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【摘 要】品德与社会是一门小学生在校学习的必要的基础性课程，该课程以社会生活作为基础，对培养小学生正确的社会意识、塑造学生美好的心灵和健康的心理有着不容忽视的作用。品德与社会教育性强、覆盖面广，教学内容覆盖社会各个方面。提高小学品德与社会课堂教学效率显得尤为至关重要，文章针对其展开了探讨并提出提升策略。
【关键词】品德与社会；社会生活；课堂教学
小学品德与社会这门学科涉及的内容很广泛，所学内容与语文、社会、家乡、地理、历史、科学、心理等学科有关。小学品德与社会是社会主义品德与社会与政治教育的课程，在新课改背景下，要很好的完成教学任务，一定要竭力创造良好的课堂气氛，在保证教学成果的同时，展开高效的课堂教学。
一、建立良好的师生关系
教学的顺利展开，良好的师生关系是基础。小学生对于一切事物尚处于新鲜期，具有一定的模仿力，课堂上教师的行为与教学方式对小学生有着举足轻重的影响。教师应具备感染力，一位好教师对于学生的影响力决定了其在学生心目中的分量。所以教师可以提升自己的人格魅力，使学生愿意听自己讲的课，从而实现优质教学。了解学生的特点有利于课堂的顺利展开，让学生融入学习环境，用眼看、用心听、用脑想、用手做，这样可以让其全身心地学习，将学生被动的学习状态，转变为愿意学习、主动学习。
二、改变传统落后的教学方式
随着经济的快速发展，现代化技术也得到了很大的进步，很多小学品德与社会教师开始充分利用现代化信息技术以及现代化教育方式进行教学，大大提高了小学品德与社会教学的效率。面对小学品德与社会教学方式落后的问题，教师应当引起高度重视，加强教学模式的改革和创新，活跃小学品德与社会课堂教学的氛围。教师也应当充分利用业余时间加强现代化教学方式的学习，提升教学的水平，除此之外，教师应当将理论知识和实践紧密结合起来，这样既有利于丰富学生的理论知识，又可以增强学生的实践能力，最终培养出全面发展的优秀学生。
三、采用多角度模式有效的展開教学
每位学生由于来自不同的家庭，因而性格各异，环境和经历也不尽相同，由不同学生组成的班级，不同班级组成的学校就更具复杂性和多样性的特点。教学方式方法不能过于单一，应该因人而异、因材施教，教师要根据根据学生的实际情况量身打造属于这个班级的教学风格，要具有针对性，从而更好地保证教学质量。
第一，角色扮演模式。这种模式比较具有趣味性，可以根据生活中比较常见的情形设置情景剧，大部分低年级小学生都会适合这种教学模式。这种方式比较适合以行为训练为主，故事感强情感丰富的课文。教师选择文中一处情景安排给几位同学进行角色表演，在这种模式下，学生会踊跃参与、想要参与，培养出他们的兴趣，教学效果会有显著提升。
第二，充满激情的演讲模式。这种方式在品德与社会等多种课程都较为适用，它以传统的讲解模式为基础，添加教师的个人色彩。这种模式是以教师为主体带动学生，通过激情的讲解向学生传播知识，使学生了解感知、丰富情感、找出对错。这种学习模式可以最大限度地发挥出教学的作用。
四、进行生活化教学
品德与社会是小学阶段开展的一门以社会生活为基础的课程，旨在培养学生形成良好的品德。在教学中可以将教材作为指导，对教学内容适当扩展，将课外生活融入课堂之中，这样知识就得以紧贴生活，使学生得到更好的实践。杜威说过：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。”我们只有將两者结合，让学生接触真实的新鲜事物，体验将来需要经历的人生，这样教育意义才会得以提升。
五、始终坚持学生为主体的教学
新课改的实施，各种各样的教学方式和新的教学观念出现在小学品德与社会教学中，例如创新教学、合作教学、激励教学等。小学品德与社会教育的对象就是学生，老师是传授知识者，想要提高小学品德与社会教学的整体水平，就应当体现学生的主体地位。首先，我们如何理解学生为主体的教学？它是指在小学品德与社会的教学过程中，老师要一心为学生的学习和健康成长着想，在掌握熟练的、专业的教学知识的基础上根据每个学生的特点进行教学，多关心学生，经常和学生进行沟通交流，做到因材施教，适时地从小学生的角度去考虑问题，分析如何制定出符合小学生特点的品德与社会教学计划。另外，在小学品德与社会教学的过程中，老师应当尊重学生，尊重他们的想法，对学生做得好的地方老师适当地进行鼓励，对学习态度较差的学生，老师不应当忽视学生的感受而当着其他学生的面严厉的批评，而是找一个合适的时机，在私底下教育学生，这样既尊重了小学生，又有利于促进小学生改正错误。
总之，品德与社会是一门比较具有社会实践代表性的课程，学生通过该课程的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，掌握社会生活常识，形成良好的品德。教师应当认真研读教材，把握主旨，与社会生活相结合展开教学活动，给学生树立向上正能量，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]顾卫红.小学“品德与社会”课有效教学的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
[2]陶元红.品德与社会课教学的实施探讨[J].中小学教材教学，2014（9）：51-54.
