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摘 要：随着大学英语教学改革的推进，翻转课堂在大学英语教学中得到了广泛应用。本文主要探讨了翻转课堂在大学英语教学中面临的困境，同时结合实际情况对解决问题的措施进行探讨，为大学英语的教学改革和翻转课堂的实施提供参考。
关键词：翻转课堂；大学英语；教学困境
近年来，伴随着教学理念的不断更新，高职院校的英语教学改革工作也如火如荼地进行着。翻转课堂进入高职院校教学当中，给英语教学提供了新的教学思路和模式。然而在具体实践当中还要不断摸索，对其中存在的问题进行分析，并积极寻找解决问题的路径。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是学生在上课之前利用教师所制作的数字材料，如电子教材或音频、视频等，自主进行课程的学习。然后在课堂上参与同伴和教师的互动教学，在这个过程当中会对疑问解释探究，最终完成相应的练习。
翻转课堂在实施的时候，需要有一个信息化建设完备的环境，这样才能获得硬件方面的支持。翻转课堂的实施可以为学生提供影像资料等一些多样性的教学资源，让学生在进入教室授课环节之前就对所学习的知识进行学习和交流，促进教学与学习的有效结合。这种教学模式改变了传统教学流程，倾向于以学生为中心的教学模式，这是对传统教学流程的创新，是探究式学习和自主式学习共同发展的结果。
在国外，翻转课堂开展已经有多年的历史，有着比较成熟的课堂实践经验，并且在很多大学当中形成了比较固定和高效的模式，但是我国翻转课堂的研究还处于起步阶段。随着信息化建设的不断完善，很多高校都开始慢慢探索翻转课堂的教学模式。近年来，在我国的教育界中，对于翻转课堂的研究和实施也不在少数，并且对其内涵开展了全方面的研究。与此同时，也有很多学者结合一些现代化的教育理念对翻转课堂的理论进行丰富和完善。
二、翻转课堂在高职英语教学中应用的可行性
伴随高职英语教学条件的不断改善，很多高职院校都具备了开展翻转课堂的一些硬件设备，同时在师资力量方面也得到了加强。翻转课堂是一种新型的教学模式，这种教学模式打破了传统固定化、程序化的教学方法，可以更好地适应社会的发展潮流和时代的发展需求，因此在当前的背景之下，它有着较强的可行性。伴随着互联网的不断普及，很多高职院校配备了设施齐全的计算机室。对于高职院校的学生来说，无论是学生家庭在计算机的配备方面，还是学生在智能手机的使用方面，都有着更加充分的条件让学生利用网络平台对翻转课堂的教学资源进行获取。随着社会的不断发展，对于人才的需求也向着复合型和综合性方面发展。
三、翻转课堂在高职院校中应用的重要性
在高职院校的英语教学当中应用翻转课堂，其重要性主要体现在两个方面。
第一，翻转课堂的出现推动了高职院校英语教学的改革。翻转课堂是一种新型的教学模式，这种教学模式能够对传统的教学理念和方法进行彻底的变革，因此可以成为高职院校英语教学改革的试点，其产生效果后可以有效地推动高校英语教学改革顺利地进行。
第二，翻转课堂在高职院校的人才培养中发挥作用。当前，各个行业对于人才的需求，都朝着复合型的方向发展，因此掌握一门外语是非常关键的。翻转课堂活跃了高校教学的氛围，同时也能够激发学生的学习兴趣，从而在人才的培养当中发挥着积极的作用。
四、大学英语教学中翻转课堂应用存在的困境
1. 教学观念转变的困境
在传统的课堂当中，学科教学一般都是以教师的教授法作为主体，学生在这个过程当中处于被动的学习状态。在新时代，旧的教学方法是需要进行改革的，特别是在当今的时代背景之下，教育改革要充分参考新技术的一些要求，从而完成对学科本身的建设和推动。传统的教学模式，学生会占据课堂上大量的时间来进行内容的练习，但是在新的教育改革中，特别是在翻转课堂的教学模式中，则是把学习新的知识放在课堂之外。在课堂之内教师主要对学生存在疑问的地方进行解答，同时通过师生交流，真正贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念，培养学生的自学能力。
在大学英语学习过程中，国内大学生一般都是从應付考试这个目的出发来进行学习的，因此，他们的大学英语实际应用能力常常不尽如人意。通过大学英语课程的学习，很多大学生并不能够培养出较好的英语应用能力。在这种情况之下，需要抓住英语教育改革的时机，利用翻转课堂教学模式充分培养学生终身学习和实践的能力。
