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【摘要】新课程改革倡导在教学活动中，突显学生的主体地位，并提高学生的课堂参与度。然而，在现实的数学课堂中，学生主动参与的意识薄弱，注意力容易分散，导致课堂效率不高。因此，提高学生的课堂参与度、打造高效的数学课堂，已成为每个教育工作者追求的目标。
【关键词】数学课堂;学生;参与;提高
新课改的核心目标是促进学生自主参与课堂、善于探究事物、积极动手动脑，这样才能够帮助学生从课堂当中汲取知识。课堂是学习的主要地方，学生只有在课堂上进行积极主动地思考，并且有效地参与课堂教学，才能够从课堂当中吸收知识。
一、成绩一般的学生课堂参与现状
根据对成绩一般的学生课堂参与度情况的调查以及教师在课堂上的观察表明，他们在课堂上表现出积极、有兴趣的情况。成绩一般的学生主要的课堂表现是闷不吭声、目光呆滞、不积极地回答教师的问题，更有甚者直接在课堂上讲话、开小差、睡觉。他们的学习方法也存在一些问题，比如课堂上对重要的知识点不进行记录;不积极参加课堂活动;有问题既不问老师，也不询问同学。因此，他们的处于被动状态，不能够自主构建知识框架。当然，还有一些学生表面上比较认真，实际上并没有将知识内化，只是注重形式。而且由于年紀逐渐提高，对自己的学习失去了信心，会导致情况更加严重。
二、影响学困生课堂参与的主要因素
1.教师的因素
（1）有的教师不够尊重学生。学生学习成绩不好，教师会因此戴上“有色眼镜”，并且有的教师过于严苛，不够平易近人。只有教师平易近人、幽默风趣，具有极高的人格魅力，才能够吸引学生的注意。
（2）有的教师教学风格过于枯燥。一些教学风格不能够吸引学生的学习兴趣，应尽量改变风格来充分调动学生的主观能动性;采取多种多样的教学形式，以饱含激情、极具渲染力的状态进行教学。这样就能够帮助学生提高自身的学习兴趣。
2. 学生的因素
由于自尊心，导致一些成绩一般的学生为了避免显露出自己的不足之处，不愿意积极主动地参与课堂教学活动。并且成绩一般的学生大多对自己的学习没有信心，也没有强烈的学习目标。因此，他们通常不参与课堂活动。学生拥有爱玩闹的天性，并且没有极强的意志力来帮助自己进行学习。这会导致课堂上经常出小差、走神、打瞌睡等现象。很多成绩一般的学生由于没有掌握正确的学习方法导致学习成绩不尽如人意，也导致了自身的主观能动性下降。
三、提高学困生课堂参与度的教学策略
1.更新教育观念，转变教师角色
著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由自在地呼吸。如果不能造就这样的气氛，任何的一种教学方法都不能发挥作用。”
教师应该要充分掌握课程的教学改革，转变教学方式，将传统的填鸭式教学转变为以学生为课堂中心的新型教学方式。教师应该注重学生对内容的掌握以及了解，让学生来自主学习，把学习的主动权交给学生，让学生来引导自主的学习。教师应该将被动式的学习方式完全改革成主动式的教学方式。
2.优化课堂设计，提供参与平台
（1）如果教师只是单纯地进行对教材的单调、枯燥的教学，成绩一般的学生会更加对该课程没有学习兴趣。因此，教师应该在教学时，应将书本里枯燥的知识点转化为生动有趣的知识;将教学内容进行改革，增加一些趣味性的内容;也可以根据学生的学习情况来安排教学的内容顺序，这能够更好地帮助学生提高自身的学习兴趣以及能力。
（2）教师可以安排一些活动，例如让学生来回答相关的问题，或者进行课堂的练习，甚至可以给学生组织一些集体活动，让学生提高自身的团队合作意识，提高学困生的课堂参与度。设计活动时，教师应该注意几个重要的方面：，第一个方面，在组织活动之前，教师应该首先扩充学生的知识点，让学生充分掌握活动所需要的知识点内容;第二个方面，教师应该开展小组进行相关的活动，在活动中给学生一些帮助，引导学生进行正确的活动操作。例如，在学生不知道如何用英文表达课文内容的时候，教师此时应该提供有效的提醒。
