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[摘 要]我崇尚一种境界，优雅地面对教学，欣赏自己的教育事业，把每位学生的健康成长放在重要位置，满心兴致地欣赏自己的学生。未来的某一天，我满身轻松地走进教室，取下了多年来套在头上的紧箍咒……
当我还是个年轻教师的时候，我崇尚一种境界，优雅地面对我的现在和未来，欣赏自己的事业。这份优雅就是在生活岁月的淘洗中始终守候的那份坚韧，就是对人生目标默默追求的那份专注。我梦想着有这么一种姿态：优雅地拿起课本，我已经非常有经验了；优雅地上好每一堂课，对我的教学已经了如指掌；优雅地面对我的学生，把每位学生的健康成长放在重要位置，而不是追逐名利，任考试制度牵着鼻子走，满心兴致地欣赏自己的学生。
体验小学语文教学20年了，我先是懵懵懂懂知道要教好语文这本书，让学生喜欢语文课；然后肤浅地思考我们的语文能为学生的可持续发展做什么？带着问题实践探索，我渐渐发现语文教学承载着“价值引领，打好人生底色；习惯培养，获得学习能力；兴趣激发，引入读书殿堂”三大使命。有了这样的认识，我开始反思自己的课堂，究竟我所做的哪些事，是对学生发展有帮助的；哪些事情纯粹是在搞应试教育。经过解剖，我发现，自己的很多教学行为，的确是为了应试。焦虑的心情大都是因那些中下游学生的应试能力而起。发现这些，是一件很痛苦的事情，是继续这样在束缚与开放的路上挣扎徘徊，还是冲破应试教育，把目光盯向未来，走自己的路？心中那美好的梦想日渐清晰，期盼在今后的教学日子里实现自己教育梦想从潜意识中凸显出来。
未来的某一天，我满身轻松地走进教室，取下了多年来套在头上的紧箍咒----不能让一个孩子学习考试掉队，评学生看分数，评学校看升学率，教学质量是学校的生命线。现在小学关注学生的素质和兴趣特长，不只看分数。因此，我们能容忍孩子的各种错误，给他们足够的时间去满足自己的癖好。坚信时机一到，孩子会成为有用的人。这里的老师有足够的耐心陪伴孩子，和校长一样，不干涉孩子的成长，不向孩子施加压力。孩子自由生长着，但自由不代表可以为所欲为，如果影响了其他人的生活，就要受到规则的约束。我们有一本厚厚的手册，包含172条规则，甚至包含干坏事的罚款建议。这些规则是每周的学生会通过的。
我走进教室，看了看生性善良、天真活泼的35位孩子，我为他们庆幸，因为学校开发了足够大的空间，足够多的项目来适应孩子的发展。现在是学校适应孩子的发展，而不是孩子适应学校发展。学生甲，如果按以前的评价标准，我会恨铁不成钢，然后要求家长配合老师占用他一切空闲时间，软磨硬练，让他会做语文试卷的所有题目，会写像样的作文。但现在，我和他的父母商量后，他只上语文的识字和阅读课，会认字，会写字，会读整篇文章，一学期朗读10本课外书，考试就考这一级别的识字写字，朗读，阅读体会。其余的语文课时间和课余时间他去学校上他喜欢的象棋课和长跑课。每个人身上都是带有能量的。健康、积极、乐观的时候带有正能量，学生甲这时就带有正能量，和他交往能将正能量传递给你，令你感染到那种快乐向上的感觉，让你觉得“在学校学习是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。学生乙是位女生，数学解应用题能力让老师头痛，她申请选择不考应用题的试卷。学期结束，她用自己擅长的绘画及手工测试得分按比例纳入“综合素质报告单”中。总之，文化课不是强项的孩子除了争取必须的语文数学基础学分外，都在根据自己爱好和特长选择兴趣班课程补充学分，争取“综合素质手册”上最后得分是100分。因为综合得分达到100分的同学有资格去参加一次学校组织的夏令营或冬令营。
我开始上课了，这节课，我们上阅读课。我喜欢将学生对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，让他们在轻松的思考、坦诚的交流中获得知识和能力的提升。我们阅读了语文书上的课文《触摸春天》，几遍下来，我们疏通了字词，提出了质疑，但无法真切地感动。我没有多解释，和孩子们一起读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》。接下来两天的语文课及课余时间我们都在读这本书，没有其它作业，读书就是作业。孩子们有的借，有的买，有的打印网上的电子版。个个读得津津有味，交流时，有表演书中场景的，有写信给“安静”（“触摸春天”一文中的主人翁）的，有写信给海伦凯勒的，有谈读后感想的，教室里好不热闹。我听着他们不太成熟但发自内心的真情实感欣慰地笑了，因为孩子们懂得了拥有健康健全的人体器官就是幸运，就是幸福。
在学校，老师不必为学生文化课成绩而伤透脑筋，也不用削尖脑袋比职称，一切都是发自内心的付出。教师智慧的表现在为学生创设一个激发创造的“场”。用心做事、做事用心。用心和仅仅用力是很不同的，用心是一种对自己的要求，更是一种境界，是把自己融化在成长的追求中的一种忘我的状态。用心做教育就需要我们留心观察、细心品味、专心实践、恒心坚持；用平常心去面对誉毁成败，用童心和感恩的心态去面对生活和工作。教师工作成绩认定来源于教师每学期的述职报告视频，视频中要有平时工作代表性的画面；来源于校长信箱中家长对老师的匿名评价；来源于孩子品德发展水平，身心发展水平的认定；来源于兴趣特长发现和养成。
