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摘要：应用型高校以应用型人才为培养目标，这对传统大学教育是一种冲击，如何进行教学改革一直是一个热点。本文以Android应用开发课程为例，着重介绍了高校在应用型人才培养机制下，如何做好实践教学重构。
关键词：应用型人才；实践教学；教学重构
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）08-0067-02
为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》，一些地方高校在教育部的指导下成立了“应用技术大学（学院）联盟”，联盟每年定期在河南驻马店黄淮学院举行论坛、探讨下一步工作。作为联盟的理事单位和承办单位，学校率先进行了一系列的教学改革。笔者也参与了教学改革，对实践教学改革有一些的认识，在此与读者分享。
1 应用型人才培养与教学重构
长期以来，我国高等院校信息类人才培养都存在着轻视学生独立动手能力培养的情况，不利于创新型人才的培养。现在就业市场出现了信息类企业招不到合适人才，而很多信息类毕业生找不到合适工作的尴尬现象[1]。随着工业4.0的发展，国家也逐渐注重应用型人才培养。在这种环境下，高校开始注重内涵建设，促进应用教学改革。
所谓应用型就是要培养面向市场需求的应用型人才[2]。针对IT行业，市场需求具有典型的时代特征和科技特征，这就需要教学改革从市场需求着手，认真研究当前行业热门、前沿技术，并把这些技术引入到课堂。改革牵涉到学校政策倾斜、培养方案制定、教学大纲调整、教学方式的变革等一系列教学相关的内容。
应用型人才培养应该围绕如何提高学生动手能力、团队精神、职业素养这些关键点进行，这就需要高校教师对传统教学进行教学重构。尤其是实践类课程，更应该注重教学内容的重构，把企业素养、项目需求等实际应用要求带到课堂。因为实践类课程与实际IT工作内容相似，在这些实践教学中如果注重培养学生的项目能力、团队精神、职业素养，那么教育出来的学生才真正具有应用型特征，符合应用型人才培养的目标要求。
2 应用型人才培养机制下，如何做好实践教学重构
因笔者全程参与《Android应用开发》这门课程的应用型教学改革，本文就结合该课程改革情况，从以下几个方面具体谈谈如何做好实践教学重构。
2.1 修改培养方案，加入当前IT前沿热门技术
IT企业项目与当前社会需求紧密相连，他们需要的IT人才也应该具有典型的时代技术特征，具有当前热门技术的驾驭能力。那么对应的应用型高校在人才培养上，要及时跟进，修改培养方案时，做到去旧迎新，及时把新技术做到培养方案中。谷歌开发的安卓系统，从2007发布以来，经过短短两三年的时间已经在我国风靡，市场需求指数性增长，对应人才需求猛增。各个高校纷纷开设相应Android课程。根据实际需求和专业发展规划，2011年我们及时改进培养方案，减少C 课程，加入Java和Android应用开发课程。在人才培养上，及时跟进，紧跟企业需求。
2.2 注重教学大纲的内涵建设
当前IT技术日新月异，教学也要跟紧时代要求，而教学大纲是教学者的具体指导。如果指导的都是陈旧的东西，那么教出来的学生肯定与企业需求脱轨。例如，谷歌技术在发展，《Android应用开发》大纲内容也要及时调整。谷歌在早期每隔几个月都有新的系统出现，每个系统都有改进。另外2015年谷歌抛弃传统的Eclipse开发环境，换成自己的Android Studio。作为教学者，要注意这些变化。微调的部分在实践课堂上要及时引导同学学习，变化大的部分要适时重新编撰教学大纲。为此，教学组自2011年来已经进行3版教学大纲的修订，每年都进行了教学内容调整。
2.3 重构实践教学内容，引入企业真实项目
近几年，学校与北京华杉科技、华清远见科技等公司合作，进行实践课程教学对接。通过引入企业项目，聘请企业骨干做兼职上课等形式，把企业的真实项目带入课堂、企业文化引入项目，培养同学们的团队精神和项目动手能力。
在《Android应用开发》课程上，笔者所在的团队与华杉科技公司合作，每学期的期末，聘请其CEO带领同学们进行为期一周的课程设计。同学们通过一周的项目学习，深刻理解了所学知识在企业项目中的具体应用。
另外根据项目式教学的内容要求，课程团队对实践教学模式进行了重构，把项目融入实践教学。每次实践课前介绍项目的某一块需求，然后简介所用到的知识点，最后引导同学解决实际项目问题。
