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【摘要】新形势下，德育教育已经在中学信息技术教学当中扮演着十分重要的角色，教师在教学时应该着眼于教材，充分挖掘德育内容，善于捕捉教学中、教学后的德育因素，抓好时机，做好适宜的渗透。这样，才能促进学生非智力因素的发展，让学生明白爱国精神、集体精神，学会遵守国家法规，遵守社会道德，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。基于此，结合实际教学经验为农村初中信息技术教学中渗透德育教育提出几点措施。
【关键词】农村初中 信息技术 德育教育
随着新课程改革的推进，我国越发重视中学生的素质教育，素质教育成为了教育界的热点话题。但是，许多教师并未对其引起重视，农村初中教师未将农村初中德育教育放在中心位置。初中生是可塑性非常强的群体，农村初中教师不仅要激发中学生学习兴趣，还要培养学生良好的学习习惯，更要注重培养学生的文明行为。一个文明的班级会促进学生快乐地成长，一个文明的校园，会推动文明教育的开展。基于此，学校、教师和家长应该积极行动起来，将他们培养成为懂礼貌、有素质的合格学生。
一、农村中学信息技术教学中德育教育的现状及特征
现如今，德育教育受到社会广泛的关注，农村教师在实际教学中更要留意中学生的行为举止，培养农村中学生讲文明，懂礼貌的好习惯，尤其要培养农村中学生的好习惯，农村中学生养成的行为习惯在中学生以后的成长中都会打下深深的烙印。所以，教师做好基础性工作，对中学生以后的发展都受益。但现如今有些中学生将粗俗、不雅、不文明的行为与现象当作一种时尚去追求，走进中学生校园能发现许多不文明的现象。而中学生出现这么多不文明的行为，主要有以下原因。在信息技术课堂上，只关注中学生对知识的理解程度，而中学生的坐姿以及中学生回答问题时的行为习惯并没有引起教师的注意，如有中学生在课堂上东倒西歪，但是他却极其聪慧，总是能回答教师的问题，完成教师布置的任务，教师就忽视了他的坐姿问题。再如，有些中学生在回答老师问题时，不愿意举手，也不愿意站起来，教师索性不理不睬，怕打击中学生学习积极性。在课后，中学生在与教师交流中，有的中学生极其不懂礼貌，但是大部分教师选择忽视，而把他们的行为归结为天性。老师教育意识薄弱，更不会注意中学生在校园里的表现，久而久之，中学生就养成了坏习惯。
有部分信息技术教师明白“德育”与学生的思想挂钩，可是信息技术教师自身知识的匮乏，以至于在信息技术教学时出现了无法融合德育教育或是干瘪地将德育知识讲给中学生听的教学模式，这样的信息技术德育教育对中学生的成长起不到良好的作用，中学生学习的积极性也就不高，中学生在信息技术课上的消极反应，会打击信息技术教师融入德育教学的积极性，由此，信息技术教师对德育教学的兴趣降低，信息技术教学中德育教育又会被搁置。
二、农村中学信息技术教学中渗透德育教育的策略
（一）教师树立良好形象，起到模范作用
心理学家曾说，人都具有模仿意识，尤其喜欢模仿内心崇拜之人，所以信息技术教师应该不断地提高自身素质，成为学生心中的榜样;让学生在信息技术教师的人格魅力下受到潜移默化的影响，从而改变自己的言行举止。首先，农村中学信息技术教师不仅是教会学生知识，更是要教学学生部分德育问题、行为问题、习惯问题，所以信息技术教师要提高自身的专业素养，让自己的言谈举止和语言艺术能够得到提高，让农村学生在课堂上、日常生活中都能够受到信息技术教师的影响。农村中学信息技术教师要想合理地开展信息技术渗透德育的课程，应该丰富自己的教学内容。教学内容的拓展能够丰富学生的知识，帮助农村学生找到知识之间的连接，进而发展农村学生的学习能力。但教师在拓展课程内容时，不仅要做到拓展课程的宽度，还要做到拓展课程的深度。宽度就是老师要结合教材为学生设置学习内容。