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内容摘要：传统教学方式已经不能满足广大高中生学习的要求与思路，本文将站在创新的角度深入研究和分析高中生物课堂教学，提出要利用多媒体技术与实验室把握好生物课堂教学过程中所需要注意的问题，积极组织和开展讨论式教学、情景式教学和提问式教学，帮助学生培养发现、分析和解决问题的思考能力，从而全面提高高中生物课堂的教学质量。
关键词：生物 课堂教学 教学方法 教学质量
在新课程理念的指导下，传统固定的生物课堂教学模式已经不能满足广大学生学习的要求，甚至降低了教学效果，因此，我们倡导健康教学，注重学生生物科学素养的培训，在课堂中切实做到面向全体学生，积极倡导探究性与思考性的学习方式，并将课堂教学与现实生活有机联系，切实促使高中树立健全的生物课堂教学理念。因此，本文将从教学内容、教学方法、教学观念等方面入手浅谈高中生物课堂教学的创新，充分发挥学生在生物课堂教学中的主体地位，利用好学生思考的活跃性，促使其积极主动参与到生物课堂的实践讨论活动中来。
一.创新生物课堂教学观念
应把握好生物课堂教学的基本含义与内容，引导学生在生物课堂教学中合作学习，与教师共同探讨和研究，而不是单纯地依赖教师的指导，从而深入创新生物课堂教学方式，确定好以高中的集体课堂教学。其一，应建立透明公开的沟通机制，充分采纳学生的意见与想法。传统单一的传授教学模式已经与全面发展人才模式出现了严重的脱节行为，不完善的教学组织形式会进一步制约生物课堂教学质量，因此应建立良好的交流渠道，在师生之间、学生之间搭建起沟通平台，紧紧围绕学生的需求交流信息与知识，培养学生主动思考的能力。其二，发挥好班干部的作用，积极组织群体活动，开展生物知识竞赛，激发学生学习生物的积极性。生物课堂学习需要学生有较好的思维能力，只有学生积极主动参与生物课程的学习，才能促使自身积极获得知识，并去深入发现并解决问题，不断树立发散性的思维，在合作教学模式中创新思路，全面把握生物课堂教学的差异性，改革生物专业人才培养模式，以启发和讨论为导向创新教学方法，突破传统的教育思想，改革和创新生物教学模式，提升学生的学习能力，从而更好地为学习需求与发展服好务。
二.创新生物课堂教学方法
生物课堂教学需要将理论知识讲解与课后练习、实验活动有机结合，可以创新生物课堂教学方法，根据学生爱好采用讨论式、提问式与情景式教学方法。其一，合理分析讨论小组，综合考虑学生生物课程的学习水平，从变化、人数、能力等多种因素出发控制小组规模，均衡分配学生小组，兼顾不同层次的学生，取长补短，调动学生参与讨论的积极性。其二，科学设置提问问题，紧紧围绕生物课堂教学的重点和难点内容，增强提问式教学模式的启发性和探讨性。应从题目难易度、数量等方面增强题目设置的价值，合理搭配题目的简单与难度，全面激发学生的学习兴趣，在激烈的探讨中独立思考，共同发表意见，并共同设计实验，放开书本进行深层次的思考，挖掘和发现学生现有的知识层次，有针对性地提升学生的思维与生物课堂学习过程中的满足感和成就感。其三，合理掌控小组讨论和思考时间，在生物教学中创新教学方法。落实好新课程课堂教学理念，引导学生全身心地投入生物课堂问题，并进行深入的思考，在讨论与独立思考形式中提高生物课堂教学效率，掌控好讨论与提问过程，杜绝“放羊式”教学，营造活跃、激烈的探讨氛围。
三.创新生物课堂教学情景
良好的教学条件与情景有利于学生在学习过程中放松心态，在生物课堂教学中应给予学生足够的自由，创新生物课堂教学情景，引导学生敢于表现自己，通过独立思考去培养学生的发散思维和求异思维。其一，引导教师与学生站在平等的位置进行学习与讨论，鼓励学生勇于表达，并采取措施准确阐述意见与思想。学会倾听学生的心声，帮助学生树立逻辑思维，在充分尊重学生个性和需要的同时，优化学生的知识水平和知识结构，创新学习方法，把握好学生的心理情感，树立科学全面的态度和方法，与学生共同学习和探讨和谐的学习氛围。其二，问题引领，把握好生物教材中的重点内容，从学生现有的经验与知识出发强化学生与外界的作用，激发学生全员参与教学的主动性。积极转换教学过程，引导学生主动探究生物知识，在知识获取的过程中利用好学生学习的各种问题创设情境，提升思维发展的内驱力，逐渐突破重难点问题，分散把握并逐个突破，全面提升生物知识学习水平。
四.结论
综上所述，应该把握好生物教材的重难点内容，创新高中生物课堂教学，分散把握生物教材的难题学习内容，创新教学方法、教学观念与教学情景，逐个突破，利用小组讨论、教师提问等方法提升高中生物课堂教学的质量。
参考文献
[1]陈彩燕；徐晓虹.高中生物课堂学案教学的研究[M].云南师范大学，2009