2. 培养学生学习能力的困境
对于高职院校的学生来说，他们在进入大学之前所接触到的教育都是初级教育，且呈现出较为明显的应试教育特征。在这种教育模式中，学生的学习十分被动，完全根据教师的要求来进行学习和思考，缺乏独立思考的能力。因此，对学生的评价也会通过考试的分数来进行。在这样的教学模式中，学生的能力养成会受到严重的制约。学生在这种被动接受知识的模式当中会缺乏自主创新能力。在翻转课堂的教学模式中，学生和教师都处在一个全面接受知识的角色当中，教师会了解学生的学习习惯，同时提供学习方面的素材，且通过素材了解学生的学习情况。
在传统的应试教育环境下，翻转课堂这种新颖的教学模式也会引起各界的质疑。
首先，学生学习的意识并不浓厚，特别是一些学习能力较差的学生，对于这种全新的角色能否适应是很多人思考的问题。学生的态度对于翻转课堂能否得到有效实施和落实也受到了很多人的质疑。
其次，翻转课堂在很多人的观念当中被认为是只适合于一些自学能力强的学生来使用的，不具有较强的推广性和普遍适用性。
最后，一些学习能力比较差的学生，在翻转课堂的模式之下能否真正适应，这种课堂模式是否会成为他们的障碍和学习上的负担，也成了人们在推广这种教学模式时的顾虑。
3. 教学硬件设施匹配的困境
对于翻转课堂的实施来说，必须要实现校园信息化的建设，同时确保学生有个人学习终端设备。在这样的条件下，会使得一些高职院校在开展翻转课堂教学模式推广的时候出现资金不足或者资源分配不均匀的情况。 此外，信息化平台的管理权分配也会受到各种因素的影响出现各种各样的问题。很多高职院校的机房和终端只能在一些特定的時间对一部分学生开放，而学生在这样的情况下只能使用自己的学习终端，如手机、平板、电脑等对学校的资源和平台进行访问并且下载资料。在这种限制之下，学生的学习受到比较明显的限制，制约了学习活动的有效开展。在这样的学习模式下，会给学生的学习造成一定的障碍，导致学生被迫回到传统的学习模式当中。
五、高职院校英语教学中翻转课堂的应用对策
1. 改变教学评价模式，促进教学观念的改变
对大学英语的教学来说，在翻转课堂的改革当中需要确立新的理念。具体来说，需要对理论学习进行强化，同时加强对校本研修理念的深入研究，重点引导英语教师积极探索教育教学的规律，同时吸纳全球翻转课堂实施的优秀经验，融入自身教学过程中。全面树立以学生为主体的教学观，以发展作为标尺，在翻转课堂当中坚持以教师为主导、学生为主体。在课外学习中，加强对学生的引导，培养学生对学科知识的理解和实践应用能力。
2. 营造良好的课堂氛围
在大学英语教学中，翻转课堂的实施关键在于课内教学答疑，这个环节是促进学生成长和提高的一个重要环节。课堂教学有效开展需要基于师生的交流，因此教学需要拥有一个良好的课堂氛围作为辅助。如果课堂的氛围较好，那么学习的效果就会更加突出，教学的开展也会更加有序，有利于缓解学生的紧张情绪，促进他们对课堂认同性的增加，也会提升学生在学习方面的积极性。
在传统的教学模式当中，教师的主要领导地位会导致课堂的氛围过于紧张，导致学生对于课堂产生厌恶感。基于这样的要求，在高职院校的英语教学当中应该借助翻转课堂的实施构建一种新型的师生关系，营造一个和谐的课堂氛围，让学生在课堂中的学习更加积极和主动。
受到应试教育模式的影响，高职院校的教师在开展英语教学的时候会存在一定的滞后性，从而制约了翻转课堂的实施。不少教师依然以成绩对学生学习效果做评定，忽略了学生综合素质的养成，导致学生的成长不够全面，综合英语能力没有得到有效的提高。因此，教师要促进良好氛围的养成，让学生可以自由学习，敢于提出自己的疑问，并且和同学、教师展开讨论和交流，达到寓教于乐的目的。
六、结语
综上所述，翻转课堂是一个新型的教学概念和模式，在大学英语的教学中可以发挥重要的作用，推动大学生英语课堂教学效果的呈现，在大学生的人才培养中发挥积极的作用。基于当前课程实施的困境，应该积极寻找对策，推动课程的良好实施和落实。
参考文献：
[1]崔艳辉.王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）.
[2]吴欣.翻转课堂在大学英语教学中存在的问题及对策[J].广西民族师范学院学报，2015，32（3）.
[3]梅琴.大学英语翻转课堂教学存在的问题及完善对策[J].校园英语，2017（6）.
[4]王敏.试分析大学英语翻转课堂教学实践中存在的问题及其对策[J].校园英语，2016（6）.