为了达到教材与教学内容相一致，有时还需要自編教材。笔者在2016年与电子工业出版社合作出版了教材《Android应用程序开发项目式教程》（图1）。把项目内容分解到每一章节中，让同学们能够及时利用所学知识解决实际问题（图2），体验到知识带来的力量，增加学习动力、提高动手能力。
2.4 鼓励同学们利用课余时间，进入项目学习小组
学校为了鼓励同学们创新、创业，培养动手能力，于2012年成立了黄淮学院大学生创新创业园。大学生创新创业园是一个集学生创新创业、实习实训、科研孵化、综合服务为一体的大学生创新创业校企合作实训基地，里面有不少企业进行项目开发。企业也愿意带领学生团队进行项目实战，同学们利用课余时间到企业所在的办公场所进行学习项目开发。另外院系还利用实验室、科研场所，为同学们提供课外学习场所。同学们来这些场所学习，只需要接受管理条例即可，老师对他们进行无偿的学习指导。
2.5 与企业合作进行岗前集中实习
学校目前是3 1教育模式，即3年的在校学习，1年的企业实习。大四后，学校与合作企业对接，把不同需求的大四同学分流到对应的企业进行岗前实习，教师进行实习指导。这样把实践课堂放在企业里。同学们离开象牙塔，接触的是真实的企业开发项目，更加有学习压力，自主学习能力显著提高。通过近几年的观察与回访发现，岗前实习确实提高了同学们的动手能力，企业更愿意使用有项目经验的同学，增加了就业工资，给同学们带来很大的就业实惠。
3 实践教学重构中的问题与困惑
教学改革不可能一帆风顺，遇到阻力和困惑也在所难免。以笔者的体验，实践教学在项目的选择上还存在争议，有人选择小的案例作为项目，有人引入企业大的项目再进行分解……在教学方法上有时也会有疑惑或犹豫，项目式、翻转课堂、基于工作过程化、CDIO……一系列的教学方法，让教学者无所适从。个人认为，无论哪种教学方式，都有利有弊，当我们选择其中一种时，要坚持下去，对其中不合理的地方进行改进，吸纳其他教学方法中的优点和长处，发展成为适合自己学生的教学方法，围绕以培养应用型人才为中心，不断进行教学改革以适应时代需求。
参考文献：
[1] 金萍等. 地方应用型本科高校信息类创新人才培养模式改革与探索[J] 计算机时代，2019（1）.
[2] 谌雄文等. 基于应用型人才培养的《大学物理实验》教学重构探讨[J] 教育教学论坛，2017（2）.
【通联编辑：张薇】
关键词：应用型人才；实践教学；教学重构
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）08-0067-02
为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》，一些地方高校在教育部的指导下成立了“应用技术大学（学院）联盟”，联盟每年定期在河南驻马店黄淮学院举行论坛、探讨下一步工作。作为联盟的理事单位和承办单位，学校率先进行了一系列的教学改革。笔者也参与了教学改革，对实践教学改革有一些的认识，在此与读者分享。
1 应用型人才培养与教学重构
长期以来，我国高等院校信息类人才培养都存在着轻视学生独立动手能力培养的情况，不利于创新型人才的培养。现在就业市场出现了信息类企业招不到合适人才，而很多信息类毕业生找不到合适工作的尴尬现象[1]。随着工业4.0的发展，国家也逐渐注重应用型人才培养。在这种环境下，高校开始注重内涵建设，促进应用教学改革。
所谓应用型就是要培养面向市场需求的应用型人才[2]。针对IT行业，市场需求具有典型的时代特征和科技特征，这就需要教学改革从市场需求着手，认真研究当前行业热门、前沿技术，并把这些技术引入到课堂。改革牵涉到学校政策倾斜、培养方案制定、教学大纲调整、教学方式的变革等一系列教学相关的内容。
应用型人才培养应该围绕如何提高学生动手能力、团队精神、职业素养这些关键点进行，这就需要高校教师对传统教学进行教学重构。尤其是实践类课程，更应该注重教学内容的重构，把企业素养、项目需求等实际应用要求带到课堂。因为实践类课程与实际IT工作内容相似，在这些实践教学中如果注重培养学生的项目能力、团队精神、职业素养，那么教育出来的学生才真正具有应用型特征，符合应用型人才培养的目标要求。
2 应用型人才培养机制下，如何做好实践教学重构
因笔者全程参与《Android应用开发》这门课程的应用型教学改革，本文就结合该课程改革情况，从以下几个方面具体谈谈如何做好实践教学重构。
