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摘 要：口算能力是每个人应该具备的基本能力，在小学这个基础学习阶段，教师在教学中关键就是要让学生对数学感兴趣，掌握良好的口算方法技巧，形成良好的口算习惯，这样在笔算的时候也会更加有效率，计算正确率显著提高。小学数学教师要以新课程理念为指导，在教学中关注对学生的口算能力进行有针对性、有计划的培养，可以通过联系生活实际帮助理解算理，开展多样化的口算练习方式来调动学习积极性，另外还要注重培养学生的口算、演算习惯，这样一定会显著提高教学有效性。
关键词：小学数学;口算能力;培养;策略
引言
口算这种计算方式，它主要依靠的是人的思维和记忆，在生活中常常被用到。口算是其他计算方式的基础，为了可以更好地锻炼、培养和提升学生的口算能力，一定不要错过低年级阶段这样的一个最佳时期，只有帮助学生打好最坚实的口算基础，才能使学生更好地学习笔算、估算等，才能有效的提升学生计算的正确率。因此，小学数学教师一定要重视培养学生的口算能力，采取恰当的方式方法培养学习积极性，获得更好的教学效果。
1 联系生活实际，帮助学生理解算理
学习，能够让学生计算出正确的结果固然重要，但更为重要的是让学生能够真正掌握学习的方法。为了可以帮助学生理解算理，掌握口算的方法，教师可以将口算学习与学生实际生活相结合，让学生通过解决生活中的实际问题，更清晰、牢固的掌握算理[1]。例如在学习“十以内的加减法”时，教师可以这样开展教学：“媽妈知道你近期学习表现很好，奖励你十块糖果，你吃了四块，之后妈妈又给了你两块，请问你现在一共还剩下多少块糖果？”学生不仅对这样的教学情境感到熟悉，而且还会表现出特有的兴趣，对于数字计算的原理产生了更加直观形象化的认识，加深了相关的理解和掌握，对提升学生口算能力有很大帮助。
2 口算练习方式多样化，调动口算学习的积极性
口算贯穿于小学阶段的数学教学之中，口算能力是帮助学生今后更快、更高效的学习数学的基础，所以为了可以帮助学生更好地学习数学，教师在教学的过程中可以通过多样化的练习以及训练方式调动学生学习口算的积极性，使学生可以积极主动地参与到教育教学当中来，既活跃了课堂教学的氛围，又可以达到教学的目的，取得理想的教学效果[2]。
第一，加强听算和视算练习。要想帮助学生将口算达到一定的熟练程度，一定要确保学生每天都有针对口算进行必要的练习，使学生尽可能地做到每一天都做练习，甚至每一节课都有相关练习。具体来讲，教师在开展教学的过程中，将本节课的教学内容作为出发点，每天在课堂教学中合理的利用2～3分钟对学生进行听算或视算训练。让学生事先准备一个专门用作口算的本子，每节课将老师出的口算题的答案写在本子上，然后采用让同学之间互相改正或全班一起订正的方式批改听算与视算的结果，这样的练习方式可以调动学生口算的积极性，使学生有渴望学习数学的欲望。
第二，巧妙利用抢答的练习方式。为了可以更充分地利用课堂教学的时间，教师可以在备课时为学生准备一些口算的题卡或者是将口算题在课前写在一个小黑板上，上课伊始就将口算题出示给学生，让学生进行抢答，对待积极进行抢答以及答对多的学生，教师可以给予相应的奖励，而对于相对不积极参与抢答的学生教师可以多给予鼓励与肯定，努力激发学生学习口算的兴趣。这样的练习不仅可以在一定程度上有效地提升学生的口算能力，而且还可以锻炼学生的思维。
第三，组织开展小组口算比赛。教师可以事先将全班学生分成几个小组，然后组织开展以小组为单位式的口算比赛，将课前准备好的口算题分别发至每一小组，以教师发出计时开始为准，小组成员一人一道口算题，最终看哪一个小组在最短的时间内完成口算题并且计算的最为准确，教师给予相关的奖励。在这种口算训练方式的影响下，除了可以帮助学生提升口算能力之外，还可以培养学生集体荣誉感，让学生深知团结、合作的重要性，进而使课堂教学更加有意义。