作者简介：陈漾（1991— ），女，汉族，广东湛江人，本科，助教，研究方向：英语教育。
关键词：翻转课堂；大学英语；教学困境
近年来，伴随着教学理念的不断更新，高职院校的英语教学改革工作也如火如荼地进行着。翻转课堂进入高职院校教学当中，给英语教学提供了新的教学思路和模式。然而在具体实践当中还要不断摸索，对其中存在的问题进行分析，并积极寻找解决问题的路径。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是学生在上课之前利用教师所制作的数字材料，如电子教材或音频、视频等，自主进行课程的学习。然后在课堂上参与同伴和教师的互动教学，在这个过程当中会对疑问解释探究，最终完成相应的练习。
翻转课堂在实施的时候，需要有一个信息化建设完备的环境，这样才能获得硬件方面的支持。翻转课堂的实施可以为学生提供影像资料等一些多样性的教学资源，让学生在进入教室授课环节之前就对所学习的知识进行学习和交流，促进教学与学习的有效结合。这种教学模式改变了传统教学流程，倾向于以学生为中心的教学模式，这是对传统教学流程的创新，是探究式学习和自主式学习共同发展的结果。
在国外，翻转课堂开展已经有多年的历史，有着比较成熟的课堂实践经验，并且在很多大学当中形成了比较固定和高效的模式，但是我国翻转课堂的研究还处于起步阶段。随着信息化建设的不断完善，很多高校都开始慢慢探索翻转课堂的教学模式。近年来，在我国的教育界中，对于翻转课堂的研究和实施也不在少数，并且对其内涵开展了全方面的研究。与此同时，也有很多学者结合一些现代化的教育理念对翻转课堂的理论进行丰富和完善。
二、翻转课堂在高职英语教学中应用的可行性
伴随高职英语教学条件的不断改善，很多高职院校都具备了开展翻转课堂的一些硬件设备，同时在师资力量方面也得到了加强。翻转课堂是一种新型的教学模式，这种教学模式打破了传统固定化、程序化的教学方法，可以更好地适应社会的发展潮流和时代的发展需求，因此在当前的背景之下，它有着较强的可行性。伴随着互联网的不断普及，很多高职院校配备了设施齐全的计算机室。对于高职院校的学生来说，无论是学生家庭在计算机的配备方面，还是学生在智能手机的使用方面，都有着更加充分的条件让学生利用网络平台对翻转课堂的教学资源进行获取。随着社会的不断发展，对于人才的需求也向着复合型和综合性方面发展。
三、翻转课堂在高职院校中应用的重要性
在高职院校的英语教学当中应用翻转课堂，其重要性主要体现在两个方面。
第一，翻转课堂的出现推动了高职院校英语教学的改革。翻转课堂是一种新型的教学模式，这种教学模式能够对传统的教学理念和方法进行彻底的变革，因此可以成为高职院校英语教学改革的试点，其产生效果后可以有效地推动高校英语教学改革顺利地进行。
第二，翻转课堂在高职院校的人才培养中发挥作用。当前，各个行业对于人才的需求，都朝着复合型的方向发展，因此掌握一门外语是非常关键的。翻转课堂活跃了高校教学的氛围，同时也能够激发学生的学习兴趣，从而在人才的培养当中发挥着积极的作用。
四、大学英语教学中翻转课堂应用存在的困境
1. 教学观念转变的困境
在传统的课堂当中，学科教学一般都是以教师的教授法作为主体，学生在这个过程当中处于被动的学习状态。在新时代，旧的教学方法是需要进行改革的，特别是在当今的时代背景之下，教育改革要充分参考新技术的一些要求，从而完成对学科本身的建设和推动。传统的教学模式，学生会占据课堂上大量的时间来进行内容的练习，但是在新的教育改革中，特别是在翻转课堂的教学模式中，则是把学习新的知识放在课堂之外。在课堂之内教师主要对学生存在疑问的地方进行解答，同时通过师生交流，真正贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念，培养学生的自学能力。
在大学英语学习过程中，国内大学生一般都是从應付考试这个目的出发来进行学习的，因此，他们的大学英语实际应用能力常常不尽如人意。通过大学英语课程的学习，很多大学生并不能够培养出较好的英语应用能力。在这种情况之下，需要抓住英语教育改革的时机，利用翻转课堂教学模式充分培养学生终身学习和实践的能力。
2. 培养学生学习能力的困境