[2]梁诗云；姚少怀.“独思·共议·导拨”教学模式在高中生物课堂教学中的实践研究[M].湖南师范大学，2015
[3]鐘胜.新课标下高中生物课堂有效性教学的实践与探讨[J].新校园（阅读），2015（09）
（作者单位：山西省霍州市第一中学）
关键词：生物 课堂教学 教学方法 教学质量
在新课程理念的指导下，传统固定的生物课堂教学模式已经不能满足广大学生学习的要求，甚至降低了教学效果，因此，我们倡导健康教学，注重学生生物科学素养的培训，在课堂中切实做到面向全体学生，积极倡导探究性与思考性的学习方式，并将课堂教学与现实生活有机联系，切实促使高中树立健全的生物课堂教学理念。因此，本文将从教学内容、教学方法、教学观念等方面入手浅谈高中生物课堂教学的创新，充分发挥学生在生物课堂教学中的主体地位，利用好学生思考的活跃性，促使其积极主动参与到生物课堂的实践讨论活动中来。
一.创新生物课堂教学观念
应把握好生物课堂教学的基本含义与内容，引导学生在生物课堂教学中合作学习，与教师共同探讨和研究，而不是单纯地依赖教师的指导，从而深入创新生物课堂教学方式，确定好以高中的集体课堂教学。其一，应建立透明公开的沟通机制，充分采纳学生的意见与想法。传统单一的传授教学模式已经与全面发展人才模式出现了严重的脱节行为，不完善的教学组织形式会进一步制约生物课堂教学质量，因此应建立良好的交流渠道，在师生之间、学生之间搭建起沟通平台，紧紧围绕学生的需求交流信息与知识，培养学生主动思考的能力。其二，发挥好班干部的作用，积极组织群体活动，开展生物知识竞赛，激发学生学习生物的积极性。生物课堂学习需要学生有较好的思维能力，只有学生积极主动参与生物课程的学习，才能促使自身积极获得知识，并去深入发现并解决问题，不断树立发散性的思维，在合作教学模式中创新思路，全面把握生物课堂教学的差异性，改革生物专业人才培养模式，以启发和讨论为导向创新教学方法，突破传统的教育思想，改革和创新生物教学模式，提升学生的学习能力，从而更好地为学习需求与发展服好务。
二.创新生物课堂教学方法
生物课堂教学需要将理论知识讲解与课后练习、实验活动有机结合，可以创新生物课堂教学方法，根据学生爱好采用讨论式、提问式与情景式教学方法。其一，合理分析讨论小组，综合考虑学生生物课程的学习水平，从变化、人数、能力等多种因素出发控制小组规模，均衡分配学生小组，兼顾不同层次的学生，取长补短，调动学生参与讨论的积极性。其二，科学设置提问问题，紧紧围绕生物课堂教学的重点和难点内容，增强提问式教学模式的启发性和探讨性。应从题目难易度、数量等方面增强题目设置的价值，合理搭配题目的简单与难度，全面激发学生的学习兴趣，在激烈的探讨中独立思考，共同发表意见，并共同设计实验，放开书本进行深层次的思考，挖掘和发现学生现有的知识层次，有针对性地提升学生的思维与生物课堂学习过程中的满足感和成就感。其三，合理掌控小组讨论和思考时间，在生物教学中创新教学方法。落实好新课程课堂教学理念，引导学生全身心地投入生物课堂问题，并进行深入的思考，在讨论与独立思考形式中提高生物课堂教学效率，掌控好讨论与提问过程，杜绝“放羊式”教学，营造活跃、激烈的探讨氛围。
三.创新生物课堂教学情景
良好的教学条件与情景有利于学生在学习过程中放松心态，在生物课堂教学中应给予学生足够的自由，创新生物课堂教学情景，引导学生敢于表现自己，通过独立思考去培养学生的发散思维和求异思维。其一，引导教师与学生站在平等的位置进行学习与讨论，鼓励学生勇于表达，并采取措施准确阐述意见与思想。学会倾听学生的心声，帮助学生树立逻辑思维，在充分尊重学生个性和需要的同时，优化学生的知识水平和知识结构，创新学习方法，把握好学生的心理情感，树立科学全面的态度和方法，与学生共同学习和探讨和谐的学习氛围。其二，问题引领，把握好生物教材中的重点内容，从学生现有的经验与知识出发强化学生与外界的作用，激发学生全员参与教学的主动性。积极转换教学过程，引导学生主动探究生物知识，在知识获取的过程中利用好学生学习的各种问题创设情境，提升思维发展的内驱力，逐渐突破重难点问题，分散把握并逐个突破，全面提升生物知识学习水平。
四.结论
综上所述，应该把握好生物教材的重难点内容，创新高中生物课堂教学，分散把握生物教材的难题学习内容，创新教学方法、教学观念与教学情景，逐个突破，利用小组讨论、教师提问等方法提升高中生物课堂教学的质量。
参考文献
[1]陈彩燕；徐晓虹.高中生物课堂学案教学的研究[M].云南师范大学，2009
[2]梁诗云；姚少怀.“独思·共议·导拨”教学模式在高中生物课堂教学中的实践研究[M].湖南师范大学，2015
[3]鐘胜.新课标下高中生物课堂有效性教学的实践与探讨[J].新校园（阅读），2015（09）
（作者单位：山西省霍州市第一中学）