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摘 要：学生是祖国未来的希望，在小学教学中，教师要充分考虑到低年级学生幼稚单纯的心理特征，对其进行悉心教导与帮助。为小学班主任能够更好地进行低年级管理工作提出相关有效对策，以此来引导小学生正确认识自身，培养起良好的思想品质与学习习惯，为下一阶段的学业发展打下基础。
关键词：小学班主任；低年级管理工作；对策
低年级的小学生此阶段正处于各种品质习惯的养成期，是思想认知形成的重要时期。但是在此成长阶段中，由于其情绪多变、自控自理能力差，所以教师必须对其进行悉心引导，创建优秀的班集体，与小学生成为朋友，全面促进小学生综合发展。
一、关爱学生，培养学生的良好品质
班主任在进行低年级管理工作时，应充分考虑小学生的低年龄与幼稚心理。对于自控力较差的学生给予悉心指引，抱以“爱心、关心”的心态去对待学生，不应产生急躁、不耐烦等行为。在教育学生时，应将其视作自己的孩子，给予关心与爱护，为其创造健康快乐的成长环境。每个人成长过程都离不开学校与老师的教育，而学生和老师的关系似鱼与水一样，教师悉心教导就像池中水，若班主任对学生缺乏爱心教育，可见学生的前景堪忧。在日常学习生活中，班主任应为学生树立良好的品质，因为处于低年龄段的小学生具有强烈的模仿欲望，教师的良好行为与品质会对其造成耳濡目染的影响，有助于学生良好品质的培养。教师在实践管理工作中，可以根据各个学生不同的性格特征，组织游戏活动，在游戏中了解学生，并且向学生灌输友爱互助的品质。此外，教师需要严格规范自身的行为，为学生树立好品质的榜样，比如，通过书写工整、不乱丢垃圾、诚实守信这些日常小事来进行榜样力量传播。
二、对学生进行耐心引导
小学班主任在低年级进行教学工作时，需要了解各个学生知识接受能力的高低，在课堂教学中不可操之过急。对于学习上稍有困难的学生，应给予耐心引导，对课本知识展开详细解答。对于学生生活习惯的养成，教师要在平时学习中尊重学生，在彼此平等的基础上与学生进行交流，对其的不良行为习惯严格要求改正，不能任由学生形成唯我独尊、娇生惯养的坏习惯。同时教会学生尊重与关心他人，教师可在班会时间或课余时间，组织学生开展“献爱心”活动，使学生在活动中学会如何关心他人。教师应对学生平时的学习状况仔细考察，对于表现优异的学生在班级里树立起好榜样，并且给予奖励和表扬，充分调动起其他学生对学习的积极性。在课余生活中，要培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯，学生在上课期间需认真听讲，养成良好的学习习惯。低年级小学生通常具有争强好胜的心理特点，所以应在课堂上开展一些评比活动，增强学生的自信心，让学生明白竞争与合作的含义。此外，对学生进行耐心引导重点应在于讲礼貌、讲纪律、讲文明这些方面良好品质的培养。
三、与小学生交知心朋友
班主任在进行低年级的管理工作时，要充分考虑学生自身的性格特点，从学生的实际学习情况出发，进行“耐心，爱心”的悉心教导，与小学生成为知心朋友，了解他们的想法并帮助他们解决问题。每个学生具有不同的个性特点，自然会形成自身独特的兴趣与爱好，教师需公平对待每位学生，并给予足够的信任。当学生犯错误的时候，对于不属于原则上错误，教师应用一颗包容的心去对待，在尊重的基础上，帮助学生改正错误。成为学生的知心朋友，避免学生在课堂上出现难堪的状况，令学生感受到老师的关爱，对于错误之处引导其主动进行改正。由于各个学生的家庭环境、教育条件有所差异，班主任更应看到学生身上的闪光点，以“知心朋友”的身份引导其努力学习，让他们明白这样才能在未来走上更好的发展道路。
四、创建优秀的班集体
创建优秀的班集体能为学生营造良好的学习氛围，促进小学生健康、快乐地成长。学生日常学习生活中做的每件小事都影响着班级的氛围，因此，必须要对学生进行积极健康的引导，才能形成良好的风气与学习氛围。创建优秀的班集体应该要树立起“以班为家，荣辱与共”的思想观念，比如开展班级座谈会与班队会，培养小学生的集体荣誉感，调动其参加活动的积极性，使学生明白，目标的实现需要点滴积累，需从每件小事做起。而班主任对于学生每次微小的贡献，需要进行肯定与表扬，通过言语上的鼓励使学生明白，为班级做好事是光荣并且值得赞扬的，以此来创造团结、优秀的班集体，提高班级的凝聚力，促进学生的共同进步。
学校的目的是以育人为本。近年来，随着教育体制的不断改革，我国对小学生教育工作愈发重视，在此种环境下，更加强调学生良好品质的培养与快乐学习。针对低年级小学生的特点来讲，班主任需要在教学管理工作中投入更多的精力，来全面促进小学生的健康发展。
参考文献：
郭凤霞.小学低年级班级管理的思考[J].赤子（中旬），2014（2）：381.