3.研究提问策略，精心安排发言
就是在进行教学的过程当中，应该注重提问的策略以及方式，耐心安排课堂的发言，推动学生积极参与课堂的活动。进行课堂提问的时候，教师应该注意4个方面的问题。首先，教师应该注意提问的难度。由于学困生的基础并不是特别好，所以教师应该选择难度性较小的问题，或者教师可以给学生充分的心理准备;其次，当学生进行回答的时候，教师应该及时给予鼓励以及帮助，即使他们回答的不够正确，教师也应该给予他们支持，帮助他们提高自信心，之后在再总结出现的问题并进行指正;然后，当成绩一般的学生由于基础知识不够充足而答不上问题的时候，教师应该进行思路引导，帮助他们找到正确的方法;最后，就是要拥有足够的耐心。成绩一般的学生在回答问题是可能思考时间较长，教师应尽量不打断学生的思路。
4.运用多种策略，激发学习兴趣
兴趣是学生积极参与课堂的动力。教师应该采取正确的措施来帮助学生提高自身的学习兴趣。例如，教师可以利用合适的方法引导学生投入新课程的学习，这样能够提高学生的注意力。教师可以采用即兴让学生编造句子的形式，引导学生将教材内容和生活实际相联系;同时，教师应该注重因材施教，要让优秀的学生更加优秀，激发学困生的内在潜能，提高学生的学习能力;除此以外，教师应该建立和谐平等的师生互动关系，在平常的教学过程当中，应该组织更多的活动。教师也可以利用现代新型技术来帮助学生提高自身的学习兴趣，达到积极参与课堂的目的。
结语
成绩一般的学生的特征主要是在课堂上提不起学习兴趣。因此，让他们在课堂上积极主动地参与活动成为教师的首要目的。通过长时间的训练，学生能够更好地提高自身的语言表达能力以及思维能力。为了实现让成绩一般的学生提高自身课堂参与度这一目标，教师应该转变自身的教学观念，并且要优化课堂教学内容，还要安排相关的活动，利用各种策略来达到提高学生学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]王志富.提高学生新课程教学参与度[J].吉林教育.2013.
[2]卢德玉.提高学生参与度.增强教学有效性[J].福建教育学报.2013.4
[3]潘振宜.提高学生参与度的策略[J].师道教研.2010.
【关键词】数学课堂;学生;参与;提高
新课改的核心目标是促进学生自主参与课堂、善于探究事物、积极动手动脑，这样才能够帮助学生从课堂当中汲取知识。课堂是学习的主要地方，学生只有在课堂上进行积极主动地思考，并且有效地参与课堂教学，才能够从课堂当中吸收知识。
一、成绩一般的学生课堂参与现状
根据对成绩一般的学生课堂参与度情况的调查以及教师在课堂上的观察表明，他们在课堂上表现出积极、有兴趣的情况。成绩一般的学生主要的课堂表现是闷不吭声、目光呆滞、不积极地回答教师的问题，更有甚者直接在课堂上讲话、开小差、睡觉。他们的学习方法也存在一些问题，比如课堂上对重要的知识点不进行记录;不积极参加课堂活动;有问题既不问老师，也不询问同学。因此，他们的处于被动状态，不能够自主构建知识框架。当然，还有一些学生表面上比较认真，实际上并没有将知识内化，只是注重形式。而且由于年紀逐渐提高，对自己的学习失去了信心，会导致情况更加严重。
二、影响学困生课堂参与的主要因素
1.教师的因素
（1）有的教师不够尊重学生。学生学习成绩不好，教师会因此戴上“有色眼镜”，并且有的教师过于严苛，不够平易近人。只有教师平易近人、幽默风趣，具有极高的人格魅力，才能够吸引学生的注意。
（2）有的教师教学风格过于枯燥。一些教学风格不能够吸引学生的学习兴趣，应尽量改变风格来充分调动学生的主观能动性;采取多种多样的教学形式，以饱含激情、极具渲染力的状态进行教学。这样就能够帮助学生提高自身的学习兴趣。
2. 学生的因素
由于自尊心，导致一些成绩一般的学生为了避免显露出自己的不足之处，不愿意积极主动地参与课堂教学活动。并且成绩一般的学生大多对自己的学习没有信心，也没有强烈的学习目标。因此，他们通常不参与课堂活动。学生拥有爱玩闹的天性，并且没有极强的意志力来帮助自己进行学习。这会导致课堂上经常出小差、走神、打瞌睡等现象。很多成绩一般的学生由于没有掌握正确的学习方法导致学习成绩不尽如人意，也导致了自身的主观能动性下降。