课程深度就是需要教师运用本节课的教学知识让学生学会深入思考，挖掘课程内容后面的问题，从而培养学生积极思考，善于思考的能力。其次，教师可利用生活实际拓展教学内容。联系生活教学，能够教会学生将自己所学基础知识运用于实际生活中，促进学生的成长，增加学生对信息技术德育内容的体验。不仅如此，与学生生活相契合的教学内容，能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生发现信息技术德育与生活的关系，促进学生更好理解教学内容，从而提高学生学习效率，促进学生对信息技术课程的喜爱，提升学生的综合素质。
（二）巧借教学准备工作，渗透家国情怀教育
正所谓凡事预则立，不预则废，以此引领学生做好信息技术学生，无疑是将辩证唯物主义思想融入课堂，教会学生做好充分的准备。尤其是对于农村中学生而言，他们的各方面思想还不够成熟，教师有责任和义务去培养他们主动学习的习惯。首先，教师让农村学生明确预习的意义，如预习可以让学生处于一种准备的状态，能够更快地接受教师所教授的知识，这无疑在提高学生学习效率的同时，让学生学会了做准备。其次，教师可以将德育内容掺杂在学生预习过程中，这样学生不仅在预习过程中可以根据知识点联想到相关知识，拓宽学生的知识面，还能使信息技術预习课更具有科学性。第三，学生在预习过程中，教师一定要注意引导学生形成自己的思想，并引导学生在课堂上学会提问;这样不会限制学生的思路，还会让学生养成独立思考的好习惯，无疑是在无形中将德育内容进行融合。
（三）借助我国信息技术发展历史，激发农村学生民族自豪感
中学信息技术发展中的一些故事是中学信息技术教学活动的重要组成部分，农村中学生在信息技术故事的过程中，实现了与我国信息技术在发展过程中的情感、思想上的交流过程。故事教学可以培养农村学生对知识理解的能力和德育的能力，同时也能让农村学生增长见识，提高思想认识。由此，教师在教学时要增加学生的故事体验，充分体现故事过程的育人功能。首先，教师要营造和谐的氛围，让学生在轻松、愉快中积极投入到故事情境中，教师才能更好地将德育内容渗透于主题故事中。例如，农村中学教师在讲解新时代机器人在人们生活当中的广泛运用时，教师可以为同学生讲解我国信息技术的发展史。比如，教师可以为同学们讲解在改革开放初期，我国信息技术十分落后，许多电子产品或者汽车等都需要购买国外的。随着我国社会的不断发展，一段时间过后，经过我国科技人员的不断努力，挑灯夜战中我国终于可以通过模仿生产出部分产品，但是最关键的核心技术我国科技人员还是无法知道，现如今经过科技人员的努力与社会经济的快速发展，我国的信息技术取得了重大的突破，并且在某些领域我国信息技术还处于领先地位，如现在的5G网络。从而通过讲解我国信息技术的发展历史让学生体会到了艰苦奋斗的重要性，同时还将民族自豪感巧妙的融入了其中。这样既将信息技术知识生活化了，又在信息技术知识中渗透了民族自豪感的情怀。 （四）完善教学方式，注重情感教育的实践性
在信息技术教学中开设以“我爱家乡”的主题学习课是让农村学生以一个主题为中心，从这个主题多方面展开分析;教师扮演着引导的角色，积极地引导农村学生充分发挥想象力;学生在主题活动中发挥主体性的作用，所有的谈论话题都是基于农村学生的积极思考，并且乐于疑问。由此，在主题活动中引入德育内容，无疑是推动了学生有序地完成活动，还让学生的思维能力得到了训练。首先，在此过程中，教师要摆正自己的位置，为学生答疑解惑，教师在解答这些疑问时，要注重引导学生明白怎样去发现问题和怎样去解决问题。其次，教师要做好与实际生活的衔接，让学生学会将学会的精神运用于类似情境中，真正达到德育的效果。例如，在教学中农村信息技术教师可以为学生播放家乡的宣传片，让学生从不同的角度感受家乡的美，从而使学生不至于觉得自己身处在这样的农村，觉得家乡十分不美好，甚至厌恶自己身处在这样的地方。