第四，新旧知识对比练习，建立完整知识体系。对于低年级的学生来说，虽然他们可以很快地接受所学的新知识，但是他们也会很快地忘记学习过的知识点。因此，教师在了解和掌握低年级学生这一特征的基础上，教师在开展口算训练时可以将新旧知识对比着开展有针对性的口算训练，例如加法与减法的对比，减法与乘法的对比等。通过这种方式的训练，不仅让学生学习并掌握了新的知识，而且还有效地复习并巩固了以往学过的知识，使新旧知识更好地联系在一起，建立较为完整的知识体系，有助于帮助低年级学生形成良好的认知结构[3]。
3 强化巩固并及时反馈，培养口算、演算习惯
就当前低年级小学生在口算过程中经常出现的各种失误，如看数字、看错符号等问题，其主要原因是由学生不良的口算习惯造成的。为了学生可以更好地学习，取得更好的学习效果，教师一定要帮助学生养成良好的口算与演算习惯。教师采用的训练学生口算能力的活动方式一定要灵活、合理，对待学生做题一定要耐心、谨慎，经常对学生强调口算、演算的重要性，分析与总结学生常错的内容，通过类似的练习加强和巩固学训练，对学生的练习效果及时作出反馈，在不断地训练过程中，帮助学生改掉粗心大意的毛病，养成良好的口算、演算习惯[4]。从学生接触数学计算开始，我就不断提醒他们要充分发挥“眼脑”的作用，对于一些粗心的学生，我还会要求其在观察问题的过程中，利用手中笔将问题写下来，通过对比观察数字和符号，以此保证算式内容的正确。
结语
小学生口算能力的培养与提升不是一蹴而就的，需要教师的长期指导与训练，数学学科相对其他学科来说比较枯燥乏味，所以教师开展合理、有效的多样化训练就显得十分重要，要让学生在游戏或活动中学习，逐渐养成口算习惯，使口算能力得到进一步提升。
参考文献
[1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（05）：122.
[2]舒德琼，袁登霞.怎样才能提高小学低段学生的口算能力[J].数学学习与研究，2012（12）：90.
[3]薛风清.小学数学教学中怎样培养学生的数感[J].才智，2016（03）：52-53.
[4]陈利新.低年级学生口算能力培养策略研究[J].成才之路，2018（12）：69.
关键词：小学数学;口算能力;培养;策略
引言
口算这种计算方式，它主要依靠的是人的思维和记忆，在生活中常常被用到。口算是其他计算方式的基础，为了可以更好地锻炼、培养和提升学生的口算能力，一定不要错过低年级阶段这样的一个最佳时期，只有帮助学生打好最坚实的口算基础，才能使学生更好地学习笔算、估算等，才能有效的提升学生计算的正确率。因此，小学数学教师一定要重视培养学生的口算能力，采取恰当的方式方法培养学习积极性，获得更好的教学效果。
1 联系生活实际，帮助学生理解算理
学习，能够让学生计算出正确的结果固然重要，但更为重要的是让学生能够真正掌握学习的方法。为了可以帮助学生理解算理，掌握口算的方法，教师可以将口算学习与学生实际生活相结合，让学生通过解决生活中的实际问题，更清晰、牢固的掌握算理[1]。例如在学习“十以内的加减法”时，教师可以这样开展教学：“媽妈知道你近期学习表现很好，奖励你十块糖果，你吃了四块，之后妈妈又给了你两块，请问你现在一共还剩下多少块糖果？”学生不仅对这样的教学情境感到熟悉，而且还会表现出特有的兴趣，对于数字计算的原理产生了更加直观形象化的认识，加深了相关的理解和掌握，对提升学生口算能力有很大帮助。
2 口算练习方式多样化，调动口算学习的积极性
口算贯穿于小学阶段的数学教学之中，口算能力是帮助学生今后更快、更高效的学习数学的基础，所以为了可以帮助学生更好地学习数学，教师在教学的过程中可以通过多样化的练习以及训练方式调动学生学习口算的积极性，使学生可以积极主动地参与到教育教学当中来，既活跃了课堂教学的氛围，又可以达到教学的目的，取得理想的教学效果[2]。
