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【摘 要】在提高学生独立自主学习能力与发展师生良好关系上，翻转课堂能够发挥出许多积极的作用，翻转课堂将传统课堂中的知识内化与信息传递之间颠倒了过来，是一种非常具有创意的课堂模式。计算机网络教学具有很强的理论性与实践性，两者之间的结合非常紧密，将翻转课堂模式运用到计算机网络课程教学中，一方面能够开展个性化的教育，另一方面有助于培养学生养成独立自主学习的好习惯，有助于学生的全面发展与成长。本文主要就是对翻转课堂模式下的计算机网络教学进行研究，首先分析了翻转课堂的内涵及其特点，接着论述了翻转课堂模式下计算机网络课程的教学模型，最后分析了翻转课堂模式下计算机网络客观教学的评价机制。
【关键词】翻转课堂；计算机网络；教学模型；评价机制
作者单位：汕尾市技工学校 516699
随着社会经济与科学技术水平的提高，使得计算机网络在整个社会发展中显示出了越来越重要的作用，时代的发展也需要更多的具备专业计算机能力的高素质人才。在现代社会中，计算机网络与电力、建筑等行业一样，成为了我国国民经济建设中的重要组成部分，对社会的发展起到了巨大的作用，其发展对我国的现代化建设进程与水平有着直接影响。计算机网络是计算机网络技术专业中的核心内容，进行计算机网络课程教学的主要目的就是为了提高学生的计算机水平，让学生学到更加全面有用的计算机网络知识，从深层次对网络的设备原理以及协议等知识进行掌握，了解与网络管理、安全等有关的知识，能够根据实际的需求建立起一个完整的中小型计算机网络系统，提高学生的网络设计以及程序应用的水平，从而让学生更加符合时代发展的要求。[1]
一、翻转课堂的内涵与特点
在传统的课堂教学中，一般都是两个阶段，首先是信息传递阶段，需要教师在课堂上将知识传递给学生，其次是知识内化阶段，需要学生在不断的实际操作中将知识完全理解并吸收，也就是将理论知识转化为实际操作的过程。一般来说，翻转课堂模式具有以下三个方面的特点：
（一）教学资源能够得到灵活的运用
在翻转课堂模式下的教学，通过一些简短高质的视频来展开教学是十分重要的，也就是通过制作微视频展开微课教学的方式。制作的微视频一般都在十分钟左右，视频中有一个特定的主题，通过多媒体播放器在课堂上播放视频，再结合课堂教学的进度来对视频进行暂停、回放等操作，学生也可以依据自己的实际学习情况来做好相应的笔记，这样能够使学生充分得到自主学习的机会，有利于锻炼学生独立自主学习的好习惯。[2]
（二）教学方式多种多样
在翻转课堂模式下，教师可以采取各种形式的教学方式，对课堂中的组织情况教师更加重视，一般都是通过辩论、提问、任务、讨论等方式来打造一个活泼、轻松的学习氛围，在此环境中，学生与教师之间、学生相互之间都能够保持有效良好的交流沟通，学生在课后对理论知识的学习更加频繁自主。
（三）师生之间的角色能够互换
教师在教学中发挥着“传道、授业、解惑”的重要作用，不仅要在课堂上将知识传递给学生，更要鼓励并引导学生发现问题、思考问题与解决问题，转变了过去学生在课堂上的被动学习地位，学生在学习中的主体地位得到了实现，进而学生就能够展开主动的学习。
二、翻转课堂下计算机网络课程教学模型
计算机网络课程教学的传统模式是以教师为主、学生为辅，片面重视理论，忽视了学生的实践操作能力，使得理论知识与实操之间缺乏紧密的联系，导致学生在学习的过程中很难真正理解和消化所学的知识，通常都是采取死记硬背的方式来学习计算机网络课程，学生学习的主动性、积极性、自主性等受到了极大的限制。[3]而将翻转课堂模式应用到计算机网络课程教学中能够使这些问题得到有效的解决。首先，建立起一个正确合理的教学模式，整合学习过程中会用到的所有有效资源，为学生的有效学习奠定一个稳定的基础。理论知识繁多且复杂是计算机网络课程的最大特点，因此在教学的过程中首先就必须要对计算机网络课程的理论知识进行科学的压缩，将压缩过后的知识以小视频的形式展示给学生。在进行计算机网络课程教学的时候，要将抽象系统的理论知识进行具体化。一些教学条件相对较好的学校可以构建一个真实的网络环境，条件较落后的学校就使用仿真的网络环境，加上协议分析与抓包两种辅助手段，在网络环境中给学生提供有意义的计算机网络课题。