（五）转变学习方式，实现情感多元化课堂
首先，教师应该知晓农村中学生的知识储备量以及人生阅历有限，对于较难理解的内容，教师要正确对待农村学生能力的局限，以民主化的方式采取措施，帮助农村学生更好地理解信息技术教学内容，丰富其见识。对于学习方式的选择，教师要以更開放的态度，在不设限制的情况下，让农村学生适合自己的学习方式，让学生的主体性能够得到有效地释放。其次，教师在为农村学生搭建协作合作的平台，让学生在交流之中明确自己的学习重难点，从而实现学生之间的共同进步。最后，教师再巧借每个农村学生的生活阅历以及想法不一样，促进学生之间的沟通，帮助学生增长见识，让学生的情感体验在得到强化的基础之上提高了学生的学习效率。中学信息技术教师评价学生时，一要保证评价依据多样化，不仅要以学生的学业成绩以及完成作业的情况作为评价标准;还要将学生在课堂中的行为表现，如学生在课堂上的投入度、认真度、活跃度作为评价的资料，学生在班集体当中的行为表现也应该成为中学教师了解学生的一种有效的途径。二要保证评价方式多元化，在评价过程当中可以采用中学教师撰写评语，由家长、学生、任课教师共同协商写评语，这样能够更加全面地掌握学生情况，更加客观地对学生评价。例如，教师可以采用学生自评→同学互评→家长评价→任课教师评价→综合评价的方式进行评价学生。
三、结束语
综上所述，农村中学信息技术教师要想合理地将德育渗透到信息技术教学中，首先要激发农村学生的学习兴趣，然后要同生活相结合。农村中学信息技术教师要想真正做到德育完全融入农村学生的生活学习中，教师除了将德育渗透到信息技术教学中，更应该融入到农村学生的生活中。
参考文献：
[1]杨淑丽.初中信息技术教学中的德育教育的渗透探析[J].课程教育研究，2019，（50） ：74.
[2]段宝青.浅谈初中信息技术教学中的德育教育渗透[J].科技资讯，2019，1（14） ：229.
[3]鲜金.农村初中信息技术教学中的德育教育[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2018.52.
[4]周峰.初中信息技术教学中如何渗透德育教育[J].名师在线，2017，（06） ：80.
【关键词】农村初中 信息技术 德育教育
随着新课程改革的推进，我国越发重视中学生的素质教育，素质教育成为了教育界的热点话题。但是，许多教师并未对其引起重视，农村初中教师未将农村初中德育教育放在中心位置。初中生是可塑性非常强的群体，农村初中教师不仅要激发中学生学习兴趣，还要培养学生良好的学习习惯，更要注重培养学生的文明行为。一个文明的班级会促进学生快乐地成长，一个文明的校园，会推动文明教育的开展。基于此，学校、教师和家长应该积极行动起来，将他们培养成为懂礼貌、有素质的合格学生。
一、农村中学信息技术教学中德育教育的现状及特征
现如今，德育教育受到社会广泛的关注，农村教师在实际教学中更要留意中学生的行为举止，培养农村中学生讲文明，懂礼貌的好习惯，尤其要培养农村中学生的好习惯，农村中学生养成的行为习惯在中学生以后的成长中都会打下深深的烙印。所以，教师做好基础性工作，对中学生以后的发展都受益。但现如今有些中学生将粗俗、不雅、不文明的行为与现象当作一种时尚去追求，走进中学生校园能发现许多不文明的现象。而中学生出现这么多不文明的行为，主要有以下原因。在信息技术课堂上，只关注中学生对知识的理解程度，而中学生的坐姿以及中学生回答问题时的行为习惯并没有引起教师的注意，如有中学生在课堂上东倒西歪，但是他却极其聪慧，总是能回答教师的问题，完成教师布置的任务，教师就忽视了他的坐姿问题。再如，有些中学生在回答老师问题时，不愿意举手，也不愿意站起来，教师索性不理不睬，怕打击中学生学习积极性。在课后，中学生在与教师交流中，有的中学生极其不懂礼貌，但是大部分教师选择忽视，而把他们的行为归结为天性。老师教育意识薄弱，更不会注意中学生在校园里的表现，久而久之，中学生就养成了坏习惯。
