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【摘要】我国高职教育不断改革和发展，重要性显而易见.高等数学又是高职教育中必修的一门公共基础课程，是学好其他专业课程的基础和工具，是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体.结合工作实际，针对目前高职院校高等数学的教学现状，提出了几点改革设想，希望通过教学改革真正发挥高等数学在高职院校中的作用.
【关键词】教学现状；开放化；专业化；创新化；多样化
近些年来，我国的高职教育不断改革和发展，为社会输送了一批又一批专业应用型人才.各个学科和高等数学的结合更加广泛和深入.然而高等数学作为高职教育中必修的一门公共基础课，却未受到应有的重视，尤其没有受到学生的重视.为此我深刻感受到作为一名高职数学教师身上担负的责任和对这门课程作出有效改革的紧迫.以下结合我的工作实际，深入分析了目前高职院校高等数学的教学现状，并在此基础上，提出了几点高等数学教学改革的设想，希望通过教学改革真正发挥高等数学在高职院校中的作用.
一、高等数学在高职教育中的重要性
高职教育的目标是培养高等技术应用型人才，也就是具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层，面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才.
高等数学是高职教育中必修的一门公共基础课程，是学好其他专业课程的基础和工具.我们说，高职院校中，公共基础课为专业课服务，专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务.因此学习好这门课程将为其他专业后续课程的学习奠定必要的数学基础，提供必要的知识和方法论的支撑.总之，它是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体.
二、高等数学在高职院校中的教学现状
1.学生的数学基础参差不齐
高职各专业学生的来源大致有两类，一类是对口职业学校的学生，这些学生又分为对口专业与不对口专业两种；另一类是普通高中学生，这些学生又分为文科与理科两种.还有许多专业（如市场营销、会计等）是文理兼收的.这样就导致了同一班级既有文科生又有理科生的现象.另外，随着近几年中学课程改革的深入，高等数学中的一些知识已放到中学去学.而各高中学校对这一部分知识的要求不尽相同.这样，即使某个专业班级的生源都是理科学生，也会因为他们毕业学校的不同而导致数学基础的巨大差异.同时，作为教师则反映学生基础差别大，教学过程中很难照顾到每一名学生.教师和学生都感到无所适从.由此可见，学生的学和教师的教之间存在着突出的矛盾.
2.高数的教材缺乏职业特色
市场上目前绝大部分高职高等数学教材只是在原来大学专科或成人专科教材的基础上进行了一些删减，还是原有的学科理论体系，理论部分面面俱到，只是降低了难度与深度而已，缺乏高职教育的特色.尤其不能很好地与高职专业相结合，没有突出应用性与实践性.重理论，轻实践，难以实现运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力.例如，理工科很多专业如计算机、机电等，同时使用统一高等数学教材，学生体会不出高等数学对专业的影响，感觉不到其重要性.
3.教师的知识结构单一陈旧
高职院校大多数是最近几年新建或转轨形成的，师资整体水平较低.特别是高等数学教师，大都是过去从事数学基础理论课教学的教师，习惯于学科式教学，知识结构单一，缺乏必要的高职相关专业的知识，授课时不能将高等数学与学生所学专业知识紧密结合，只能讲授纯粹的高等数学知识，教学枯燥乏味.同时对学生的评价体系陈旧，绝大部分高职院校对高等数学的评价仍然沿用传统的闭卷笔试的方法，不能体现职业特色.
三、高等数学教学在高等院校中的改革设想
1.教学改革的原则
（1）“以人为本，以学生为中心”的原则.一切为了学生的发展，突出学生的主体地位，教学的方方面面必须适应学生的实际情况.（2）“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则.早在1999年教育部就制定了《高职高专教育专业人才培养目标及规格》和《高职高专教育基础课程教学基本要求》，其中都强调了高职高专教育的培养目标是培养高等技术应用型人才.
