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摘 要：随着课程改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为教学工作的重点。重视学生核心素养的发展，能促进学生在学科学习中的进步，对于学生树立正确的思想观念、形成良好的心理素质起着积极作用。文章基于核心素养的活动型高中政治课堂构建进行了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：高中政治;核心素养;活动型课堂;构建策略
中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。高中政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。活动型课堂是高中政治教学中培养学生核心素养的重要途径和基本载体。通过多种形式活动课的开展，一方面，能够为学生提供更多的实践机会，引导学生将理论知识与实践应用相结合，不断增强学生的实践意识，提升学生的实践能力;另一方面，能够帮助学生转变学习理念，提升学习能力，使学生养成独立思考和自主探索的学习习惯，进而不斷激发学生的创新潜能。
一、调动学生的积极性和主动性
政治是培养学生综合素质的重要学科。在高中政治教学中，活动课对学生起着关键作用，既能有效激发学生的学习兴趣，又能营造活跃的互动氛围，从而有效促进学生核心素养的发展。高中生已经具备了一定的文化水平和社会认知，对于现实生活中的问题往往有着自己独特的看法。他们不仅关心社会的发展状况，愿意与时代共同进步，还热衷于参与各类社会活动，以此来展示自我，获得认同。另外，活动课的内涵覆盖面广，不停留在单纯的实践教学中，也能渗透一定的德育教育，使学生在学习过程中实现道德品质的提升，最终有效增强公共参与意识和社会责任感，为学生的全面发展奠定坚实的基础。因此，在高中政治活动型课堂的构建中，教师要充分尊重学生的主体地位，无论是在教学目标的设置上，还是在教学方式的选择上，都需要以学生的需求和特征为导向，调动学生的积极性和主动性，这样才能提升学生的自主学习能力。例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·思想政治1必修》（以下统称“必修1”）“多彩的消费”这节课时，教师可以以“树立正确的消费观”为主题构建活动课。教师先让学生在纸上写下自己认为正确的消费观，包括不同类型消费支出所占的大致比例，然后与其他学生交换观点，相互评价消费观，并说明理由，最后由教师对几种主要的观点进行总结。这样，学生的学习能够由发挥自主性作为开端，而不是直接接受教师传授的观点，不仅能调动学生的参与积极性，还能培养学生的自主思考习惯，对于学生学习独立性的培养具有重要意义。
二、精心选择内容，注重德育培养
要想保证政治活动课的顺利开展，选择合适的议题和内容十分重要。符合学生兴趣爱好且有助于促进学生核心素养培养的议题，不仅能使学生积极参与其中，还能充分引发学生思考，促使学生对其中的问题开展探索分析，最终收到理想的教学效果。因此，在构建高中政治活动型课堂的过程中，教师要科学选择内容，加强对学生德育的培养。例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·思想政治3必修》“文化的继承性与文化发展”这节课时，教师可以以“家乡传统习俗的利与弊”为主题开展活动课，要求学生利用假期的时间进行走访调查，观察并询问自己家乡的传统习俗，并通过照片、文字、视频等形式记录，然后再根据自己所学知识和个人观点分析不同习俗的利与弊，最终形成结论。这样，学生的实践活动能够聚焦实际生活中的事物，同时避免了因为难度和要求过高而导致流于表面的弊端，既能帮助学生扩展知识，加强对传统节日和传统习俗的了解，增强对优秀传统文化的热爱，又能锻炼学生辩证思考的能力，使学生学会从不同角度看待问题，最终实现对学生核心素养的有效培养。
三、关注社会实际，提高责任意识
高中政治是一门与实际生活联系紧密的学科，如果教师的教学工作仅停留在教材知识和理论知识上，不但难以激发学生的学习兴趣，而且也失去了政治课程教育的意义。因此，教师要在实际生活的基础上构建高中政治活动型课堂，将教学内容与生活实际进行对接，融入更加丰富的生活元素，从而不断发挥政治活动课的优势。例如，在教学必修1“投资理财的选择”这节课时，教师可以在班级内举行“我是理财小能手”的比赛活动，根据教材中所讲授的关于储蓄存款、商业银行、股票、债券和保险等方面的知识，在班级中建立虚拟的储蓄机构和理财机构，为学生提供渠道丰富的理财选择，然后组织学生模拟开展理财活动，理财收益最高的学生即为优胜者。这样，活动课实现了与实际生活的顺利对接，学生不仅认识了不同理财方式的特点，还能主动探究理财收益率的高低，锻炼了学生的探索能力。同时，能培养学生的社会责任意识和法治意识，引导学生在理财活动中做到遵纪守法，不断促进学生品德素养的提升。
综上所述，高中政治活动课对于学生综合素质的提升有着不可替代的作用。在高中政治教学中，教师要将核心素养作为教学的重点内容，充分发挥活动型课堂的优势，使学生既能在活动课中学习知识、提升能力，又能感受活动课的乐趣，达到寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]黄小莲. 基于核心素养的高中政治活动型课堂设计建议[J]. 高考，2018（33）.
[2]陈侠. 核心素养视野下高中政治活动型课堂建构策略[J]. 中学课程资源，2020（10）.
