对于初中阶段，如果通过运用现代信息技术的教学模式来对初中学生的美术鉴赏能力予以培养，不仅丰富了当前美术欣赏课的教学内容，同时还对学生在视觉和听觉上制造了极大的冲击力，从而激发了他们对作品欣赏的积极主观能动性，更能参与到美术欣赏学习过程中去，激发了学生的学习兴趣，也拓展了欣赏教育和人文渗透教育在初中美术学科的学习过程中的综合运用。
　　一、通过网络资源的丰富多样性来培养学生的鉴赏能力
　　在小学的美术学科的教学过程中，教师不仅需要引导学生对课本中的美术作品进行欣赏，还需要加强对课程资源的开发利用。当下，随着数字化信息时代的大力发展，多媒体网络信息技术在学科教学中的普及和广泛运用越来越普遍，在一定程度上为学科的发展前景带来了更多的活力和创新因素。面对广阔无边的网络世界，在平时的教学备课过程中，教师可以根据教学内容的需要来加强对网络中教学资源的链接来下载一些与课文相关联的资料、图片和视频来引导学生更好地拓展美术欣赏课。这种信息技术的利用极大地帮助了教学者打破过去传统的教学在时间、空间和地域上的限制，让学生能够更好地发挥学生在学习过程中的自主创新能力和学习的主观能动性。
　　例如：在欣赏《形形色色的影子》的内容教学过程中，教学者可以通过信息技术运用到其中，从网上下载搜集一些各种各样的影子图案以及如何对这些图案进行剪纸的方法，这样，就可以在信息媒体技术的运用融合下，形成一节非常精彩的“影子欣赏和剪纸欣赏”的课程内容，教学者并通过多媒体的展示来向学生展示多种不同建筑物的侧面和内部结构，以及其中的各种陈设和装饰部分，从而带领学生能够置身于其中的氛围环境，达到让学生能够跨过时间、地域以及空间的建筑风格的感受能力，学生可以在平时的生活中利用网络资源的丰富多样性对很多优秀经典的作品进行下载搜集并与同学进行欣赏交流，从而提高美术鉴赏能力水平。
　　二、利用多媒体对学生进行人文教育的培养，提高学生对美术鉴赏的能力
　　美术作品的创作需要一定的文化背景，艺术家一般在进行艺术作品的创作时，定会经历一些生活环境或时代的变迁等相关影响。对于初中的美术欣赏课，教师可以通过引导学生对一些优秀的美术作品进行欣赏，培养和陶冶他们对艺术作品的欣赏情操，提高他们的人文素养。
　　例如：在欣赏《最后的晚餐》这幅艺术作品时，教学者可以通过制作PPT来对达·芬奇的作品集进行介绍并对作品的创作感情和背景进行分析，并不间断地播放一些关于达·芬奇时代的视频短片和图片使学生增强对达·芬奇作品的理解，通过播放一些关于“圣经”的历史剧让学生更好地通过形象具体的故事对作品进行学习。又如，《青海湖边》的欣赏，可以利用信息技术播放一些关于“小鸟”的绘画让学生欣赏，并让学生体会到保护小鸟以及爱护大自然环境的重要性，从而提高学生的人文素养。通过这种人文教育的培养引导，能够从更深层次的高度对学生在美术鉴赏能力方面的潜力进行挖掘。
　　三、利用信息技术来拓展学生对美术作品的欣赏视角，从而培养学生的美术鉴赏水平
　　信息技术运用到美术欣赏课中，让学生能够通过直观而生动的课堂教学的多视角对美术作品进行欣赏。例如：对于《京剧脸谱》的欣赏教学，教师可以通过利用多媒体技术为学生搜集一些各种各样的京剧脸谱静态图，让学生欣赏这些京剧脸谱的特点的同时，教学者可以辅助播放一些京剧中的景点唱段来制造一种应景的课堂氛围，让学生能够多视角、多层次地领略京剧脸谱中的独特之美，并通过听觉上的感知能力来更深层次地体会京剧脸谱的艺术魅力。同时还可以在多媒体的教学手段运用过程中，将一些国内外有名的大家画作搜集之后通过大屏幕为学生们进行展示和辅助性的描述介绍，可以让学生对作品的色彩、尺寸大小和整体上的设计多方面进行了解和学习，从而提高学生对作品的感知能力和审美能力。
　　教师可以搜集徐悲鸿的《奔马图》和《八骏图》，以及王羲之的相关经典字体欣赏，并通过多媒体的播放和尺寸的调整来让学生感受到徐悲鸿画里奔腾的“骏马”以及王羲之书法中的魅力所在。在这些优秀经典著名作品的熏陶感染下，更好地提高学生的美术鉴赏能力和对创作灵感，更好地促进教学效率的提高。
　　综上所述，在初中阶段，通过利用信息技术来培养学生的美术鉴赏能力，一方面符合并适应了美术欣赏课程的特殊性和初中生学习氛围的创设，另一方面从根本上激发了学生对于美术欣赏课的学习积极性和兴趣能力，并从中真正对自身的欣赏水平和能力得到提高和发展。
　　（作者单位：江苏省大丰市实验初级中学）