于是请阿基米德帮忙鉴定，又不能损坏王冠。阿基米德冥思苦想许久没有结果，一天他在洗澡时看见浴缸里的水向外溢出，顿时豁然开朗，兴奋的喊：“我找到了！我找到了！”最终他终于鉴定出王冠的真假。那么他是怎样鉴定的呢？让学生思考，猜测，讨论，从而引起学习兴趣。当然，教师的教学不仅仅是课堂知识的教学，也是人生的成长的教学。如果老师能有自己的故事，这样最好。怀着谦虚的态度分享个人人生经历和收获是最有效的教学，这既使老师不在高高在上，拉近与学生之间的距离，又增加了学生人生经历，提高了学习兴趣。
3如何让学生对物理的兴趣转化为一种乐趣，让兴趣更加具有动力
国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，开展一些合理的学习竞赛活动是必要地，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机就是对他所学的知识感兴趣是奖励，竞争之类的外在刺激。因此针对微型班级学生少的特点，老师在课堂中，适当设置竞争情景，引入竞争教育教学模式，强化学生学习兴趣，利用学生自尊心，自我表现欲，荣誉感都强好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导下为课堂教学创设学生间的竞争气氛，使兴趣持久发展下去，在学生激烈的竞争中老师对课堂的把握将更加清晰，学生物理知识是否掌握能够通过每一节课的课堂训练及时了解，尽可能的表扬他们的优点，对于学习上的困难和问题，课后及时沟通解决，作业的布置也可以更有针对性，根据学生能力的强弱有区别性的布置作业的难易，使每个学生都觉得能够学好物理，从而有效的提高物理成绩，使他们学习的动力更加充足。
同时，将物理知识融入生活之中，让学生运用物理知识解决生活中的一些事情，使学生认识到物理真正有用，这将促进学生学习乐趣。例如电学电表的认识，学会交电费；光学的学习，学生可以制作潜艇等。
总之，通过形式多样的教学方式，提高学生学习知识的能力，从而提高学生成绩，再利用成绩促进学生兴趣，再学以致用，使学生认识到物理真正有用，最终产生学习的乐趣，那么，主动学习物理，探索物理知识将是他们渴求的了。
参考文献：
[1] 秦游學.如何提高初中物理的学习兴趣之我见[J].南北桥，2017（7）：66-66.
[2] 刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（2）：199-199.