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高校职业教育的主要目标是培养学生成为生产、管理、建设、服务等一线需要的高素质技能型人才。为了使得这一目标顺利实现，对从事职业教育的教师提出了更高的要求。他们不仅要具备向学生传授基础知识和专业知识的能力，还要具备指导学生实践活动的能力，也就是“双师型”教师。然而，“双师型”教师的建设却落后于职业教育实际的需求。该矛盾已经成为了制约职业教育健康发展的“瓶颈”。没有合格的教师就不可能培养出合格的人才。因此，“双师型”教师建设成为了职业院校生存和发展的依靠和基础。建设一支适应市场需求的高质量的“双师型”教师是当前职业教育发展的现实需求。
“校企合作”是一个包含了“学校、企业、教育、合作”这几个关键词的大概念。从广义上讲，可以理解为：以高校、企业、研究机构为主体，遵循一定的规则或原则，从而形成某种联盟，通过对知识的消化、再生产传递和转移，最终实现人才培养、技术创新、社会服务等功能。从狭义方面来理解，职业教育的校企合作可表述为：“一种以培养学生的全面素质，综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。”
校企合作是建设“双师型”教师队伍的重要保障和有效手段，为了能够更好地进行高职院校的教育工作，就应该在校企合作实践中不断探索“双师型”教师培养模式，进一步提升教师的“双师”教学能力和教学质量。
一、政府助力，构建完善的校企合作机制，形成“双师型”教师培养机制
第一，要积极的发挥政府的主导作用，要根据学校和企业的实际情况，制定出相应的合作保障制度，在教育经费投入、企业税收、宣传教育、人事政策等方面给予必要的政策保障，提高校企合作的实效性， 将企业和学校合作培养 “双师 型”的教师队伍作为学校和企业的义务。第二，要建立完 善相对应的联系机构，要充分发挥企业、学校主管部门的作用。政府部门为校企合作搭建服 务平台和信息交流平台，充分发挥主管行业的调控作用，在信息、人才、资金、政 策等多个方面给予高职 院校和企业支持，突出师资培养、社会服务等互惠多赢的职能。第三 ，政府要出台和完善相关的政策，构建校企合作互惠多赢的利益分配政策机制。建立校企合作监督机构，从而使得双方行为自主规范，使得校企合作真正地实施，进一步推动教师队伍的发展和延续。
二、“校企”形成良性的共建双赢机制，搭建校企合作培养双师队伍建设平台
在市场体制环境中，要建立长期的、可持续发展的校企合作关系，关键在于“校”“ 企”双方形成良性的共建双赢机制。需要校企双方和行业协会共同转变观念，创新机制，建立一系列适应校企合作运作的体制。从高职院校角度来说，创新和完善校企合作管理机制，积极引进企业参与学校教育教学管理。建立校企共同发展的动力机制、互惠多赢的利益驱动机制、优势互补的共享机制、经费保障机制和政策激励机制，有效地推动校企合作良好发展，提高教师实践操作技能，从而提升教师队伍整体的双师素质。从企业角度来说，应根据自身发展需要积极参与校企合作。积极寻找并及时把握校企双方的利益结合点，围绕校企利益结合点设立多样 化的合作项目，以多种形式共建合作项目，充分利用高职院校人才、科技、信息等方面的优势，培养和提升员工的能力，同时提升企业的社会声誉，实现合作共赢。
三、创新教师培养体系，完善“双师型”教师培育机制
一要加强教育，更新观念。加强教师“双师素质”培养宣传教育工作，实施教师“双师型”培养工程。更新教师陈旧的继续教育观念，树立终生学习理念，克服教师害怕参加企业实践教育的心理。二要制定和完善教师实践培训管理制度。建立必要的教师实践培训管理制度，制定优惠政策鼓励引导教 师参与企业实践，在制度上能够切实有效地保障教师企业实践活动，在科研项目、企业技术 服务、企业实践等方面给予更多的鼓励政策，让教师切实体会到提高实践技能带来的益处。三要建立校企合作联合培养教师的机制，建立校企合作双师素质教师培训基地，构建专业教师实践能力培养流动站，联合企业培养教师。以横向项目为纽带，深化校企合作，提高教师专业教学、校企合作、科研开发和技术服务能力。四要建立和完善人才流动机制。积极 引进企业兼职教师聘任机制和搭建企业继续教育服务平台，实现专业教师和企业技术骨干交流，共同完成课程改革和教学任务，提高专业教师工程实践和科技开发能力。五要拓展校企合作资金投入渠道，加大“双师型”教师队伍建设经费投入。积极拓展校企合作资金来源，争取企业、社会、政府更多的资金投入，设立“双师型”教师队伍建设专项资金，确保 教师“双师素质”教育工程持续有序地进行。
四、建立校企合作促进“双师型”专业教师队伍发展的相关机制在人事制度改革框架下，优胜劣汰