有部分信息技术教师明白“德育”与学生的思想挂钩，可是信息技术教师自身知识的匮乏，以至于在信息技术教学时出现了无法融合德育教育或是干瘪地将德育知识讲给中学生听的教学模式，这样的信息技术德育教育对中学生的成长起不到良好的作用，中学生学习的积极性也就不高，中学生在信息技术课上的消极反应，会打击信息技术教师融入德育教学的积极性，由此，信息技术教师对德育教学的兴趣降低，信息技术教学中德育教育又会被搁置。
二、农村中学信息技术教学中渗透德育教育的策略
（一）教师树立良好形象，起到模范作用
心理学家曾说，人都具有模仿意识，尤其喜欢模仿内心崇拜之人，所以信息技术教师应该不断地提高自身素质，成为学生心中的榜样;让学生在信息技术教师的人格魅力下受到潜移默化的影响，从而改变自己的言行举止。首先，农村中学信息技术教师不仅是教会学生知识，更是要教学学生部分德育问题、行为问题、习惯问题，所以信息技术教师要提高自身的专业素养，让自己的言谈举止和语言艺术能够得到提高，让农村学生在课堂上、日常生活中都能够受到信息技术教师的影响。农村中学信息技术教师要想合理地开展信息技术渗透德育的课程，应该丰富自己的教学内容。教学内容的拓展能够丰富学生的知识，帮助农村学生找到知识之间的连接，进而发展农村学生的学习能力。但教师在拓展课程内容时，不仅要做到拓展课程的宽度，还要做到拓展课程的深度。宽度就是老师要结合教材为学生设置学习内容。课程深度就是需要教师运用本节课的教学知识让学生学会深入思考，挖掘课程内容后面的问题，从而培养学生积极思考，善于思考的能力。其次，教师可利用生活实际拓展教学内容。联系生活教学，能够教会学生将自己所学基础知识运用于实际生活中，促进学生的成长，增加学生对信息技术德育内容的体验。不仅如此，与学生生活相契合的教学内容，能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生发现信息技术德育与生活的关系，促进学生更好理解教学内容，从而提高学生学习效率，促进学生对信息技术课程的喜爱，提升学生的综合素质。
（二）巧借教学准备工作，渗透家国情怀教育
正所谓凡事预则立，不预则废，以此引领学生做好信息技术学生，无疑是将辩证唯物主义思想融入课堂，教会学生做好充分的准备。尤其是对于农村中学生而言，他们的各方面思想还不够成熟，教师有责任和义务去培养他们主动学习的习惯。首先，教师让农村学生明确预习的意义，如预习可以让学生处于一种准备的状态，能够更快地接受教师所教授的知识，这无疑在提高学生学习效率的同时，让学生学会了做准备。其次，教师可以将德育内容掺杂在学生预习过程中，这样学生不仅在预习过程中可以根据知识点联想到相关知识，拓宽学生的知识面，还能使信息技術预习课更具有科学性。第三，学生在预习过程中，教师一定要注意引导学生形成自己的思想，并引导学生在课堂上学会提问;这样不会限制学生的思路，还会让学生养成独立思考的好习惯，无疑是在无形中将德育内容进行融合。
（三）借助我国信息技术发展历史，激发农村学生民族自豪感
中学信息技术发展中的一些故事是中学信息技术教学活动的重要组成部分，农村中学生在信息技术故事的过程中，实现了与我国信息技术在发展过程中的情感、思想上的交流过程。故事教学可以培养农村学生对知识理解的能力和德育的能力，同时也能让农村学生增长见识，提高思想认识。由此，教师在教学时要增加学生的故事体验，充分体现故事过程的育人功能。首先，教师要营造和谐的氛围，让学生在轻松、愉快中积极投入到故事情境中，教师才能更好地将德育内容渗透于主题故事中。例如，农村中学教师在讲解新时代机器人在人们生活当中的广泛运用时，教师可以为同学生讲解我国信息技术的发展史。