2.数学教学开放化
开放型数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识规律，培养学生自主发展能力的新型教学模式.实施“开放型”数学教学要求教师大胆开放，适应变化，不断改革.改变“教师始终讲，学生被动听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去理解，去探索，去创新，发展学生的自主学习能力，全面提高学生素质.
在高等数学的教学中应充分借助数学内容的有益的载体，注重学生的发散性、形象直观性和逻辑性思维的培养，以达到创造型人才的培养目的.例如，在极限概念的教学中，充分利用现代教学技术描绘出极限的形象直观的几何解释，通过直观图形领会抽象的极限概念，同时结合实际让学生自己描绘出极限的各种形式，最后由严密抽象的数学语言归纳出概念.利用现代教学手段，让学生主动参与，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，真正实现直观思维、发散思维与逻辑思维的结合，有效地培养学生的创造性思维能力. 3.数学教学专业化
专业化数学教学，是为了更能体现出高职院校公共基础课为专业课服务的宗旨，更能体现出高等数学这门课程的基础性、服务性和工具性.我们根据不同专业的学生特点、不同专业的教学目标、不同专业的学科特点来选取不同的教学内容，采取不同的教学方法，利用不同的教学设计进行教学.
在高职的高等数学教学中，应淡化严格的数学论证，把学生从繁琐的数学推导和一般性的数学技巧中解脱出来.在讲解高等数学知识时，应从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例出发，学习过程中充分体现学生的参与性与自主性.用学生将要大量接触的、与专业有联系的实例来讲解数学知识，能够使学生建立正确的数学概念，能够提高整体教学效果，也能拓宽学生的思路，同时更能体现高等数学的思想性和服务性，培养学生应用知识解决问题的能力，逐步形成数学的思维品质，提高学生的综合素质.
4.教师素质创新化
由于高职高专院校的主要任务是培养职场所需要的应用型技术人才，这就对教师的创新素质提出了更高的要求，所以我们也要走出一条教师素质创新化的路子.（1）教师要具有职业分析的能力，也就是教师队伍要专业化.我们应该加强跨专业教育，深入专业和工作第一线了解专业知识和相关内容，得到第一手资料，搜集相关专业的案例，和专业课教师进行合作与交流，从而有效地提炼数学知识并组织教学，突出高职院校数学课程的专业性与服务性.（2）我们要进行教改项目，开展研究性学习，依靠集体的力量打造个人、学科、部门优势.（3）我们必须有自编教材的能力.针对我院学生的学习特点，教研组老师们应编写适合不同专业学生的通俗易懂、概念清晰、例题丰富而又贴近实际的教材.（4）我们还要注重职业道德的培养和学术水平的提高，在高职学院里它的重要性优于教学方法.
5.考核方法多样化
高职院校的高等数学考试应该依据高职的培养目标采取多方位全面评价的方法来考核学生的数学成绩，可以按照学生的具体实际和不同专业对高等数学的要求采用不同的考核方式，如开放式考核、限时开卷考试、报告式考核等.
6.数学建模的开展
在高等数学中渗透建模思想，运用运动的、变化的、全面的、发展的观点去观察、分析和解决问题，可以发展学生的一般思维能力和辩证逻辑思维能力以及一定的动手操作实践能力，从而发展认知能力.总之，在教学实践中开展数学建模这门课程可以给学生树立建模的思想，有助于提高学生的学习积极性，活跃他们的思维，也有利于学生的综合素质发展.
7.数学软件的利用
对于高职培养的技术应用型人才，高等数学是他们从事专业工作的工具，学习高等数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题，我们应借助于功能强大的数学软件包，并将其逐步引入到高职学校的数学教学中.利用数学软件，在电脑中求导数、积分、解微分方程，把函数展开成幂级数等复杂的运算等.我们认为运用数学软件包求解数学问题完全可以融入高职高等数学课程的教学中，这将大大增强高职学生的计算能力，减轻他们用传统方法进行计算的负担.