对于高职院校的学生来说，他们在进入大学之前所接触到的教育都是初级教育，且呈现出较为明显的应试教育特征。在这种教育模式中，学生的学习十分被动，完全根据教师的要求来进行学习和思考，缺乏独立思考的能力。因此，对学生的评价也会通过考试的分数来进行。在这样的教学模式中，学生的能力养成会受到严重的制约。学生在这种被动接受知识的模式当中会缺乏自主创新能力。在翻转课堂的教学模式中，学生和教师都处在一个全面接受知识的角色当中，教师会了解学生的学习习惯，同时提供学习方面的素材，且通过素材了解学生的学习情况。
在传统的应试教育环境下，翻转课堂这种新颖的教学模式也会引起各界的质疑。
首先，学生学习的意识并不浓厚，特别是一些学习能力较差的学生，对于这种全新的角色能否适应是很多人思考的问题。学生的态度对于翻转课堂能否得到有效实施和落实也受到了很多人的质疑。
其次，翻转课堂在很多人的观念当中被认为是只适合于一些自学能力强的学生来使用的，不具有较强的推广性和普遍适用性。
最后，一些学习能力比较差的学生，在翻转课堂的模式之下能否真正适应，这种课堂模式是否会成为他们的障碍和学习上的负担，也成了人们在推广这种教学模式时的顾虑。
3. 教学硬件设施匹配的困境
对于翻转课堂的实施来说，必须要实现校园信息化的建设，同时确保学生有个人学习终端设备。在这样的条件下，会使得一些高职院校在开展翻转课堂教学模式推广的时候出现资金不足或者资源分配不均匀的情况。 此外，信息化平台的管理权分配也会受到各种因素的影响出现各种各样的问题。很多高职院校的机房和终端只能在一些特定的時间对一部分学生开放，而学生在这样的情况下只能使用自己的学习终端，如手机、平板、电脑等对学校的资源和平台进行访问并且下载资料。在这种限制之下，学生的学习受到比较明显的限制，制约了学习活动的有效开展。在这样的学习模式下，会给学生的学习造成一定的障碍，导致学生被迫回到传统的学习模式当中。
五、高职院校英语教学中翻转课堂的应用对策
1. 改变教学评价模式，促进教学观念的改变
对大学英语的教学来说，在翻转课堂的改革当中需要确立新的理念。具体来说，需要对理论学习进行强化，同时加强对校本研修理念的深入研究，重点引导英语教师积极探索教育教学的规律，同时吸纳全球翻转课堂实施的优秀经验，融入自身教学过程中。全面树立以学生为主体的教学观，以发展作为标尺，在翻转课堂当中坚持以教师为主导、学生为主体。在课外学习中，加强对学生的引导，培养学生对学科知识的理解和实践应用能力。
2. 营造良好的课堂氛围
在大学英语教学中，翻转课堂的实施关键在于课内教学答疑，这个环节是促进学生成长和提高的一个重要环节。课堂教学有效开展需要基于师生的交流，因此教学需要拥有一个良好的课堂氛围作为辅助。如果课堂的氛围较好，那么学习的效果就会更加突出，教学的开展也会更加有序，有利于缓解学生的紧张情绪，促进他们对课堂认同性的增加，也会提升学生在学习方面的积极性。
在传统的教学模式当中，教师的主要领导地位会导致课堂的氛围过于紧张，导致学生对于课堂产生厌恶感。基于这样的要求，在高职院校的英语教学当中应该借助翻转课堂的实施构建一种新型的师生关系，营造一个和谐的课堂氛围，让学生在课堂中的学习更加积极和主动。
受到应试教育模式的影响，高职院校的教师在开展英语教学的时候会存在一定的滞后性，从而制约了翻转课堂的实施。不少教师依然以成绩对学生学习效果做评定，忽略了学生综合素质的养成，导致学生的成长不够全面，综合英语能力没有得到有效的提高。因此，教师要促进良好氛围的养成，让学生可以自由学习，敢于提出自己的疑问，并且和同学、教师展开讨论和交流，达到寓教于乐的目的。
六、结语
综上所述，翻转课堂是一个新型的教学概念和模式，在大学英语的教学中可以发挥重要的作用，推动大学生英语课堂教学效果的呈现，在大学生的人才培养中发挥积极的作用。基于当前课程实施的困境，应该积极寻找对策，推动课程的良好实施和落实。
参考文献：
[1]崔艳辉.王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）.
[2]吴欣.翻转课堂在大学英语教学中存在的问题及对策[J].广西民族师范学院学报，2015，32（3）.
[3]梅琴.大学英语翻转课堂教学存在的问题及完善对策[J].校园英语，2017（6）.
[4]王敏.试分析大学英语翻转课堂教学实践中存在的问题及其对策[J].校园英语，2016（6）.
作者简介：陈漾（1991— ），女，汉族，广东湛江人，本科，助教，研究方向：英语教育。