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著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学数学新课程标准（新修订）要求：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。”好的教学设计便能把学生从数学课堂带进一个美丽的“生活乐园”，并从中感受数学，经历数学，体验数学，从而感受到在生活中学习数学、运用数学的乐趣，体验到数学学习的魅力。根据本人的教学实践，要把数学课堂变成一个美丽的“生活乐园”，我们不妨从以下几个方面做起：
一、在生活中预习数学，认识数学就在我们的生活中
数学来源于生活，小学生数学的认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动，而课前预习，便是学生进行实践活动的良好条件。
例如在人教版第三册的米与厘米的新课教学前，我先让学生回去观察带有米与厘米单位的物体并收集相关的材料。这样学生在课前就初步有了长度单位的概念，然后在课堂上让学生交流观察成果，所有学生都饶有兴趣地参与，使这节课收到良好的效果。又如在教学第四册“千克”与“克”的认识时，我先让学生在家里了解哪些物体或物体包装上标有“千克或克”的字样。到学生上课时，很多学生汇报：一袋大米25千克，一包盐500克……在学生的讨论交流中，学生明白：称较重的物体用千克作单位，称较轻的物体用克作单位，并理解了千克与克的数量关系。在六年级百分数的学习之前，我让学生收集日常生活中有百分数的事物。他们有的举了在报纸上登载的中国人口增长的百分率、酒中酒精的百分含量、牛奶中含纯牛奶的量、药品中各种成份的百分含量……通过大量的课前预习实践活动，使学生明白数学就在我们的生活中，从而激起他们学习数学的浓厚兴趣。
二、在课堂中“再现”生活，体验生活与数学学习的密切联系
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“数学现实”的教学原则，即数学教育源于现实、扎根现实，所以在课堂上我们要“重现”生活，让学生在“生活”情境中感受、体验数学问题。在教学“百分数的意义”时，我根据学生课前搜集的酒类情况，进行板书：
青岛啤酒（酒精度）：2.8%
分金亭（酒精度）：45%
……
然后提问：如果你当家，家里来了客人，你会用什么酒来招待客人？学生从这个问题入手，很投入地探索百分数的特点（意义）、优点及运用。通过学生兴趣盎然的自主探究活动，使枯燥无味的数学学习充满了生活气息，从而收到良好的学习效果。
三、在实践中应用数学，感知数学知识的生活价值
授完新课后，要学生更好地掌握数学的知识并灵活运用，必须注重数学的实际应用。例如学完米与厘米的认识后，我要求学生回去度量自己家中客厅的长、宽，家中床的长、宽，桌面的长、宽及自己的身高等，又如完成面积的教学后，让学生测量、计算客厅、教室等的面积。
如在教学完“位置与顺序”后，我设计了这样的调查性作业：（1）亲爱的小朋友们，我们都有一双勤劳的手，你知道在日常生活中，我们经常用右手做哪些事？用左手做哪些事？请你举两个例子说一说。（2）请小朋友们仔细观察一下自己的身体，说一说左边有哪些部位？右边有哪些部位？（3）你家住在单元的（ ）侧，你的邻居住在单元的（ ）侧，如果你在马路上行走时，按照交通规则应靠（ ）侧通行。（4）你们家的客厅一定很漂亮吧。请你说一说、画一画，左边摆放的是什么？右边摆放的是什么？
在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”经过自己的调查研究、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
再如，在学习了时间的简单计算后，出示中央电视台星期六部分节目表，从中设问编题，加强与学生生活实际的联系。
7：00东方时空 19：38焦点访谈 9：05少儿节目 10：06东西南北中 18：05文化长廊 19：00新闻联播
然后布置问题：
（1）小明吃早饭时，他爸爸正在看《东方时空》，小明吃早饭大约几时？
（2）8：20小明开始做作业，他想看《少儿节目》，他还能做多少分钟作业？
（3）《文化长廊》节目到《新闻联播》节目有多少分钟？
（4）请你编一张星期六的活动表。
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”实践应用就是将所学的知识用于解决实际问题，学生在解决实际问题中，应用积累的数学经验，提高自身的数学思维与解题能力。
就小学数学而言，实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能，进行一些教学基本练习和变式练习，而且要关注学生的生活实际，做到学思结合，学以致用。在解决“裁布做衣”问题时，例如：一块长20米的布，每件衣服用布1.5米，算出做7件衣服还余0.5米的布，剩下的布不够做一件衣服，就舍去，采用“去尾法”取近似值，最多做7件衣服。在解决“卡车运货”问题时，例如：一辆载重5吨的卡车运21吨煤，要运几趟？2÷5=4（趟）……l（吨），余下1吨还需运一趟，采用“进一法”取近似值，一共5趟。数学知识解决生活中的数学问题，还必需与生活实际相结合，灵活地加以应用。这样的数学学习才是有用的，也是有价值的。