三、翻转课堂模式下计算机网络课程教学的评价机制
在计算机网络课程教学中采用翻转课堂模式，不论是对于教师还是学生来说都是一个全新的挑战与机遇。从教师的角度来看，采取翻转课堂教学模式，不仅需要在课前做好微视频的制作工作，同时还要努力提高自身与翻转课堂相适应的掌控能力与组织能力。[4]因此，针对教师教学的评价机制中必须要融入资源开发、视频制作效果等工作，除了要对教师的教学能力进行评价，同时还要对教师的课堂教学组织情况等进行考虑，从而打造一个全面的评价机制。站在学生的角度上来分析，在翻转课堂模式下进行计算机网络课程学习能够使学生的独立自主学习能力、思考能力、表达能力等多方面得到实质性的提升，在计算机网路课程中实施翻转课堂模式不仅是有效展开职业教学的重要手段之一，同时也是在教育中培养学生能力的重要方式。要想让学生以更加积极的态度投入到翻转课堂的学习中，教师就必须要加快完善课堂上的组织情况以及问题设置的质量。[5]除此之外，教师还要让学生认识到团队合作能力、表达能力等对于学生今后成长与发展的重要性，而针对这些指标的合理评价，目前还缺乏充足的理论依据，因此在今后的研究中必须要对此引起重视。
四、结语
综上可知，在计算机网络课程教学中实施翻转课堂模式具有一系列的积极作用，不仅为学生的自主学习、个性学习创造了更多的机会，而且还有利于推动学生的全面发展，对于应用型技术人才的培养起到了重要的支撑作用，有助于学生在今后更好的融入到社会发展的大潮流之中。
参考文献
[1]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J].实验室研究与探索，2014，02：203-209
[2]姜玉莲.基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例[J].中国远程教育，2014，03：52-60
[3]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，23：55-58
[4]王红云，肖文雅，姚红星.翻转课堂在高校计算机公修课教学中的应用研究—以《多媒体设计》课程教学为例[J].中国医学教育技术，2014，04：359-362
[5]苏仰娜，黄映玲.基于交互式实验模拟软件的翻转课堂模式设计与应用——以“虚拟多媒体教学系统”为例[J].中国电化教育，2015，10：60-67
【关键词】翻转课堂；计算机网络；教学模型；评价机制
作者单位：汕尾市技工学校 516699
随着社会经济与科学技术水平的提高，使得计算机网络在整个社会发展中显示出了越来越重要的作用，时代的发展也需要更多的具备专业计算机能力的高素质人才。在现代社会中，计算机网络与电力、建筑等行业一样，成为了我国国民经济建设中的重要组成部分，对社会的发展起到了巨大的作用，其发展对我国的现代化建设进程与水平有着直接影响。计算机网络是计算机网络技术专业中的核心内容，进行计算机网络课程教学的主要目的就是为了提高学生的计算机水平，让学生学到更加全面有用的计算机网络知识，从深层次对网络的设备原理以及协议等知识进行掌握，了解与网络管理、安全等有关的知识，能够根据实际的需求建立起一个完整的中小型计算机网络系统，提高学生的网络设计以及程序应用的水平，从而让学生更加符合时代发展的要求。[1]
一、翻转课堂的内涵与特点
在传统的课堂教学中，一般都是两个阶段，首先是信息传递阶段，需要教师在课堂上将知识传递给学生，其次是知识内化阶段，需要学生在不断的实际操作中将知识完全理解并吸收，也就是将理论知识转化为实际操作的过程。一般来说，翻转课堂模式具有以下三个方面的特点：
（一）教学资源能够得到灵活的运用
在翻转课堂模式下的教学，通过一些简短高质的视频来展开教学是十分重要的，也就是通过制作微视频展开微课教学的方式。制作的微视频一般都在十分钟左右，视频中有一个特定的主题，通过多媒体播放器在课堂上播放视频，再结合课堂教学的进度来对视频进行暂停、回放等操作，学生也可以依据自己的实际学习情况来做好相应的笔记，这样能够使学生充分得到自主学习的机会，有利于锻炼学生独立自主学习的好习惯。[2]