三、提高学困生课堂参与度的教学策略
1.更新教育观念，转变教师角色
著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由自在地呼吸。如果不能造就这样的气氛，任何的一种教学方法都不能发挥作用。”
教师应该要充分掌握课程的教学改革，转变教学方式，将传统的填鸭式教学转变为以学生为课堂中心的新型教学方式。教师应该注重学生对内容的掌握以及了解，让学生来自主学习，把学习的主动权交给学生，让学生来引导自主的学习。教师应该将被动式的学习方式完全改革成主动式的教学方式。
2.优化课堂设计，提供参与平台
（1）如果教师只是单纯地进行对教材的单调、枯燥的教学，成绩一般的学生会更加对该课程没有学习兴趣。因此，教师应该在教学时，应将书本里枯燥的知识点转化为生动有趣的知识;将教学内容进行改革，增加一些趣味性的内容;也可以根据学生的学习情况来安排教学的内容顺序，这能够更好地帮助学生提高自身的学习兴趣以及能力。
（2）教师可以安排一些活动，例如让学生来回答相关的问题，或者进行课堂的练习，甚至可以给学生组织一些集体活动，让学生提高自身的团队合作意识，提高学困生的课堂参与度。设计活动时，教师应该注意几个重要的方面：，第一个方面，在组织活动之前，教师应该首先扩充学生的知识点，让学生充分掌握活动所需要的知识点内容;第二个方面，教师应该开展小组进行相关的活动，在活动中给学生一些帮助，引导学生进行正确的活动操作。例如，在学生不知道如何用英文表达课文内容的时候，教师此时应该提供有效的提醒。
3.研究提问策略，精心安排发言
就是在进行教学的过程当中，应该注重提问的策略以及方式，耐心安排课堂的发言，推动学生积极参与课堂的活动。进行课堂提问的时候，教师应该注意4个方面的问题。首先，教师应该注意提问的难度。由于学困生的基础并不是特别好，所以教师应该选择难度性较小的问题，或者教师可以给学生充分的心理准备;其次，当学生进行回答的时候，教师应该及时给予鼓励以及帮助，即使他们回答的不够正确，教师也应该给予他们支持，帮助他们提高自信心，之后在再总结出现的问题并进行指正;然后，当成绩一般的学生由于基础知识不够充足而答不上问题的时候，教师应该进行思路引导，帮助他们找到正确的方法;最后，就是要拥有足够的耐心。成绩一般的学生在回答问题是可能思考时间较长，教师应尽量不打断学生的思路。
4.运用多种策略，激发学习兴趣
兴趣是学生积极参与课堂的动力。教师应该采取正确的措施来帮助学生提高自身的学习兴趣。例如，教师可以利用合适的方法引导学生投入新课程的学习，这样能够提高学生的注意力。教师可以采用即兴让学生编造句子的形式，引导学生将教材内容和生活实际相联系;同时，教师应该注重因材施教，要让优秀的学生更加优秀，激发学困生的内在潜能，提高学生的学习能力;除此以外，教师应该建立和谐平等的师生互动关系，在平常的教学过程当中，应该组织更多的活动。教师也可以利用现代新型技术来帮助学生提高自身的学习兴趣，达到积极参与课堂的目的。
结语
成绩一般的学生的特征主要是在课堂上提不起学习兴趣。因此，让他们在课堂上积极主动地参与活动成为教师的首要目的。通过长时间的训练，学生能够更好地提高自身的语言表达能力以及思维能力。为了实现让成绩一般的学生提高自身课堂参与度这一目标，教师应该转变自身的教学观念，并且要优化课堂教学内容，还要安排相关的活动，利用各种策略来达到提高学生学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]王志富.提高学生新课程教学参与度[J].吉林教育.2013.
[2]卢德玉.提高学生参与度.增强教学有效性[J].福建教育学报.2013.4
[3]潘振宜.提高学生参与度的策略[J].师道教研.2010.