以上对目前高职高等数学的教学现状进行了分析，对高职高等数学的课程教学改革作出了积极有益的探索，希望高等数学课程早日变得生动、有趣，通过高等数学的学习，能有效提高高职学生应用高等数学解决实际问题的能力与素质，更好地实现高职教育的教学目标.
【关键词】教学现状；开放化；专业化；创新化；多样化
近些年来，我国的高职教育不断改革和发展，为社会输送了一批又一批专业应用型人才.各个学科和高等数学的结合更加广泛和深入.然而高等数学作为高职教育中必修的一门公共基础课，却未受到应有的重视，尤其没有受到学生的重视.为此我深刻感受到作为一名高职数学教师身上担负的责任和对这门课程作出有效改革的紧迫.以下结合我的工作实际，深入分析了目前高职院校高等数学的教学现状，并在此基础上，提出了几点高等数学教学改革的设想，希望通过教学改革真正发挥高等数学在高职院校中的作用.
一、高等数学在高职教育中的重要性
高职教育的目标是培养高等技术应用型人才，也就是具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层，面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才.
高等数学是高职教育中必修的一门公共基础课程，是学好其他专业课程的基础和工具.我们说，高职院校中，公共基础课为专业课服务，专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务.因此学习好这门课程将为其他专业后续课程的学习奠定必要的数学基础，提供必要的知识和方法论的支撑.总之，它是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体.
二、高等数学在高职院校中的教学现状
1.学生的数学基础参差不齐
高职各专业学生的来源大致有两类，一类是对口职业学校的学生，这些学生又分为对口专业与不对口专业两种；另一类是普通高中学生，这些学生又分为文科与理科两种.还有许多专业（如市场营销、会计等）是文理兼收的.这样就导致了同一班级既有文科生又有理科生的现象.另外，随着近几年中学课程改革的深入，高等数学中的一些知识已放到中学去学.而各高中学校对这一部分知识的要求不尽相同.这样，即使某个专业班级的生源都是理科学生，也会因为他们毕业学校的不同而导致数学基础的巨大差异.同时，作为教师则反映学生基础差别大，教学过程中很难照顾到每一名学生.教师和学生都感到无所适从.由此可见，学生的学和教师的教之间存在着突出的矛盾.
2.高数的教材缺乏职业特色
市场上目前绝大部分高职高等数学教材只是在原来大学专科或成人专科教材的基础上进行了一些删减，还是原有的学科理论体系，理论部分面面俱到，只是降低了难度与深度而已，缺乏高职教育的特色.尤其不能很好地与高职专业相结合，没有突出应用性与实践性.重理论，轻实践，难以实现运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力.例如，理工科很多专业如计算机、机电等，同时使用统一高等数学教材，学生体会不出高等数学对专业的影响，感觉不到其重要性.
3.教师的知识结构单一陈旧
高职院校大多数是最近几年新建或转轨形成的，师资整体水平较低.特别是高等数学教师，大都是过去从事数学基础理论课教学的教师，习惯于学科式教学，知识结构单一，缺乏必要的高职相关专业的知识，授课时不能将高等数学与学生所学专业知识紧密结合，只能讲授纯粹的高等数学知识，教学枯燥乏味.同时对学生的评价体系陈旧，绝大部分高职院校对高等数学的评价仍然沿用传统的闭卷笔试的方法，不能体现职业特色.
三、高等数学教学在高等院校中的改革设想
1.教学改革的原则
（1）“以人为本，以学生为中心”的原则.一切为了学生的发展，突出学生的主体地位，教学的方方面面必须适应学生的实际情况.（2）“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则.早在1999年教育部就制定了《高职高专教育专业人才培养目标及规格》和《高职高专教育基础课程教学基本要求》，其中都强调了高职高专教育的培养目标是培养高等技术应用型人才.
2.数学教学开放化
开放型数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识规律，培养学生自主发展能力的新型教学模式.实施“开放型”数学教学要求教师大胆开放，适应变化，不断改革.改变“教师始终讲，学生被动听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去理解，去探索，去创新，发展学生的自主学习能力，全面提高学生素质.
