尊重学生自由意志，成为现代老师必须接受的新观念。教师对学生的教育的方法也应有所改变和发展，应该思考用合理的方法去弹拨好学生的这根“心灵之弦”。
　　一、奏响心灵的乐章
　　教育其实是人与人之间的一种沟通，一种碰撞，从而达到心灵的一种同化的过程，因此，作为教师，对学生进行教育，首先要对学生充满真情，不是冷漠、讥讽，不是简单、粗暴，要建立一种良好的师生情感关系。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格”。每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。苏霍姆林斯基把要珍惜和保护学生的自尊心形象地比喻为“要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。现在有的新教师，唯恐学生不“怕”自己，整天把脸拉得长长的，动不动就大声呵斥，学生对他是“敬而远之”，这样的话怎么能真正走入学生的心灵呢？所以，要对学生进行教育，“情”是第一关，只有有情，才能演奏好这一曲“心灵的乐章”。
　　二、到什么山唱什么歌
　　平时的工作中，有时会发现教师在学生出现状况的时候，只是简单地把学生叫来，空洞地说上一大堆道理或是简单地训斥几句。这样的处理，学生嘴上也许服了或是表面上服了，但问题并没有真正得到解决，大多数情况还是“口服心不服”。要知道，我们每天面对的是生活在不同背景的家庭，接触不同人或事，有不同性格特征的学生，你怎么能只是简单地运用相同的方法呢？这里所说的不同是包括内容的不同和教育形式的不同。有的同学性格比较内向，那么，我们应该用柔和的语气；有的同学比较冲动，我们就应该先来个“冷处理”；有的同学比较懂事，偶尔犯错，我们只需一个简单的提示……总之，面对不同特点的学生，我们就应该思考并恰当地采用不同的教育方法。俗话说“到什么山唱什么歌”，对学生的教育也应是对不同的学生采用不同的方法。
　　三、犹抱琵琶半遮面
　　“犹抱琵琶半遮面”是一种典型的含蓄美，对学生的思想教育，尤其是对高年级的学生更可以用这样的方法。这种方法，可能比“铁骑突出刀枪鸣”更有效。英国教育学家伯特朗·罗素曾说过这样一句话：“我不是说不应该关心子女，而是说这种关心应该是含蓄的。假如可能的话，还应是宽厚的，而不应该过分地感情用事。”现代教育不同于传统教育，其中一个最大的变化，就是被教育的对象已经不再囿于一个小家庭，而是过早地融于了大社会。除了父母和老师以外，他们还可以通过电话、电视、电脑、报刊、书籍、旅游等各种现代化渠道，获取大量的社会信息。并依据这些信息对父母的话和老师的话进行对比和分析。所以教育方法也应该随时而变，尤其对那些交际广泛、想象丰富、自我意识、自尊意识都比较强的孩子，更应该多一些理解，多一些宽厚，多一些疏导，多一些含蓄。善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。我们每个教师，都应该做这样的“善歌者”和“善教者”。尤其是对那些有点“出轨”的孩子，不是逆流而上，而是顺流而下，以纵治横，以软治硬，以柔克刚，以爱化顽，在不知不觉中，达到教育的目的。
　　四、难得糊涂
　　教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”所以，教师在对学生进行教育时，不应用那些让人不愉快的“要求、命令、必须”等词汇，而应通过“启发、暗示、商量”等形式来进行。暗示，是无声的教育，是“润物细无声”的教育。高年级的学生只要知道自己做错了事或闯了祸，必然会产生一种内疚感和恐惧感，这两种心态纠合在一起形成孩子做错事之后强大的心理压力，如果做教师的立即对其斥责或惩罚，他的这种内疚感和恐惧感就会非常容易地得到释放。如果利用暗示的方法无声地加以教育，并不是对学生的过错原谅和不闻不问，而是通过教师的无声行为和适时恰当的诱导，让学生知道他做错事带来的后果和影响，从而促成其内疚感的形成和增加。学生会心悦诚服地接受，使这次教训在学生心里印象更为深刻，恐怕一辈子也不会忘记。
　　对学生的教育，就是在演奏一曲优美的乐曲，教师只要用心投入，认真思考，就能真正弹拨好学生的这根“心灵之弦”。
　　（作者单位：江苏省吴江区盛泽实验小学）