【关键词】品德与社会；社会生活；课堂教学
小学品德与社会这门学科涉及的内容很广泛，所学内容与语文、社会、家乡、地理、历史、科学、心理等学科有关。小学品德与社会是社会主义品德与社会与政治教育的课程，在新课改背景下，要很好的完成教学任务，一定要竭力创造良好的课堂气氛，在保证教学成果的同时，展开高效的课堂教学。
一、建立良好的师生关系
教学的顺利展开，良好的师生关系是基础。小学生对于一切事物尚处于新鲜期，具有一定的模仿力，课堂上教师的行为与教学方式对小学生有着举足轻重的影响。教师应具备感染力，一位好教师对于学生的影响力决定了其在学生心目中的分量。所以教师可以提升自己的人格魅力，使学生愿意听自己讲的课，从而实现优质教学。了解学生的特点有利于课堂的顺利展开，让学生融入学习环境，用眼看、用心听、用脑想、用手做，这样可以让其全身心地学习，将学生被动的学习状态，转变为愿意学习、主动学习。
二、改变传统落后的教学方式
随着经济的快速发展，现代化技术也得到了很大的进步，很多小学品德与社会教师开始充分利用现代化信息技术以及现代化教育方式进行教学，大大提高了小学品德与社会教学的效率。面对小学品德与社会教学方式落后的问题，教师应当引起高度重视，加强教学模式的改革和创新，活跃小学品德与社会课堂教学的氛围。教师也应当充分利用业余时间加强现代化教学方式的学习，提升教学的水平，除此之外，教师应当将理论知识和实践紧密结合起来，这样既有利于丰富学生的理论知识，又可以增强学生的实践能力，最终培养出全面发展的优秀学生。
三、采用多角度模式有效的展開教学
每位学生由于来自不同的家庭，因而性格各异，环境和经历也不尽相同，由不同学生组成的班级，不同班级组成的学校就更具复杂性和多样性的特点。教学方式方法不能过于单一，应该因人而异、因材施教，教师要根据根据学生的实际情况量身打造属于这个班级的教学风格，要具有针对性，从而更好地保证教学质量。
第一，角色扮演模式。这种模式比较具有趣味性，可以根据生活中比较常见的情形设置情景剧，大部分低年级小学生都会适合这种教学模式。这种方式比较适合以行为训练为主，故事感强情感丰富的课文。教师选择文中一处情景安排给几位同学进行角色表演，在这种模式下，学生会踊跃参与、想要参与，培养出他们的兴趣，教学效果会有显著提升。
第二，充满激情的演讲模式。这种方式在品德与社会等多种课程都较为适用，它以传统的讲解模式为基础，添加教师的个人色彩。这种模式是以教师为主体带动学生，通过激情的讲解向学生传播知识，使学生了解感知、丰富情感、找出对错。这种学习模式可以最大限度地发挥出教学的作用。
四、进行生活化教学
品德与社会是小学阶段开展的一门以社会生活为基础的课程，旨在培养学生形成良好的品德。在教学中可以将教材作为指导，对教学内容适当扩展，将课外生活融入课堂之中，这样知识就得以紧贴生活，使学生得到更好的实践。杜威说过：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。”我们只有將两者结合，让学生接触真实的新鲜事物，体验将来需要经历的人生，这样教育意义才会得以提升。
五、始终坚持学生为主体的教学
新课改的实施，各种各样的教学方式和新的教学观念出现在小学品德与社会教学中，例如创新教学、合作教学、激励教学等。小学品德与社会教育的对象就是学生，老师是传授知识者，想要提高小学品德与社会教学的整体水平，就应当体现学生的主体地位。首先，我们如何理解学生为主体的教学？它是指在小学品德与社会的教学过程中，老师要一心为学生的学习和健康成长着想，在掌握熟练的、专业的教学知识的基础上根据每个学生的特点进行教学，多关心学生，经常和学生进行沟通交流，做到因材施教，适时地从小学生的角度去考虑问题，分析如何制定出符合小学生特点的品德与社会教学计划。另外，在小学品德与社会教学的过程中，老师应当尊重学生，尊重他们的想法，对学生做得好的地方老师适当地进行鼓励，对学习态度较差的学生，老师不应当忽视学生的感受而当着其他学生的面严厉的批评，而是找一个合适的时机，在私底下教育学生，这样既尊重了小学生，又有利于促进小学生改正错误。
总之，品德与社会是一门比较具有社会实践代表性的课程，学生通过该课程的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，掌握社会生活常识，形成良好的品德。教师应当认真研读教材，把握主旨，与社会生活相结合展开教学活动，给学生树立向上正能量，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]顾卫红.小学“品德与社会”课有效教学的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
[2]陶元红.品德与社会课教学的实施探讨[J].中小学教材教学，2014（9）：51-54.