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摘 要：在小学阶段，对于学生的教育要摆脱传统教学的思想观念，对学生进行全面综合的培养。其中对于对话教学策略的应用，提升了学生对语言的应用能力，有益于学生学习效果的提升。因此，本文针对小学对话教学的教学策略做出了进一步探究，对各项对话教学的策略给予了详细的分析。
关键词：小学对话；教学策略；研究
学生在小学阶段，是打好学习基础的重要阶段，对未来的学习和成长能够起到良好的帮助作用，其中在日常教学中，应用小学对话教学的形式，能够收获良好的效果，对学生的学习有所助益，如在英语课堂当中使用，并能提升学生使用英语的能力，提升学习的效果。
1巧妙设置对话情境
在授课的过程中，教师会利用情境的形式进行授课，如果没有情境环境氛围，对话便成为了简单的文本。因此，在授课的过程中，利用情境的巧妙设置，可以还原生活场景，还可帮助学生加深对知识的理解。
例如：“My classroom”的教学中，需要学生能听说读单词classroom，blackboard，window，light，floor，picture，并需要会用What’s in the classroom？one blackboard；many desks and chairs，并能实际情况回答问题。因此，在授课的过程中，可根据教学的内容设置情境，其中，可以将学生分为小组，让小组成员自己进行对话练习。如让一名同学指着黑板或者座椅提问小组中成员：What’s in the classroom？小组成员便可结合新学的单词回答问题。这样反复进行对话练习，可提升对英语的运用能力，并深入对知识进行了掌握，如在读window一词时，会注意教师强调的w的发音，不会与v的发音进行混淆，在回答What’s in the classroom时，明确了what’s/ts/的读音，在这样的情境对话中，能够帮助学生提升对英语的应用能力，并激发学习的欲望，使学生能够在交流和互动中提升交流的能力，完成学习的目标。
2英语歌曲与对话练习的结合
英文歌曲在学生中受到了极大的欢迎，可以帮助学生放松身心，是一种艺术形式，有着非常强烈的感召力和魅力，可以帮助学生学习英语。其中，在对话教学中，对于英语歌曲的应用，可调动课堂的氛围，提升学生学习的积极性，并降低了教学的难点，学生在歌曲中可更好的对对话进行了解，理解其中的内容，在歌曲中感受英语的魅力。
例如：在“Are you sleeping”的歌曲学习中，可以很好的复习单词和语法，深入理解Are you sleeping？Brother John，Morning bells are ringing的汉语意识，并掌握好Morning bells are ringing的发音，这样学生在之后的对话练习中，便能很好的对语言进行应用，不在畏惧对音乐的学习，提升学生的兴趣。
3边学边用，多组织学生活动
对话教学的应用，需要在学生进行交流的前提下进行，因此在课堂中，要多组织学生进行对话实践。在传统的教学中，对于学生语言的学习，很多教师忽视了实践练习的作用，只是要求学生做好笔记，多背多记，但对于学生学习的语言应用能力，却没有较多的培养。因此，在授课的过程中，要注意实践练习对学生起到的作用，防止学生出现会听、会写却说不出口的情况。
例如，在高年级的班级中，由于学生已经有了一定的英语基础，所以可组织学生进行一些实践活动，如角色表演。如针对学过的学科单词，书本单词，上课用语等，让学生扮演老师讲课，这样学生能够在表演中复习classes，English subjects，blackboards，English books等单词。又例如使用让学生表演一个《灰姑娘》的小短剧，其中可以复习beautiful，longhair，glasses，shoes，mice，princesses，princes等单词，并将句子结合到实际的对话中，提升了对单词的使用能力。其中，在学生表演的过程中，教师可以深入明确学生的不足之处，如哪个单词发音不标准，哪个语法使用不准确等，给予学生有针对性的指导，有益于学生学习效果的提升。
4应用信息技术，提升教学趣味性
信息技术在实际授课的过程中，能够发挥出巨大的优势，可更加直观的对事物进行表达，从视觉上给予学生冲击，对于该项教学工具的使用，能够有效调动学生学习的积极性，促进学生思维意识的提升，在宽松、热闹的环境中学习的了英语知识，完成了对话练习。
例如：在“My holiday”的学习中，需要学生可以听说读写下列动词短语：learned Chinese，Sang and danced，took pictures，climbed a mountain，ate good food；并能运用What did you do on your holiday？I learned Chinese等进行口语交际。其中，教师可以利用多媒体技术，让学生自己展示自己假期活动，并向全班同学进行介绍，锻炼学习的语言表达能力。此外，还可以两名学生为一组，通过信息技术展示假期并进行对话，使用What did you do during the holiday？提问等形式交流，可丰富教学的趣味性，满足学生的学习需求。
5结束语
总之，在日常授课的过程中，除了要使学生牢固掌握基础知识以外，还要对学生进行综合培养，使其能够在小学阶段便打好基础，保障学习的效果。因此，在教学中，对于对话教学的应用，可以帮助学生提升学习的积极性，产生学习的动力，消除学生对语言表达的恐惧，使学生加深对知识的理解，达到满意的学习效果。
参考文献
[1]吴顺吉.小学英语教学中对话教学策略初探[J].考试周刊，2017（81）：113.