[3]冯春亮. 高中政治核心素养的活动型教学研究初探[J]. 考试周刊，2020（30）.
关键词：高中政治;核心素养;活动型课堂;构建策略
中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。高中政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。活动型课堂是高中政治教学中培养学生核心素养的重要途径和基本载体。通过多种形式活动课的开展，一方面，能够为学生提供更多的实践机会，引导学生将理论知识与实践应用相结合，不断增强学生的实践意识，提升学生的实践能力;另一方面，能够帮助学生转变学习理念，提升学习能力，使学生养成独立思考和自主探索的学习习惯，进而不斷激发学生的创新潜能。
一、调动学生的积极性和主动性
政治是培养学生综合素质的重要学科。在高中政治教学中，活动课对学生起着关键作用，既能有效激发学生的学习兴趣，又能营造活跃的互动氛围，从而有效促进学生核心素养的发展。高中生已经具备了一定的文化水平和社会认知，对于现实生活中的问题往往有着自己独特的看法。他们不仅关心社会的发展状况，愿意与时代共同进步，还热衷于参与各类社会活动，以此来展示自我，获得认同。另外，活动课的内涵覆盖面广，不停留在单纯的实践教学中，也能渗透一定的德育教育，使学生在学习过程中实现道德品质的提升，最终有效增强公共参与意识和社会责任感，为学生的全面发展奠定坚实的基础。因此，在高中政治活动型课堂的构建中，教师要充分尊重学生的主体地位，无论是在教学目标的设置上，还是在教学方式的选择上，都需要以学生的需求和特征为导向，调动学生的积极性和主动性，这样才能提升学生的自主学习能力。例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·思想政治1必修》（以下统称“必修1”）“多彩的消费”这节课时，教师可以以“树立正确的消费观”为主题构建活动课。教师先让学生在纸上写下自己认为正确的消费观，包括不同类型消费支出所占的大致比例，然后与其他学生交换观点，相互评价消费观，并说明理由，最后由教师对几种主要的观点进行总结。这样，学生的学习能够由发挥自主性作为开端，而不是直接接受教师传授的观点，不仅能调动学生的参与积极性，还能培养学生的自主思考习惯，对于学生学习独立性的培养具有重要意义。
二、精心选择内容，注重德育培养
要想保证政治活动课的顺利开展，选择合适的议题和内容十分重要。符合学生兴趣爱好且有助于促进学生核心素养培养的议题，不仅能使学生积极参与其中，还能充分引发学生思考，促使学生对其中的问题开展探索分析，最终收到理想的教学效果。因此，在构建高中政治活动型课堂的过程中，教师要科学选择内容，加强对学生德育的培养。例如，在教学统编版《普通高中课程标准实验教科书·思想政治3必修》“文化的继承性与文化发展”这节课时，教师可以以“家乡传统习俗的利与弊”为主题开展活动课，要求学生利用假期的时间进行走访调查，观察并询问自己家乡的传统习俗，并通过照片、文字、视频等形式记录，然后再根据自己所学知识和个人观点分析不同习俗的利与弊，最终形成结论。这样，学生的实践活动能够聚焦实际生活中的事物，同时避免了因为难度和要求过高而导致流于表面的弊端，既能帮助学生扩展知识，加强对传统节日和传统习俗的了解，增强对优秀传统文化的热爱，又能锻炼学生辩证思考的能力，使学生学会从不同角度看待问题，最终实现对学生核心素养的有效培养。
三、关注社会实际，提高责任意识
高中政治是一门与实际生活联系紧密的学科，如果教师的教学工作仅停留在教材知识和理论知识上，不但难以激发学生的学习兴趣，而且也失去了政治课程教育的意义。因此，教师要在实际生活的基础上构建高中政治活动型课堂，将教学内容与生活实际进行对接，融入更加丰富的生活元素，从而不断发挥政治活动课的优势。例如，在教学必修1“投资理财的选择”这节课时，教师可以在班级内举行“我是理财小能手”的比赛活动，根据教材中所讲授的关于储蓄存款、商业银行、股票、债券和保险等方面的知识，在班级中建立虚拟的储蓄机构和理财机构，为学生提供渠道丰富的理财选择，然后组织学生模拟开展理财活动，理财收益最高的学生即为优胜者。这样，活动课实现了与实际生活的顺利对接，学生不仅认识了不同理财方式的特点，还能主动探究理财收益率的高低，锻炼了学生的探索能力。同时，能培养学生的社会责任意识和法治意识，引导学生在理财活动中做到遵纪守法，不断促进学生品德素养的提升。
综上所述，高中政治活动课对于学生综合素质的提升有着不可替代的作用。在高中政治教学中，教师要将核心素养作为教学的重点内容，充分发挥活动型课堂的优势，使学生既能在活动课中学习知识、提升能力，又能感受活动课的乐趣，达到寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]黄小莲. 基于核心素养的高中政治活动型课堂设计建议[J]. 高考，2018（33）.
[2]陈侠. 核心素养视野下高中政治活动型课堂建构策略[J]. 中学课程资源，2020（10）.
[3]冯春亮. 高中政治核心素养的活动型教学研究初探[J]. 考试周刊，2020（30）.