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摘 要：汉字作为一种书面表达的符号，自古以来就受到人们的高度重视和广泛使用。汉字是中国古代文化史上的一颗不朽的明珠，汉字的发明和发展是我国文化得以保存的重要依据。作为一名教师，我们需要加强对学生性格的教学，特别是在小学低年级。本文对低年级写字提出一些教学思想和经验，供大家借鉴。
关键词：低年级段；写字教学；策略思考
小学生的写作和练字，特别对低年级的小朋友来讲，字都写得不是很好，小学生也没有引起足够的重视。如果不认真写字的话，对于小学生今后发展来讲，影响还是十分明显的。因此本文在对小学生写字教学提供了一些实际的教学思路和方法，希望能对当前小学语文的教育者有所帮助。
一、 低年级写字教学需教师指导到位
提出这样一个话题往往让人感觉可能是不正常的论道，现如今很多人认为写作和识字教学是没有任何的问题。例如，在低年级学生的识字教学当中，教师们通常使用电子白板的教学技术，利用科学技术之白板技术来呈现给小学生需要学习和书写的汉字。汉字颜色鲜艳，字体整齐，关键笔画通过白板科技的引导显得更为明显直观。
对于低年级的学生来说，这样的书写指导和学习方法并不是真正意义上的学习，并且不一定能够取得指导意义的作用。在正常的实践教学安排当中，我们应该用老师的黑板来指导学生写作。首先，老师可以通过黑板来传达空间语言。例如老师可以一笔勾勒，能给低年级学生以压抑沉默的效果。当低年级的学生看到老师以同样的严肃态度写作时，他们中的绝大多数都会自己写。我们应该给学生们带来更多的这种时间的安静，这会收到更多的感人的教育效果。教师在黑板上的书写可以让学生深刻地感受到教师的一笔一画，可以让学生去体会到老师的笔画要求和流向。在老师的带动下，学生也开始进行动笔操作书写，那样学生才能书写出工工整整的字体。
二、 低年级写字教学需学生书写端正
这里的书写大致应该指的是广义方面上的书写要求，具体包括对写作行为的纠正和对汉字的纠正。在小学低年级书写教学中，我们在严格意义上更加注重正确的书写格式，忽视了对学生正确写作行为的严格指导。当学生写作时，我们都认为只要学生书写汉字正确即可，不管他们的姿势如何。我们都不知道，从一个相关的意义上讲，那些因为写作姿势不好而能写好字的学生不可能是大多数。因此，对于低年级的学生来说，一般的写字教学必须努力纠正学生的写字行为和规范学生的写字行为。应该说，我们教的学生最重要的是写字行为。这是因为许多学生接受了他们在早期就不应该接受的教育，例如在幼儿园小朋友拿笔写字，而不是带着笔。一个相当标准的书写工具。特别是许多父母以为只要孩子写字，就不管写什么字，采用什么样的姿势来写字。从学生的角度看，正确的写字有益学生的健康成长。
如果我们在教室里，我们应该让学生坐直，让学生抬起眼睛，把双肩平起来，把脚放好，手从笔尖保持一英寸，使学生的写作行为从全体学生的角度来看是正确的。如何使所有学生的写作正确？作为一名教师，应该严格要求学生。严格是一种爱，相反，松散的要求或不要求是一种对学生的伤害。
三、 低年级写字教学需学生书写正确
我们都渴望学生们有正确的写字习惯和方式，但我们并不能完全做到让学生都能写正确的字。有些同事认为低年级的学生写的字应该是水平的、垂直的、相对工整的，这样的字应该说是正确的。但笔者并不这么认为，在低年级写字当中，我们都发现一个现象，许多学生写的字并不是那么平直，许多学生写的字都写成了斜钩。不能合理地按着字的结构来分配字符成分，因此，学生在写作出现这样的现象，写作就不可能是整洁的和美丽的。
作为一名低年级语文教师，我们必须尽一切努力纠正学生在写字方面出现的错误。为了努力纠正学生在写字当中出现的各种错误，低年级语文教师必须有高度的责任感和主动去帮助学生，因为学生的不良写作习惯在许多情况下是因为低年级的学生不注意他们的习惯。当学生第一次出现写字的错误时，我们必须严格纠正。教师应该耐心对待学生在写字时的错误，耐心纠正错误，耐心引导学生端正写字姿势，让学生在平时的学习中养成良好的书写习惯，以实现低年级语文教师对低年级学生写字教学的愿景。
四、 总结
总而言之，对于低年级的学生在写字方面的指导上，除了对低年级的语文老师进行严格的教师职业训练，此外还需要对学生写字的方式进行纠正，每位低年级语文老师都责无旁贷。必须在课堂上努力实践，积极认真地进行思考，如何将学生在写字方面上存在的问题进行纠正好。本文主要是引导低年级教师应及时纠正学生的写字行为，并希望引起广大家长朋友们的重视，甚至社会各界人士对于低年级学生写字习得的重视，这关系到我国文化的传承和发展，对于今后甚至未来汉字的传播都显得相当重要，必须趁着低年级学生学习语文这一契机，将低年级学生汉字书写能力提高，让我国的汉字能够在世界上继续绽放光芒。
参考文献：
[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（6）.
[2]钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究：实践（B版），2014（2）.
[3]冯文静.笔尖下的精彩——小学低年级写字教学策略探析[J].江苏教育，2017（13）.