梦想中教育的一切是那样的真切，那样的优雅和谐。我们为孩子送上一阵清风，撑起一片天空。三尺讲台，舞台虽小，但我手捧爱心，憧憬明天。一间教室，视野虽短，但我热爱事业，辛勤劳作。让梦想成为信仰，感悟生命，享受快乐。
当我还是个年轻教师的时候，我崇尚一种境界，优雅地面对我的现在和未来，欣赏自己的事业。这份优雅就是在生活岁月的淘洗中始终守候的那份坚韧，就是对人生目标默默追求的那份专注。我梦想着有这么一种姿态：优雅地拿起课本，我已经非常有经验了；优雅地上好每一堂课，对我的教学已经了如指掌；优雅地面对我的学生，把每位学生的健康成长放在重要位置，而不是追逐名利，任考试制度牵着鼻子走，满心兴致地欣赏自己的学生。
体验小学语文教学20年了，我先是懵懵懂懂知道要教好语文这本书，让学生喜欢语文课；然后肤浅地思考我们的语文能为学生的可持续发展做什么？带着问题实践探索，我渐渐发现语文教学承载着“价值引领，打好人生底色；习惯培养，获得学习能力；兴趣激发，引入读书殿堂”三大使命。有了这样的认识，我开始反思自己的课堂，究竟我所做的哪些事，是对学生发展有帮助的；哪些事情纯粹是在搞应试教育。经过解剖，我发现，自己的很多教学行为，的确是为了应试。焦虑的心情大都是因那些中下游学生的应试能力而起。发现这些，是一件很痛苦的事情，是继续这样在束缚与开放的路上挣扎徘徊，还是冲破应试教育，把目光盯向未来，走自己的路？心中那美好的梦想日渐清晰，期盼在今后的教学日子里实现自己教育梦想从潜意识中凸显出来。
未来的某一天，我满身轻松地走进教室，取下了多年来套在头上的紧箍咒----不能让一个孩子学习考试掉队，评学生看分数，评学校看升学率，教学质量是学校的生命线。现在小学关注学生的素质和兴趣特长，不只看分数。因此，我们能容忍孩子的各种错误，给他们足够的时间去满足自己的癖好。坚信时机一到，孩子会成为有用的人。这里的老师有足够的耐心陪伴孩子，和校长一样，不干涉孩子的成长，不向孩子施加压力。孩子自由生长着，但自由不代表可以为所欲为，如果影响了其他人的生活，就要受到规则的约束。我们有一本厚厚的手册，包含172条规则，甚至包含干坏事的罚款建议。这些规则是每周的学生会通过的。
我走进教室，看了看生性善良、天真活泼的35位孩子，我为他们庆幸，因为学校开发了足够大的空间，足够多的项目来适应孩子的发展。现在是学校适应孩子的发展，而不是孩子适应学校发展。学生甲，如果按以前的评价标准，我会恨铁不成钢，然后要求家长配合老师占用他一切空闲时间，软磨硬练，让他会做语文试卷的所有题目，会写像样的作文。但现在，我和他的父母商量后，他只上语文的识字和阅读课，会认字，会写字，会读整篇文章，一学期朗读10本课外书，考试就考这一级别的识字写字，朗读，阅读体会。其余的语文课时间和课余时间他去学校上他喜欢的象棋课和长跑课。每个人身上都是带有能量的。健康、积极、乐观的时候带有正能量，学生甲这时就带有正能量，和他交往能将正能量传递给你，令你感染到那种快乐向上的感觉，让你觉得“在学校学习是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。学生乙是位女生，数学解应用题能力让老师头痛，她申请选择不考应用题的试卷。学期结束，她用自己擅长的绘画及手工测试得分按比例纳入“综合素质报告单”中。总之，文化课不是强项的孩子除了争取必须的语文数学基础学分外，都在根据自己爱好和特长选择兴趣班课程补充学分，争取“综合素质手册”上最后得分是100分。因为综合得分达到100分的同学有资格去参加一次学校组织的夏令营或冬令营。
我开始上课了，这节课，我们上阅读课。我喜欢将学生对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，让他们在轻松的思考、坦诚的交流中获得知识和能力的提升。我们阅读了语文书上的课文《触摸春天》，几遍下来，我们疏通了字词，提出了质疑，但无法真切地感动。我没有多解释，和孩子们一起读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》。接下来两天的语文课及课余时间我们都在读这本书，没有其它作业，读书就是作业。孩子们有的借，有的买，有的打印网上的电子版。个个读得津津有味，交流时，有表演书中场景的，有写信给“安静”（“触摸春天”一文中的主人翁）的，有写信给海伦凯勒的，有谈读后感想的，教室里好不热闹。我听着他们不太成熟但发自内心的真情实感欣慰地笑了，因为孩子们懂得了拥有健康健全的人体器官就是幸运，就是幸福。
在学校，老师不必为学生文化课成绩而伤透脑筋，也不用削尖脑袋比职称，一切都是发自内心的付出。教师智慧的表现在为学生创设一个激发创造的“场”。用心做事、做事用心。用心和仅仅用力是很不同的，用心是一种对自己的要求，更是一种境界，是把自己融化在成长的追求中的一种忘我的状态。用心做教育就需要我们留心观察、细心品味、专心实践、恒心坚持；用平常心去面对誉毁成败，用童心和感恩的心态去面对生活和工作。教师工作成绩认定来源于教师每学期的述职报告视频，视频中要有平时工作代表性的画面；来源于校长信箱中家长对老师的匿名评价；来源于孩子品德发展水平，身心发展水平的认定；来源于兴趣特长发现和养成。
梦想中教育的一切是那样的真切，那样的优雅和谐。我们为孩子送上一阵清风，撑起一片天空。三尺讲台，舞台虽小，但我手捧爱心，憧憬明天。一间教室，视野虽短，但我热爱事业，辛勤劳作。让梦想成为信仰，感悟生命，享受快乐。