比如，教师可以为同学们讲解在改革开放初期，我国信息技术十分落后，许多电子产品或者汽车等都需要购买国外的。随着我国社会的不断发展，一段时间过后，经过我国科技人员的不断努力，挑灯夜战中我国终于可以通过模仿生产出部分产品，但是最关键的核心技术我国科技人员还是无法知道，现如今经过科技人员的努力与社会经济的快速发展，我国的信息技术取得了重大的突破，并且在某些领域我国信息技术还处于领先地位，如现在的5G网络。从而通过讲解我国信息技术的发展历史让学生体会到了艰苦奋斗的重要性，同时还将民族自豪感巧妙的融入了其中。这样既将信息技术知识生活化了，又在信息技术知识中渗透了民族自豪感的情怀。 （四）完善教学方式，注重情感教育的实践性
在信息技术教学中开设以“我爱家乡”的主题学习课是让农村学生以一个主题为中心，从这个主题多方面展开分析;教师扮演着引导的角色，积极地引导农村学生充分发挥想象力;学生在主题活动中发挥主体性的作用，所有的谈论话题都是基于农村学生的积极思考，并且乐于疑问。由此，在主题活动中引入德育内容，无疑是推动了学生有序地完成活动，还让学生的思维能力得到了训练。首先，在此过程中，教师要摆正自己的位置，为学生答疑解惑，教师在解答这些疑问时，要注重引导学生明白怎样去发现问题和怎样去解决问题。其次，教师要做好与实际生活的衔接，让学生学会将学会的精神运用于类似情境中，真正达到德育的效果。例如，在教学中农村信息技术教师可以为学生播放家乡的宣传片，让学生从不同的角度感受家乡的美，从而使学生不至于觉得自己身处在这样的农村，觉得家乡十分不美好，甚至厌恶自己身处在这样的地方。
（五）转变学习方式，实现情感多元化课堂
首先，教师应该知晓农村中学生的知识储备量以及人生阅历有限，对于较难理解的内容，教师要正确对待农村学生能力的局限，以民主化的方式采取措施，帮助农村学生更好地理解信息技术教学内容，丰富其见识。对于学习方式的选择，教师要以更開放的态度，在不设限制的情况下，让农村学生适合自己的学习方式，让学生的主体性能够得到有效地释放。其次，教师在为农村学生搭建协作合作的平台，让学生在交流之中明确自己的学习重难点，从而实现学生之间的共同进步。最后，教师再巧借每个农村学生的生活阅历以及想法不一样，促进学生之间的沟通，帮助学生增长见识，让学生的情感体验在得到强化的基础之上提高了学生的学习效率。中学信息技术教师评价学生时，一要保证评价依据多样化，不仅要以学生的学业成绩以及完成作业的情况作为评价标准;还要将学生在课堂中的行为表现，如学生在课堂上的投入度、认真度、活跃度作为评价的资料，学生在班集体当中的行为表现也应该成为中学教师了解学生的一种有效的途径。二要保证评价方式多元化，在评价过程当中可以采用中学教师撰写评语，由家长、学生、任课教师共同协商写评语，这样能够更加全面地掌握学生情况，更加客观地对学生评价。例如，教师可以采用学生自评→同学互评→家长评价→任课教师评价→综合评价的方式进行评价学生。
三、结束语
综上所述，农村中学信息技术教师要想合理地将德育渗透到信息技术教学中，首先要激发农村学生的学习兴趣，然后要同生活相结合。农村中学信息技术教师要想真正做到德育完全融入农村学生的生活学习中，教师除了将德育渗透到信息技术教学中，更应该融入到农村学生的生活中。
参考文献：
[1]杨淑丽.初中信息技术教学中的德育教育的渗透探析[J].课程教育研究，2019，（50） ：74.
[2]段宝青.浅谈初中信息技术教学中的德育教育渗透[J].科技资讯，2019，1（14） ：229.
[3]鲜金.农村初中信息技术教学中的德育教育[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2018.52.
[4]周峰.初中信息技术教学中如何渗透德育教育[J].名师在线，2017，（06） ：80.