[4]曾瑜梅.“自主探究”在小学低年级写字教学中的尝试[J].教育教学论坛，2011（13）.
作者簡介：
李梅，甘肃省白银市，会宁县太平店镇中心小学。
关键词：低年级段；写字教学；策略思考
小学生的写作和练字，特别对低年级的小朋友来讲，字都写得不是很好，小学生也没有引起足够的重视。如果不认真写字的话，对于小学生今后发展来讲，影响还是十分明显的。因此本文在对小学生写字教学提供了一些实际的教学思路和方法，希望能对当前小学语文的教育者有所帮助。
一、 低年级写字教学需教师指导到位
提出这样一个话题往往让人感觉可能是不正常的论道，现如今很多人认为写作和识字教学是没有任何的问题。例如，在低年级学生的识字教学当中，教师们通常使用电子白板的教学技术，利用科学技术之白板技术来呈现给小学生需要学习和书写的汉字。汉字颜色鲜艳，字体整齐，关键笔画通过白板科技的引导显得更为明显直观。
对于低年级的学生来说，这样的书写指导和学习方法并不是真正意义上的学习，并且不一定能够取得指导意义的作用。在正常的实践教学安排当中，我们应该用老师的黑板来指导学生写作。首先，老师可以通过黑板来传达空间语言。例如老师可以一笔勾勒，能给低年级学生以压抑沉默的效果。当低年级的学生看到老师以同样的严肃态度写作时，他们中的绝大多数都会自己写。我们应该给学生们带来更多的这种时间的安静，这会收到更多的感人的教育效果。教师在黑板上的书写可以让学生深刻地感受到教师的一笔一画，可以让学生去体会到老师的笔画要求和流向。在老师的带动下，学生也开始进行动笔操作书写，那样学生才能书写出工工整整的字体。
二、 低年级写字教学需学生书写端正
这里的书写大致应该指的是广义方面上的书写要求，具体包括对写作行为的纠正和对汉字的纠正。在小学低年级书写教学中，我们在严格意义上更加注重正确的书写格式，忽视了对学生正确写作行为的严格指导。当学生写作时，我们都认为只要学生书写汉字正确即可，不管他们的姿势如何。我们都不知道，从一个相关的意义上讲，那些因为写作姿势不好而能写好字的学生不可能是大多数。因此，对于低年级的学生来说，一般的写字教学必须努力纠正学生的写字行为和规范学生的写字行为。应该说，我们教的学生最重要的是写字行为。这是因为许多学生接受了他们在早期就不应该接受的教育，例如在幼儿园小朋友拿笔写字，而不是带着笔。一个相当标准的书写工具。特别是许多父母以为只要孩子写字，就不管写什么字，采用什么样的姿势来写字。从学生的角度看，正确的写字有益学生的健康成长。
如果我们在教室里，我们应该让学生坐直，让学生抬起眼睛，把双肩平起来，把脚放好，手从笔尖保持一英寸，使学生的写作行为从全体学生的角度来看是正确的。如何使所有学生的写作正确？作为一名教师，应该严格要求学生。严格是一种爱，相反，松散的要求或不要求是一种对学生的伤害。
三、 低年级写字教学需学生书写正确
我们都渴望学生们有正确的写字习惯和方式，但我们并不能完全做到让学生都能写正确的字。有些同事认为低年级的学生写的字应该是水平的、垂直的、相对工整的，这样的字应该说是正确的。但笔者并不这么认为，在低年级写字当中，我们都发现一个现象，许多学生写的字并不是那么平直，许多学生写的字都写成了斜钩。不能合理地按着字的结构来分配字符成分，因此，学生在写作出现这样的现象，写作就不可能是整洁的和美丽的。
作为一名低年级语文教师，我们必须尽一切努力纠正学生在写字方面出现的错误。为了努力纠正学生在写字当中出现的各种错误，低年级语文教师必须有高度的责任感和主动去帮助学生，因为学生的不良写作习惯在许多情况下是因为低年级的学生不注意他们的习惯。当学生第一次出现写字的错误时，我们必须严格纠正。教师应该耐心对待学生在写字时的错误，耐心纠正错误，耐心引导学生端正写字姿势，让学生在平时的学习中养成良好的书写习惯，以实现低年级语文教师对低年级学生写字教学的愿景。
四、 总结
总而言之，对于低年级的学生在写字方面的指导上，除了对低年级的语文老师进行严格的教师职业训练，此外还需要对学生写字的方式进行纠正，每位低年级语文老师都责无旁贷。必须在课堂上努力实践，积极认真地进行思考，如何将学生在写字方面上存在的问题进行纠正好。本文主要是引导低年级教师应及时纠正学生的写字行为，并希望引起广大家长朋友们的重视，甚至社会各界人士对于低年级学生写字习得的重视，这关系到我国文化的传承和发展，对于今后甚至未来汉字的传播都显得相当重要，必须趁着低年级学生学习语文这一契机，将低年级学生汉字书写能力提高，让我国的汉字能够在世界上继续绽放光芒。
参考文献：
[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（6）.
[2]钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究：实践（B版），2014（2）.
[3]冯文静.笔尖下的精彩——小学低年级写字教学策略探析[J].江苏教育，2017（13）.
[4]曾瑜梅.“自主探究”在小学低年级写字教学中的尝试[J].教育教学论坛，2011（13）.
作者簡介：
李梅，甘肃省白银市，会宁县太平店镇中心小学。