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小学数学课堂练习设计需要关注到多方面问题，学生的实际能力、知识情况、教学条件等，要认真分析教学工作问题，针对学生的弱点做相应的练习强化，保证教学的灵活多样，分层处理，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与兴趣，提升整体的教学成效。
在小学数学课堂练习中，可以通过多种不同形式的练习来训练学生对知识的运用力、理解力，提升知识吸收效果。在具体的操作上，需要充分地认识学生实际状况，掌握知识教学规律，提升课堂练习设计的有效性，将课堂练习落实到实处。
一、小学数学课堂练习设计常见问题
（一）盲目进行机械题海战术
在小学数学课堂练习设计中，部分教师缺乏有效的技巧，容易陷入机械的题海战术中；缺乏对练习方法、知识点的精挑细选；缺乏规律性、科学性、专业性的考量；缺乏学生积极性的调动，练习不符合学生的实际能力与兴趣点；，练习要么过于简单，要么过于困难，缺乏对不同学生实际情况的全面覆盖，从而导致课堂练习的无效性。
（二）缺乏因材施教的理念
在当下的小学数学教学中，教师缺乏因材施教的差异性课堂练习处理。课堂练习的内容没有照顾到不同学生的能力，甚至部分教师会要求成绩差的学生自行课外补习，对基础练习缺乏足够的重视。同时也缺乏学生参与度的充分调动，只是让学生被动地接受练习，缺乏练习参与的主动性表达与讨论。这种情况下，教师满堂灌、一言堂的模式导致学生课堂练习情况无法有效反馈，教师缺乏对学生实际情况的了解掌握。无法了解学生知识缺漏的具体原因，也无法提供行之有效的教学引导办法，最终导致教学成效不明显。
二、小学数学课堂练习设计对策
（一）注重分层教学设计
在课堂练习设计中，需要依据不同学生的水平做分层教学设计，让课堂练习更符合学生实际情况，满足不同学生的实际需求。例如在计算题的练习中，针对同一个题目背景条件，设计三种甚至四种不同难度的问题，问题的难度从简单到困难，逐步发展，这样有助于不同学生的能力得到对应的训练，关照到不同学生的实际情况。同时也通过同个背景条件不同问题的设置，让学生感受到同样的问题，内容上可以涉及更多的问题与知识运用点，扩宽学生的视野。
（二）注重学生探究能力的考验
要注重启发学生主动学习的探究意识，甚至可以让学生依据教师的引导做好题目的设计，然后让其他学生解题或者讨论。同时鼓励学生针对题目疑问点提问，发挥学生更强的思维能力。要注重对小学数学知识点做整合运用，考验学生对以往知识的掌握能力，让知识点得到有效串联。可以巩固学生多个知识点。知识点集中越多，学生思维力的调动与思维能力越会强化。
（三）鼓励数形结合与举一反三思维运用
鼓励学生多采用数形结合的思维，在拿到练习时可以第一时间通过简图来表达问题关键点，让文字信息更好地转化为更容易想象的画面内容，提升学生的想象力与理解力，将问题化繁为简。同时鼓励学生举一反三，避免一种方式让学生思维僵硬，甚至在题目问题中，就要让学生通过多种解题方法去考虑，提升学生的思辨能力。
（四）注重开放性问题的设计
在课堂练习中可以设计部分开放性的问题，没有固定答案，甚至让学生依据个人的习惯与优势去解答问题，只要言之成理就应该受到鼓励。这种开放性问题在一定程度上可以锻炼学生举一反三的能力，甚至可以通过他人的回答与讨论来丰富学生的思维空间推动学生创造性思维的发展。在课堂练习设计中充分地集合全校教师的力量，做好课堂练习经验的交流分享，甚至多参加网络平台的同行交流，吸取前人经验，有效地依据个体实际工作状况做合理运用。
（五）注重师生沟通互动
要注重师生沟通互动，虽然是对学生的练习设计，是对学生的任务布置安排，教师不可以单方面地闭门造车，需要多做师生沟通，了解学生在数学学习中的困境，尤其是要将问题细化、具体化，引导学生深入地分析自身问题与提出自身困惑，也可以分享自身学习的经验。这样做可以有效地了解学生状况，让课堂练习设计更好地执行。单纯地依据练习结果，只能片面地了解学生对某些知识的困难性与掌握程度，但是不能了解问题的根源。如果做好师生沟通，则可以更好地有针对性展开，避免课堂练习的盲目性，甚至要通过学生家长去了解问题所在，通过家长反馈的学生学习感受来侧面了解学生。尤其是家长对学生有更多的了解，甚至可以分析其中的问题，比学生有更强的问题提炼能力，帮助教师更好地寻找教学问题，甚至提出应对措施。对于高年级学生，可以在网络平台上做好日常的沟通交流，学生将每一天的作业过程中发现的问题与感受及时地反馈，教师可以统一在平台上观察反馈信息，这是有效的信息收集方式。要多多地鼓励学生进行讨论与信息反馈，有助于教师更好地优化自身工作。可以集中一个时间段处理，避免占用过多的课外时间，提升沟通效率。
三、结语
小学数学课堂练习设计工作考验教师的专业性，不仅要对知识点有纯熟的掌握，了解知识渗透的方法、规律、表现形式等，同时要了解学生的學习能力、学习习惯与学习环境，有效地综合多方面资源与信息来做好课堂练习设计工作。要充分地调动有效资源去寻找问题，同时找到应对策略。虽然问题多种多样，解决方式也多种多样，但是不可以采用笼统一刀切的处理方法，要保证灵活应对，甚至要在不同时机与社会环境下更换课堂练习内容，避免长期笼统一个模式与一套内容，保证课堂练习的适宜性。