[2]李艷.浅析小学英语对话教学策略[J].中华少年，2017（81）：50-51.
[3]张钊塽.小学英语对话教学策略研究[A].《现代教育教学探索》组委会.2012年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2012：2.
关键词：小学对话；教学策略；研究
学生在小学阶段，是打好学习基础的重要阶段，对未来的学习和成长能够起到良好的帮助作用，其中在日常教学中，应用小学对话教学的形式，能够收获良好的效果，对学生的学习有所助益，如在英语课堂当中使用，并能提升学生使用英语的能力，提升学习的效果。
1巧妙设置对话情境
在授课的过程中，教师会利用情境的形式进行授课，如果没有情境环境氛围，对话便成为了简单的文本。因此，在授课的过程中，利用情境的巧妙设置，可以还原生活场景，还可帮助学生加深对知识的理解。
例如：“My classroom”的教学中，需要学生能听说读单词classroom，blackboard，window，light，floor，picture，并需要会用What’s in the classroom？one blackboard；many desks and chairs，并能实际情况回答问题。因此，在授课的过程中，可根据教学的内容设置情境，其中，可以将学生分为小组，让小组成员自己进行对话练习。如让一名同学指着黑板或者座椅提问小组中成员：What’s in the classroom？小组成员便可结合新学的单词回答问题。这样反复进行对话练习，可提升对英语的运用能力，并深入对知识进行了掌握，如在读window一词时，会注意教师强调的w的发音，不会与v的发音进行混淆，在回答What’s in the classroom时，明确了what’s/ts/的读音，在这样的情境对话中，能够帮助学生提升对英语的应用能力，并激发学习的欲望，使学生能够在交流和互动中提升交流的能力，完成学习的目标。
2英语歌曲与对话练习的结合
英文歌曲在学生中受到了极大的欢迎，可以帮助学生放松身心，是一种艺术形式，有着非常强烈的感召力和魅力，可以帮助学生学习英语。其中，在对话教学中，对于英语歌曲的应用，可调动课堂的氛围，提升学生学习的积极性，并降低了教学的难点，学生在歌曲中可更好的对对话进行了解，理解其中的内容，在歌曲中感受英语的魅力。
例如：在“Are you sleeping”的歌曲学习中，可以很好的复习单词和语法，深入理解Are you sleeping？Brother John，Morning bells are ringing的汉语意识，并掌握好Morning bells are ringing的发音，这样学生在之后的对话练习中，便能很好的对语言进行应用，不在畏惧对音乐的学习，提升学生的兴趣。
3边学边用，多组织学生活动
对话教学的应用，需要在学生进行交流的前提下进行，因此在课堂中，要多组织学生进行对话实践。在传统的教学中，对于学生语言的学习，很多教师忽视了实践练习的作用，只是要求学生做好笔记，多背多记，但对于学生学习的语言应用能力，却没有较多的培养。因此，在授课的过程中，要注意实践练习对学生起到的作用，防止学生出现会听、会写却说不出口的情况。
例如，在高年级的班级中，由于学生已经有了一定的英语基础，所以可组织学生进行一些实践活动，如角色表演。如针对学过的学科单词，书本单词，上课用语等，让学生扮演老师讲课，这样学生能够在表演中复习classes，English subjects，blackboards，English books等单词。又例如使用让学生表演一个《灰姑娘》的小短剧，其中可以复习beautiful，longhair，glasses，shoes，mice，princesses，princes等单词，并将句子结合到实际的对话中，提升了对单词的使用能力。其中，在学生表演的过程中，教师可以深入明确学生的不足之处，如哪个单词发音不标准，哪个语法使用不准确等，给予学生有针对性的指导，有益于学生学习效果的提升。
4应用信息技术，提升教学趣味性
信息技术在实际授课的过程中，能够发挥出巨大的优势，可更加直观的对事物进行表达，从视觉上给予学生冲击，对于该项教学工具的使用，能够有效调动学生学习的积极性，促进学生思维意识的提升，在宽松、热闹的环境中学习的了英语知识，完成了对话练习。
例如：在“My holiday”的学习中，需要学生可以听说读写下列动词短语：learned Chinese，Sang and danced，took pictures，climbed a mountain，ate good food；并能运用What did you do on your holiday？I learned Chinese等进行口语交际。其中，教师可以利用多媒体技术，让学生自己展示自己假期活动，并向全班同学进行介绍，锻炼学习的语言表达能力。此外，还可以两名学生为一组，通过信息技术展示假期并进行对话，使用What did you do during the holiday？提问等形式交流，可丰富教学的趣味性，满足学生的学习需求。
5结束语
总之，在日常授课的过程中，除了要使学生牢固掌握基础知识以外，还要对学生进行综合培养，使其能够在小学阶段便打好基础，保障学习的效果。因此，在教学中，对于对话教学的应用，可以帮助学生提升学习的积极性，产生学习的动力，消除学生对语言表达的恐惧，使学生加深对知识的理解，达到满意的学习效果。
参考文献
[1]吴顺吉.小学英语教学中对话教学策略初探[J].考试周刊，2017（81）：113.
[2]李艷.浅析小学英语对话教学策略[J].中华少年，2017（81）：50-51.
[3]张钊塽.小学英语对话教学策略研究[A].《现代教育教学探索》组委会.2012年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2012：2.