在高等数学的教学中应充分借助数学内容的有益的载体，注重学生的发散性、形象直观性和逻辑性思维的培养，以达到创造型人才的培养目的.例如，在极限概念的教学中，充分利用现代教学技术描绘出极限的形象直观的几何解释，通过直观图形领会抽象的极限概念，同时结合实际让学生自己描绘出极限的各种形式，最后由严密抽象的数学语言归纳出概念.利用现代教学手段，让学生主动参与，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，真正实现直观思维、发散思维与逻辑思维的结合，有效地培养学生的创造性思维能力. 3.数学教学专业化
专业化数学教学，是为了更能体现出高职院校公共基础课为专业课服务的宗旨，更能体现出高等数学这门课程的基础性、服务性和工具性.我们根据不同专业的学生特点、不同专业的教学目标、不同专业的学科特点来选取不同的教学内容，采取不同的教学方法，利用不同的教学设计进行教学.
在高职的高等数学教学中，应淡化严格的数学论证，把学生从繁琐的数学推导和一般性的数学技巧中解脱出来.在讲解高等数学知识时，应从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例出发，学习过程中充分体现学生的参与性与自主性.用学生将要大量接触的、与专业有联系的实例来讲解数学知识，能够使学生建立正确的数学概念，能够提高整体教学效果，也能拓宽学生的思路，同时更能体现高等数学的思想性和服务性，培养学生应用知识解决问题的能力，逐步形成数学的思维品质，提高学生的综合素质.
4.教师素质创新化
由于高职高专院校的主要任务是培养职场所需要的应用型技术人才，这就对教师的创新素质提出了更高的要求，所以我们也要走出一条教师素质创新化的路子.（1）教师要具有职业分析的能力，也就是教师队伍要专业化.我们应该加强跨专业教育，深入专业和工作第一线了解专业知识和相关内容，得到第一手资料，搜集相关专业的案例，和专业课教师进行合作与交流，从而有效地提炼数学知识并组织教学，突出高职院校数学课程的专业性与服务性.（2）我们要进行教改项目，开展研究性学习，依靠集体的力量打造个人、学科、部门优势.（3）我们必须有自编教材的能力.针对我院学生的学习特点，教研组老师们应编写适合不同专业学生的通俗易懂、概念清晰、例题丰富而又贴近实际的教材.（4）我们还要注重职业道德的培养和学术水平的提高，在高职学院里它的重要性优于教学方法.
5.考核方法多样化
高职院校的高等数学考试应该依据高职的培养目标采取多方位全面评价的方法来考核学生的数学成绩，可以按照学生的具体实际和不同专业对高等数学的要求采用不同的考核方式，如开放式考核、限时开卷考试、报告式考核等.
6.数学建模的开展
在高等数学中渗透建模思想，运用运动的、变化的、全面的、发展的观点去观察、分析和解决问题，可以发展学生的一般思维能力和辩证逻辑思维能力以及一定的动手操作实践能力，从而发展认知能力.总之，在教学实践中开展数学建模这门课程可以给学生树立建模的思想，有助于提高学生的学习积极性，活跃他们的思维，也有利于学生的综合素质发展.
7.数学软件的利用
对于高职培养的技术应用型人才，高等数学是他们从事专业工作的工具，学习高等数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题，我们应借助于功能强大的数学软件包，并将其逐步引入到高职学校的数学教学中.利用数学软件，在电脑中求导数、积分、解微分方程，把函数展开成幂级数等复杂的运算等.我们认为运用数学软件包求解数学问题完全可以融入高职高等数学课程的教学中，这将大大增强高职学生的计算能力，减轻他们用传统方法进行计算的负担.
以上对目前高职高等数学的教学现状进行了分析，对高职高等数学的课程教学改革作出了积极有益的探索，希望高等数学课程早日变得生动、有趣，通过高等数学的学习，能有效提高高职学生应用高等数学解决实际问题的能力与素质，更好地实现高职教育的教学目标.