（二）教学方式多种多样
在翻转课堂模式下，教师可以采取各种形式的教学方式，对课堂中的组织情况教师更加重视，一般都是通过辩论、提问、任务、讨论等方式来打造一个活泼、轻松的学习氛围，在此环境中，学生与教师之间、学生相互之间都能够保持有效良好的交流沟通，学生在课后对理论知识的学习更加频繁自主。
（三）师生之间的角色能够互换
教师在教学中发挥着“传道、授业、解惑”的重要作用，不仅要在课堂上将知识传递给学生，更要鼓励并引导学生发现问题、思考问题与解决问题，转变了过去学生在课堂上的被动学习地位，学生在学习中的主体地位得到了实现，进而学生就能够展开主动的学习。
二、翻转课堂下计算机网络课程教学模型
计算机网络课程教学的传统模式是以教师为主、学生为辅，片面重视理论，忽视了学生的实践操作能力，使得理论知识与实操之间缺乏紧密的联系，导致学生在学习的过程中很难真正理解和消化所学的知识，通常都是采取死记硬背的方式来学习计算机网络课程，学生学习的主动性、积极性、自主性等受到了极大的限制。[3]而将翻转课堂模式应用到计算机网络课程教学中能够使这些问题得到有效的解决。首先，建立起一个正确合理的教学模式，整合学习过程中会用到的所有有效资源，为学生的有效学习奠定一个稳定的基础。理论知识繁多且复杂是计算机网络课程的最大特点，因此在教学的过程中首先就必须要对计算机网络课程的理论知识进行科学的压缩，将压缩过后的知识以小视频的形式展示给学生。在进行计算机网络课程教学的时候，要将抽象系统的理论知识进行具体化。一些教学条件相对较好的学校可以构建一个真实的网络环境，条件较落后的学校就使用仿真的网络环境，加上协议分析与抓包两种辅助手段，在网络环境中给学生提供有意义的计算机网络课题。
三、翻转课堂模式下计算机网络课程教学的评价机制
在计算机网络课程教学中采用翻转课堂模式，不论是对于教师还是学生来说都是一个全新的挑战与机遇。从教师的角度来看，采取翻转课堂教学模式，不仅需要在课前做好微视频的制作工作，同时还要努力提高自身与翻转课堂相适应的掌控能力与组织能力。[4]因此，针对教师教学的评价机制中必须要融入资源开发、视频制作效果等工作，除了要对教师的教学能力进行评价，同时还要对教师的课堂教学组织情况等进行考虑，从而打造一个全面的评价机制。站在学生的角度上来分析，在翻转课堂模式下进行计算机网络课程学习能够使学生的独立自主学习能力、思考能力、表达能力等多方面得到实质性的提升，在计算机网路课程中实施翻转课堂模式不仅是有效展开职业教学的重要手段之一，同时也是在教育中培养学生能力的重要方式。要想让学生以更加积极的态度投入到翻转课堂的学习中，教师就必须要加快完善课堂上的组织情况以及问题设置的质量。[5]除此之外，教师还要让学生认识到团队合作能力、表达能力等对于学生今后成长与发展的重要性，而针对这些指标的合理评价，目前还缺乏充足的理论依据，因此在今后的研究中必须要对此引起重视。
四、结语
综上可知，在计算机网络课程教学中实施翻转课堂模式具有一系列的积极作用，不仅为学生的自主学习、个性学习创造了更多的机会，而且还有利于推动学生的全面发展，对于应用型技术人才的培养起到了重要的支撑作用，有助于学生在今后更好的融入到社会发展的大潮流之中。
参考文献
[1]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J].实验室研究与探索，2014，02：203-209
[2]姜玉莲.基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例[J].中国远程教育，2014，03：52-60
[3]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，23：55-58
[4]王红云，肖文雅，姚红星.翻转课堂在高校计算机公修课教学中的应用研究—以《多媒体设计》课程教学为例[J].中国医学教育技术，2014，04：359-362
[5]苏仰娜，黄映玲.基于交互式实验模拟软件的翻转课堂模式设计与应用——以“虚拟多媒体教学系统”为例[J].中国电化教育，2015，10：60-67