2.1 修改培养方案，加入当前IT前沿热门技术
IT企业项目与当前社会需求紧密相连，他们需要的IT人才也应该具有典型的时代技术特征，具有当前热门技术的驾驭能力。那么对应的应用型高校在人才培养上，要及时跟进，修改培养方案时，做到去旧迎新，及时把新技术做到培养方案中。谷歌开发的安卓系统，从2007发布以来，经过短短两三年的时间已经在我国风靡，市场需求指数性增长，对应人才需求猛增。各个高校纷纷开设相应Android课程。根据实际需求和专业发展规划，2011年我们及时改进培养方案，减少C 课程，加入Java和Android应用开发课程。在人才培养上，及时跟进，紧跟企业需求。
2.2 注重教学大纲的内涵建设
当前IT技术日新月异，教学也要跟紧时代要求，而教学大纲是教学者的具体指导。如果指导的都是陈旧的东西，那么教出来的学生肯定与企业需求脱轨。例如，谷歌技术在发展，《Android应用开发》大纲内容也要及时调整。谷歌在早期每隔几个月都有新的系统出现，每个系统都有改进。另外2015年谷歌抛弃传统的Eclipse开发环境，换成自己的Android Studio。作为教学者，要注意这些变化。微调的部分在实践课堂上要及时引导同学学习，变化大的部分要适时重新编撰教学大纲。为此，教学组自2011年来已经进行3版教学大纲的修订，每年都进行了教学内容调整。
2.3 重构实践教学内容，引入企业真实项目
近几年，学校与北京华杉科技、华清远见科技等公司合作，进行实践课程教学对接。通过引入企业项目，聘请企业骨干做兼职上课等形式，把企业的真实项目带入课堂、企业文化引入项目，培养同学们的团队精神和项目动手能力。
在《Android应用开发》课程上，笔者所在的团队与华杉科技公司合作，每学期的期末，聘请其CEO带领同学们进行为期一周的课程设计。同学们通过一周的项目学习，深刻理解了所学知识在企业项目中的具体应用。
另外根据项目式教学的内容要求，课程团队对实践教学模式进行了重构，把项目融入实践教学。每次实践课前介绍项目的某一块需求，然后简介所用到的知识点，最后引导同学解决实际项目问题。
为了达到教材与教学内容相一致，有时还需要自編教材。笔者在2016年与电子工业出版社合作出版了教材《Android应用程序开发项目式教程》（图1）。把项目内容分解到每一章节中，让同学们能够及时利用所学知识解决实际问题（图2），体验到知识带来的力量，增加学习动力、提高动手能力。
2.4 鼓励同学们利用课余时间，进入项目学习小组
学校为了鼓励同学们创新、创业，培养动手能力，于2012年成立了黄淮学院大学生创新创业园。大学生创新创业园是一个集学生创新创业、实习实训、科研孵化、综合服务为一体的大学生创新创业校企合作实训基地，里面有不少企业进行项目开发。企业也愿意带领学生团队进行项目实战，同学们利用课余时间到企业所在的办公场所进行学习项目开发。另外院系还利用实验室、科研场所，为同学们提供课外学习场所。同学们来这些场所学习，只需要接受管理条例即可，老师对他们进行无偿的学习指导。
2.5 与企业合作进行岗前集中实习
学校目前是3 1教育模式，即3年的在校学习，1年的企业实习。大四后，学校与合作企业对接，把不同需求的大四同学分流到对应的企业进行岗前实习，教师进行实习指导。这样把实践课堂放在企业里。同学们离开象牙塔，接触的是真实的企业开发项目，更加有学习压力，自主学习能力显著提高。通过近几年的观察与回访发现，岗前实习确实提高了同学们的动手能力，企业更愿意使用有项目经验的同学，增加了就业工资，给同学们带来很大的就业实惠。
3 实践教学重构中的问题与困惑
教学改革不可能一帆风顺，遇到阻力和困惑也在所难免。以笔者的体验，实践教学在项目的选择上还存在争议，有人选择小的案例作为项目，有人引入企业大的项目再进行分解……在教学方法上有时也会有疑惑或犹豫，项目式、翻转课堂、基于工作过程化、CDIO……一系列的教学方法，让教学者无所适从。个人认为，无论哪种教学方式，都有利有弊，当我们选择其中一种时，要坚持下去，对其中不合理的地方进行改进，吸纳其他教学方法中的优点和长处，发展成为适合自己学生的教学方法，围绕以培养应用型人才为中心，不断进行教学改革以适应时代需求。
参考文献：
[1] 金萍等. 地方应用型本科高校信息类创新人才培养模式改革与探索[J] 计算机时代，2019（1）.
[2] 谌雄文等. 基于应用型人才培养的《大学物理实验》教学重构探讨[J] 教育教学论坛，2017（2）.
【通联编辑：张薇】