应用题的教学，更应贴近生活，每一类型的应用题都应与生活实际相联系，如相遇问题的教学，可通过学生实践来完成巩固过程，丰富的生活经历应用题材，带来多种多样的形式。
数学从生活中来，因而还应“回”到生活中去。让我们一起努力，把数学课堂营造成为一个美丽的“生活乐园”。
（作者单位：江苏省盐城市滨海县天场镇中心小学）
一、在生活中预习数学，认识数学就在我们的生活中
数学来源于生活，小学生数学的认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动，而课前预习，便是学生进行实践活动的良好条件。
例如在人教版第三册的米与厘米的新课教学前，我先让学生回去观察带有米与厘米单位的物体并收集相关的材料。这样学生在课前就初步有了长度单位的概念，然后在课堂上让学生交流观察成果，所有学生都饶有兴趣地参与，使这节课收到良好的效果。又如在教学第四册“千克”与“克”的认识时，我先让学生在家里了解哪些物体或物体包装上标有“千克或克”的字样。到学生上课时，很多学生汇报：一袋大米25千克，一包盐500克……在学生的讨论交流中，学生明白：称较重的物体用千克作单位，称较轻的物体用克作单位，并理解了千克与克的数量关系。在六年级百分数的学习之前，我让学生收集日常生活中有百分数的事物。他们有的举了在报纸上登载的中国人口增长的百分率、酒中酒精的百分含量、牛奶中含纯牛奶的量、药品中各种成份的百分含量……通过大量的课前预习实践活动，使学生明白数学就在我们的生活中，从而激起他们学习数学的浓厚兴趣。
二、在课堂中“再现”生活，体验生活与数学学习的密切联系
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“数学现实”的教学原则，即数学教育源于现实、扎根现实，所以在课堂上我们要“重现”生活，让学生在“生活”情境中感受、体验数学问题。在教学“百分数的意义”时，我根据学生课前搜集的酒类情况，进行板书：
青岛啤酒（酒精度）：2.8%
分金亭（酒精度）：45%
……
然后提问：如果你当家，家里来了客人，你会用什么酒来招待客人？学生从这个问题入手，很投入地探索百分数的特点（意义）、优点及运用。通过学生兴趣盎然的自主探究活动，使枯燥无味的数学学习充满了生活气息，从而收到良好的学习效果。
三、在实践中应用数学，感知数学知识的生活价值
授完新课后，要学生更好地掌握数学的知识并灵活运用，必须注重数学的实际应用。例如学完米与厘米的认识后，我要求学生回去度量自己家中客厅的长、宽，家中床的长、宽，桌面的长、宽及自己的身高等，又如完成面积的教学后，让学生测量、计算客厅、教室等的面积。
如在教学完“位置与顺序”后，我设计了这样的调查性作业：（1）亲爱的小朋友们，我们都有一双勤劳的手，你知道在日常生活中，我们经常用右手做哪些事？用左手做哪些事？请你举两个例子说一说。（2）请小朋友们仔细观察一下自己的身体，说一说左边有哪些部位？右边有哪些部位？（3）你家住在单元的（ ）侧，你的邻居住在单元的（ ）侧，如果你在马路上行走时，按照交通规则应靠（ ）侧通行。（4）你们家的客厅一定很漂亮吧。请你说一说、画一画，左边摆放的是什么？右边摆放的是什么？
在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”经过自己的调查研究、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
再如，在学习了时间的简单计算后，出示中央电视台星期六部分节目表，从中设问编题，加强与学生生活实际的联系。
7：00东方时空 19：38焦点访谈 9：05少儿节目 10：06东西南北中 18：05文化长廊 19：00新闻联播
然后布置问题：
（1）小明吃早饭时，他爸爸正在看《东方时空》，小明吃早饭大约几时？
（2）8：20小明开始做作业，他想看《少儿节目》，他还能做多少分钟作业？
（3）《文化长廊》节目到《新闻联播》节目有多少分钟？
（4）请你编一张星期六的活动表。
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”实践应用就是将所学的知识用于解决实际问题，学生在解决实际问题中，应用积累的数学经验，提高自身的数学思维与解题能力。
就小学数学而言，实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能，进行一些教学基本练习和变式练习，而且要关注学生的生活实际，做到学思结合，学以致用。在解决“裁布做衣”问题时，例如：一块长20米的布，每件衣服用布1.5米，算出做7件衣服还余0.5米的布，剩下的布不够做一件衣服，就舍去，采用“去尾法”取近似值，最多做7件衣服。在解决“卡车运货”问题时，例如：一辆载重5吨的卡车运21吨煤，要运几趟？2÷5=4（趟）……l（吨），余下1吨还需运一趟，采用“进一法”取近似值，一共5趟。数学知识解决生活中的数学问题，还必需与生活实际相结合，灵活地加以应用。这样的数学学习才是有用的，也是有价值的。
应用题的教学，更应贴近生活，每一类型的应用题都应与生活实际相联系，如相遇问题的教学，可通过学生实践来完成巩固过程，丰富的生活经历应用题材，带来多种多样的形式。
数学从生活中来，因而还应“回”到生活中去。让我们一起努力，把数学课堂营造成为一个美丽的“生活乐园”。
（作者单位：江苏省盐城市滨海县天场镇中心小学）