第一，加强听算和视算练习。要想帮助学生将口算达到一定的熟练程度，一定要确保学生每天都有针对口算进行必要的练习，使学生尽可能地做到每一天都做练习，甚至每一节课都有相关练习。具体来讲，教师在开展教学的过程中，将本节课的教学内容作为出发点，每天在课堂教学中合理的利用2～3分钟对学生进行听算或视算训练。让学生事先准备一个专门用作口算的本子，每节课将老师出的口算题的答案写在本子上，然后采用让同学之间互相改正或全班一起订正的方式批改听算与视算的结果，这样的练习方式可以调动学生口算的积极性，使学生有渴望学习数学的欲望。
第二，巧妙利用抢答的练习方式。为了可以更充分地利用课堂教学的时间，教师可以在备课时为学生准备一些口算的题卡或者是将口算题在课前写在一个小黑板上，上课伊始就将口算题出示给学生，让学生进行抢答，对待积极进行抢答以及答对多的学生，教师可以给予相应的奖励，而对于相对不积极参与抢答的学生教师可以多给予鼓励与肯定，努力激发学生学习口算的兴趣。这样的练习不仅可以在一定程度上有效地提升学生的口算能力，而且还可以锻炼学生的思维。
第三，组织开展小组口算比赛。教师可以事先将全班学生分成几个小组，然后组织开展以小组为单位式的口算比赛，将课前准备好的口算题分别发至每一小组，以教师发出计时开始为准，小组成员一人一道口算题，最终看哪一个小组在最短的时间内完成口算题并且计算的最为准确，教师给予相关的奖励。在这种口算训练方式的影响下，除了可以帮助学生提升口算能力之外，还可以培养学生集体荣誉感，让学生深知团结、合作的重要性，进而使课堂教学更加有意义。
第四，新旧知识对比练习，建立完整知识体系。对于低年级的学生来说，虽然他们可以很快地接受所学的新知识，但是他们也会很快地忘记学习过的知识点。因此，教师在了解和掌握低年级学生这一特征的基础上，教师在开展口算训练时可以将新旧知识对比着开展有针对性的口算训练，例如加法与减法的对比，减法与乘法的对比等。通过这种方式的训练，不仅让学生学习并掌握了新的知识，而且还有效地复习并巩固了以往学过的知识，使新旧知识更好地联系在一起，建立较为完整的知识体系，有助于帮助低年级学生形成良好的认知结构[3]。
3 强化巩固并及时反馈，培养口算、演算习惯
就当前低年级小学生在口算过程中经常出现的各种失误，如看数字、看错符号等问题，其主要原因是由学生不良的口算习惯造成的。为了学生可以更好地学习，取得更好的学习效果，教师一定要帮助学生养成良好的口算与演算习惯。教师采用的训练学生口算能力的活动方式一定要灵活、合理，对待学生做题一定要耐心、谨慎，经常对学生强调口算、演算的重要性，分析与总结学生常错的内容，通过类似的练习加强和巩固学训练，对学生的练习效果及时作出反馈，在不断地训练过程中，帮助学生改掉粗心大意的毛病，养成良好的口算、演算习惯[4]。从学生接触数学计算开始，我就不断提醒他们要充分发挥“眼脑”的作用，对于一些粗心的学生，我还会要求其在观察问题的过程中，利用手中笔将问题写下来，通过对比观察数字和符号，以此保证算式内容的正确。
结语
小学生口算能力的培养与提升不是一蹴而就的，需要教师的长期指导与训练，数学学科相对其他学科来说比较枯燥乏味，所以教师开展合理、有效的多样化训练就显得十分重要，要让学生在游戏或活动中学习，逐渐养成口算习惯，使口算能力得到进一步提升。
参考文献
[1]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（05）：122.
[2]舒德琼，袁登霞.怎样才能提高小学低段学生的口算能力[J].数学学习与研究，2012（12）：90.
[3]薛风清.小学数学教学中怎样培养学生的数感[J].才智，2016（03）：52-53.
[4]陈利新.低年级学生口算能力培养策略研究[J].成才之路，2018（12）：69.