在这一过程中校企合作对教师的教学能力、学习和实践能力、专业技术水平等进行考核，从而使真正能适应职业教育发展需要的教师留在工作岗位。实行聘任制，在教育部门的支持下，从企业聘请具有一定教学能力的高技能人才，作为专、兼职教师充实职业学校的师资力量。
综上所述，“双师型”师资队伍建设是一项系统工程，需要高职院校、政府部门、企业等社会力量共同参与，才能建立成一支适应社会需求的高素质教师队伍。
“校企合作”是一个包含了“学校、企业、教育、合作”这几个关键词的大概念。从广义上讲，可以理解为：以高校、企业、研究机构为主体，遵循一定的规则或原则，从而形成某种联盟，通过对知识的消化、再生产传递和转移，最终实现人才培养、技术创新、社会服务等功能。从狭义方面来理解，职业教育的校企合作可表述为：“一种以培养学生的全面素质，综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。”
校企合作是建设“双师型”教师队伍的重要保障和有效手段，为了能够更好地进行高职院校的教育工作，就应该在校企合作实践中不断探索“双师型”教师培养模式，进一步提升教师的“双师”教学能力和教学质量。
一、政府助力，构建完善的校企合作机制，形成“双师型”教师培养机制
第一，要积极的发挥政府的主导作用，要根据学校和企业的实际情况，制定出相应的合作保障制度，在教育经费投入、企业税收、宣传教育、人事政策等方面给予必要的政策保障，提高校企合作的实效性， 将企业和学校合作培养 “双师 型”的教师队伍作为学校和企业的义务。第二，要建立完 善相对应的联系机构，要充分发挥企业、学校主管部门的作用。政府部门为校企合作搭建服 务平台和信息交流平台，充分发挥主管行业的调控作用，在信息、人才、资金、政 策等多个方面给予高职 院校和企业支持，突出师资培养、社会服务等互惠多赢的职能。第三 ，政府要出台和完善相关的政策，构建校企合作互惠多赢的利益分配政策机制。建立校企合作监督机构，从而使得双方行为自主规范，使得校企合作真正地实施，进一步推动教师队伍的发展和延续。
二、“校企”形成良性的共建双赢机制，搭建校企合作培养双师队伍建设平台
在市场体制环境中，要建立长期的、可持续发展的校企合作关系，关键在于“校”“ 企”双方形成良性的共建双赢机制。需要校企双方和行业协会共同转变观念，创新机制，建立一系列适应校企合作运作的体制。从高职院校角度来说，创新和完善校企合作管理机制，积极引进企业参与学校教育教学管理。建立校企共同发展的动力机制、互惠多赢的利益驱动机制、优势互补的共享机制、经费保障机制和政策激励机制，有效地推动校企合作良好发展，提高教师实践操作技能，从而提升教师队伍整体的双师素质。从企业角度来说，应根据自身发展需要积极参与校企合作。积极寻找并及时把握校企双方的利益结合点，围绕校企利益结合点设立多样 化的合作项目，以多种形式共建合作项目，充分利用高职院校人才、科技、信息等方面的优势，培养和提升员工的能力，同时提升企业的社会声誉，实现合作共赢。
三、创新教师培养体系，完善“双师型”教师培育机制
一要加强教育，更新观念。加强教师“双师素质”培养宣传教育工作，实施教师“双师型”培养工程。更新教师陈旧的继续教育观念，树立终生学习理念，克服教师害怕参加企业实践教育的心理。二要制定和完善教师实践培训管理制度。建立必要的教师实践培训管理制度，制定优惠政策鼓励引导教 师参与企业实践，在制度上能够切实有效地保障教师企业实践活动，在科研项目、企业技术 服务、企业实践等方面给予更多的鼓励政策，让教师切实体会到提高实践技能带来的益处。三要建立校企合作联合培养教师的机制，建立校企合作双师素质教师培训基地，构建专业教师实践能力培养流动站，联合企业培养教师。以横向项目为纽带，深化校企合作，提高教师专业教学、校企合作、科研开发和技术服务能力。四要建立和完善人才流动机制。积极 引进企业兼职教师聘任机制和搭建企业继续教育服务平台，实现专业教师和企业技术骨干交流，共同完成课程改革和教学任务，提高专业教师工程实践和科技开发能力。五要拓展校企合作资金投入渠道，加大“双师型”教师队伍建设经费投入。积极拓展校企合作资金来源，争取企业、社会、政府更多的资金投入，设立“双师型”教师队伍建设专项资金，确保 教师“双师素质”教育工程持续有序地进行。
四、建立校企合作促进“双师型”专业教师队伍发展的相关机制在人事制度改革框架下，优胜劣汰
在这一过程中校企合作对教师的教学能力、学习和实践能力、专业技术水平等进行考核，从而使真正能适应职业教育发展需要的教师留在工作岗位。实行聘任制，在教育部门的支持下，从企业聘请具有一定教学能力的高技能人才，作为专、兼职教师充实职业学校的师资力量。
综上所述，“双师型”师资队伍建设是一项系统工程，需要高职院校、政府部门、企业等社会力量共同参与，才能建立成一支适应社会需求的高素质教师队伍。