【作者单位：呼伦贝尔市海拉尔区铁路第二小学 内蒙古】
在小学数学课堂练习中，可以通过多种不同形式的练习来训练学生对知识的运用力、理解力，提升知识吸收效果。在具体的操作上，需要充分地认识学生实际状况，掌握知识教学规律，提升课堂练习设计的有效性，将课堂练习落实到实处。
一、小学数学课堂练习设计常见问题
（一）盲目进行机械题海战术
在小学数学课堂练习设计中，部分教师缺乏有效的技巧，容易陷入机械的题海战术中；缺乏对练习方法、知识点的精挑细选；缺乏规律性、科学性、专业性的考量；缺乏学生积极性的调动，练习不符合学生的实际能力与兴趣点；，练习要么过于简单，要么过于困难，缺乏对不同学生实际情况的全面覆盖，从而导致课堂练习的无效性。
（二）缺乏因材施教的理念
在当下的小学数学教学中，教师缺乏因材施教的差异性课堂练习处理。课堂练习的内容没有照顾到不同学生的能力，甚至部分教师会要求成绩差的学生自行课外补习，对基础练习缺乏足够的重视。同时也缺乏学生参与度的充分调动，只是让学生被动地接受练习，缺乏练习参与的主动性表达与讨论。这种情况下，教师满堂灌、一言堂的模式导致学生课堂练习情况无法有效反馈，教师缺乏对学生实际情况的了解掌握。无法了解学生知识缺漏的具体原因，也无法提供行之有效的教学引导办法，最终导致教学成效不明显。
二、小学数学课堂练习设计对策
（一）注重分层教学设计
在课堂练习设计中，需要依据不同学生的水平做分层教学设计，让课堂练习更符合学生实际情况，满足不同学生的实际需求。例如在计算题的练习中，针对同一个题目背景条件，设计三种甚至四种不同难度的问题，问题的难度从简单到困难，逐步发展，这样有助于不同学生的能力得到对应的训练，关照到不同学生的实际情况。同时也通过同个背景条件不同问题的设置，让学生感受到同样的问题，内容上可以涉及更多的问题与知识运用点，扩宽学生的视野。
（二）注重学生探究能力的考验
要注重启发学生主动学习的探究意识，甚至可以让学生依据教师的引导做好题目的设计，然后让其他学生解题或者讨论。同时鼓励学生针对题目疑问点提问，发挥学生更强的思维能力。要注重对小学数学知识点做整合运用，考验学生对以往知识的掌握能力，让知识点得到有效串联。可以巩固学生多个知识点。知识点集中越多，学生思维力的调动与思维能力越会强化。
（三）鼓励数形结合与举一反三思维运用
鼓励学生多采用数形结合的思维，在拿到练习时可以第一时间通过简图来表达问题关键点，让文字信息更好地转化为更容易想象的画面内容，提升学生的想象力与理解力，将问题化繁为简。同时鼓励学生举一反三，避免一种方式让学生思维僵硬，甚至在题目问题中，就要让学生通过多种解题方法去考虑，提升学生的思辨能力。
（四）注重开放性问题的设计
在课堂练习中可以设计部分开放性的问题，没有固定答案，甚至让学生依据个人的习惯与优势去解答问题，只要言之成理就应该受到鼓励。这种开放性问题在一定程度上可以锻炼学生举一反三的能力，甚至可以通过他人的回答与讨论来丰富学生的思维空间推动学生创造性思维的发展。在课堂练习设计中充分地集合全校教师的力量，做好课堂练习经验的交流分享，甚至多参加网络平台的同行交流，吸取前人经验，有效地依据个体实际工作状况做合理运用。
（五）注重师生沟通互动
要注重师生沟通互动，虽然是对学生的练习设计，是对学生的任务布置安排，教师不可以单方面地闭门造车，需要多做师生沟通，了解学生在数学学习中的困境，尤其是要将问题细化、具体化，引导学生深入地分析自身问题与提出自身困惑，也可以分享自身学习的经验。这样做可以有效地了解学生状况，让课堂练习设计更好地执行。单纯地依据练习结果，只能片面地了解学生对某些知识的困难性与掌握程度，但是不能了解问题的根源。如果做好师生沟通，则可以更好地有针对性展开，避免课堂练习的盲目性，甚至要通过学生家长去了解问题所在，通过家长反馈的学生学习感受来侧面了解学生。尤其是家长对学生有更多的了解，甚至可以分析其中的问题，比学生有更强的问题提炼能力，帮助教师更好地寻找教学问题，甚至提出应对措施。对于高年级学生，可以在网络平台上做好日常的沟通交流，学生将每一天的作业过程中发现的问题与感受及时地反馈，教师可以统一在平台上观察反馈信息，这是有效的信息收集方式。要多多地鼓励学生进行讨论与信息反馈，有助于教师更好地优化自身工作。可以集中一个时间段处理，避免占用过多的课外时间，提升沟通效率。
三、结语
小学数学课堂练习设计工作考验教师的专业性，不仅要对知识点有纯熟的掌握，了解知识渗透的方法、规律、表现形式等，同时要了解学生的學习能力、学习习惯与学习环境，有效地综合多方面资源与信息来做好课堂练习设计工作。要充分地调动有效资源去寻找问题，同时找到应对策略。虽然问题多种多样，解决方式也多种多样，但是不可以采用笼统一刀切的处理方法，要保证灵活应对，甚至要在不同时机与社会环境下更换课堂练习内容，避免长期笼统一个模式与一套内容，保证课堂练习的适宜性。
【作者单位：呼伦贝尔市海拉尔区铁路第二小学 内蒙古】