編辑 王彦清
关键词：小学班主任；低年级管理工作；对策
低年级的小学生此阶段正处于各种品质习惯的养成期，是思想认知形成的重要时期。但是在此成长阶段中，由于其情绪多变、自控自理能力差，所以教师必须对其进行悉心引导，创建优秀的班集体，与小学生成为朋友，全面促进小学生综合发展。
一、关爱学生，培养学生的良好品质
班主任在进行低年级管理工作时，应充分考虑小学生的低年龄与幼稚心理。对于自控力较差的学生给予悉心指引，抱以“爱心、关心”的心态去对待学生，不应产生急躁、不耐烦等行为。在教育学生时，应将其视作自己的孩子，给予关心与爱护，为其创造健康快乐的成长环境。每个人成长过程都离不开学校与老师的教育，而学生和老师的关系似鱼与水一样，教师悉心教导就像池中水，若班主任对学生缺乏爱心教育，可见学生的前景堪忧。在日常学习生活中，班主任应为学生树立良好的品质，因为处于低年龄段的小学生具有强烈的模仿欲望，教师的良好行为与品质会对其造成耳濡目染的影响，有助于学生良好品质的培养。教师在实践管理工作中，可以根据各个学生不同的性格特征，组织游戏活动，在游戏中了解学生，并且向学生灌输友爱互助的品质。此外，教师需要严格规范自身的行为，为学生树立好品质的榜样，比如，通过书写工整、不乱丢垃圾、诚实守信这些日常小事来进行榜样力量传播。
二、对学生进行耐心引导
小学班主任在低年级进行教学工作时，需要了解各个学生知识接受能力的高低，在课堂教学中不可操之过急。对于学习上稍有困难的学生，应给予耐心引导，对课本知识展开详细解答。对于学生生活习惯的养成，教师要在平时学习中尊重学生，在彼此平等的基础上与学生进行交流，对其的不良行为习惯严格要求改正，不能任由学生形成唯我独尊、娇生惯养的坏习惯。同时教会学生尊重与关心他人，教师可在班会时间或课余时间，组织学生开展“献爱心”活动，使学生在活动中学会如何关心他人。教师应对学生平时的学习状况仔细考察，对于表现优异的学生在班级里树立起好榜样，并且给予奖励和表扬，充分调动起其他学生对学习的积极性。在课余生活中，要培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯，学生在上课期间需认真听讲，养成良好的学习习惯。低年级小学生通常具有争强好胜的心理特点，所以应在课堂上开展一些评比活动，增强学生的自信心，让学生明白竞争与合作的含义。此外，对学生进行耐心引导重点应在于讲礼貌、讲纪律、讲文明这些方面良好品质的培养。
三、与小学生交知心朋友
班主任在进行低年级的管理工作时，要充分考虑学生自身的性格特点，从学生的实际学习情况出发，进行“耐心，爱心”的悉心教导，与小学生成为知心朋友，了解他们的想法并帮助他们解决问题。每个学生具有不同的个性特点，自然会形成自身独特的兴趣与爱好，教师需公平对待每位学生，并给予足够的信任。当学生犯错误的时候，对于不属于原则上错误，教师应用一颗包容的心去对待，在尊重的基础上，帮助学生改正错误。成为学生的知心朋友，避免学生在课堂上出现难堪的状况，令学生感受到老师的关爱，对于错误之处引导其主动进行改正。由于各个学生的家庭环境、教育条件有所差异，班主任更应看到学生身上的闪光点，以“知心朋友”的身份引导其努力学习，让他们明白这样才能在未来走上更好的发展道路。
四、创建优秀的班集体
创建优秀的班集体能为学生营造良好的学习氛围，促进小学生健康、快乐地成长。学生日常学习生活中做的每件小事都影响着班级的氛围，因此，必须要对学生进行积极健康的引导，才能形成良好的风气与学习氛围。创建优秀的班集体应该要树立起“以班为家，荣辱与共”的思想观念，比如开展班级座谈会与班队会，培养小学生的集体荣誉感，调动其参加活动的积极性，使学生明白，目标的实现需要点滴积累，需从每件小事做起。而班主任对于学生每次微小的贡献，需要进行肯定与表扬，通过言语上的鼓励使学生明白，为班级做好事是光荣并且值得赞扬的，以此来创造团结、优秀的班集体，提高班级的凝聚力，促进学生的共同进步。
学校的目的是以育人为本。近年来，随着教育体制的不断改革，我国对小学生教育工作愈发重视，在此种环境下，更加强调学生良好品质的培养与快乐学习。针对低年级小学生的特点来讲，班主任需要在教学管理工作中投入更多的精力，来全面促进小学生的健康发展。
参考文献：
郭凤霞.小学低年级班级管理的思考[J].赤子（中旬），2014（2）：381.
編辑 王彦清