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摘 要：教无定法，贵在得法，在小学英语教学中采用形象的卡片、有趣的游戏、创设情景等多种形式帮助学生识记英语单词，培养小学生良好的学习英语兴趣。
关键词：英语；单词；识记
英语是一种语言，单词是学习好英语的基本材料。学生词汇掌握得越多，其运用语言的能力就越强，学习兴趣也就越浓。不少学生学习英语掉队，都是从记不住单词开始的。达尔文曾经说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”既然识词如此重要，作为英语教师就应当潜心研究，探索一些行之有效的识记单词的方法，从而激发学生学习英语的兴趣。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生明白学习成功的背后是学习方法的竞争。因此，教师要通过“趣教”，达到学生的“乐学”。
对于刚入英语门的小学三年级学生来说更是如此。初开始接触英语，觉得什么都希奇好玩，对英语的学习特别有兴趣，在校园中经常可以听到“Good morning！”、“Nice to see you.”等日常用语。可是随着课程改革的推进，教学要求的提高，不少学生因无法快速地识记英语单词，开始感到英语难学，部分学生对英语这门课没有了兴趣，学习也缺乏了积极性。这时学生先是在单词上掉队，接着在句子中落伍，最后英语的学习一塌糊涂，学习成绩一落千丈。可见单词识记的重要性就不言而喻了。这样的现状启示着英语教师们，在教学中如何激发学生的学习兴趣？如何能让每位学生都能在愉悦中识记单词？现就此问题我谈谈自己的点滴经验。
一、游戏激趣助记忆
课堂中的游戏是学生最乐于参与的一种教学形式，我针对学生好动，好玩的特点，经常把各种有趣的游戏与所教的单词有机地结合起来，让学生在快乐中无形地记忆单词，记得在教one 、two 、three……ten 十个数时，我先利用“报数”的游戏让学生反复练习，熟悉数字后又用“比看谁的反应快”的游戏让学生看老师的手指快速说出对应的单词。总之，游戏是英语教学中的一种方式，只要运用恰到好处，就能解除学生上课疲劳和厌学情绪，充分调动学生的积极性。
二、单词卡片巧应用
小学生对卡片有独特的感情，充分发挥单词卡片的作用对单词的识记有重要的意义。卡片的制作可分为两种：一种是教师在课前制作的卡片。教师的卡片制作要大一些，生动一些，便于学生观看，可以激发学生的兴趣，又直观、形象、生动。如，我在教学rabbit时，出示卡片并在卡片的背面写上“rabbit”，教学前先给学生说一个有关于兔子的谜语，学生猜出后，教师出示图片 正当学生热情高涨时，教师趁热打铁看卡片的另一面，教学单词“rabbit”，这样容易使学生形成表象记忆，记忆的速度也快了，识记单词就变得主动了，相对而言教学效率也就高了。另一种是学生自制的小卡片，它可以随身携带，学生也不局限于教室、家中死记硬背，随时随地都可以进行单词的记忆，应用起来特别方便，同时学生也不会有枯燥乏味之感。对于单词卡片的应用还有更多，如“找朋友”游戏，教师出示图片，学生看图后在自己的小卡片中找出对应的单词。再如“看谁反应快”的游戏中，教师读已教的单词，学生迅速在自制的小卡片中找出相应的单词举起来。这些有趣的游戏让学生在快乐中主动学会单词，而这些游戏又离不开卡片的运用，可见卡片运用在识记单词中的作用是不可估量的。
三、创设情景教单词
情景教学为学生创设了语言表达的环境，有利于学生对其意思的理解，加深记忆，教师在课堂上创设情景教学可以为教学单词作铺垫。如在教学“sorry”和“It，s OK！”时，我装作无意把一名学生的书本碰至地上，而后忙捡起，在递给他的书本的同时大声说“Sorry”、“I，m sorry！”。这样学生马上明白其意，说“没关系！”我顺势诱导“It，s OK！”的应用。在这样的情景中学起单词来就显得轻而易举了。在教学具体动词如“eat”、“draw”时，教师边做吃和画的动作边读单词，善于模仿的学生们会不由自主地跟着老师做起来，读起来，在这些同学的感染下，转眼间，整个教室气氛活跃了起来。这样的情景教学不仅满足了学生好动要求，还让他们对英语单词的学习产生了兴趣，觉得记忆单词是一件很愉快、很有意思的事。
四、比赛学习兴致高
争强好胜，不愿服输是小学生的天性，所以在课堂上组织一些有趣的小比赛，学生便会个个精神饱满，注意力高度集中，全身心地投入到比赛中来。如在规定的时间看谁记得单词又准又多，往往老师还没来得及说开始，顿时教室里已一片沸腾，学生背的背，写的写，积极性可高了。当记单词的比赛结束后，教师还可以再让学生比一比看谁的记忆方法好，最利于记忆，这时教室里又热闹了，大家争著介绍自己的记忆方法。记忆方法在这样的小比赛中使学生不但记住了单词，还掌握了一些记忆单词的方法，真可谓两全齐美。不难看出，利用比赛的形式教学，有助于激发学生的学习兴趣。
总而言之，要想快速地识记英语的单词，关键是培养学生对英语学习的兴趣，激发学习的积极性，从而调动学生的手、脑、眼、口、耳各个感官来参与记忆，达到最好的记忆效果。
关键词：英语；单词；识记
英语是一种语言，单词是学习好英语的基本材料。学生词汇掌握得越多，其运用语言的能力就越强，学习兴趣也就越浓。不少学生学习英语掉队，都是从记不住单词开始的。达尔文曾经说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”既然识词如此重要，作为英语教师就应当潜心研究，探索一些行之有效的识记单词的方法，从而激发学生学习英语的兴趣。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生明白学习成功的背后是学习方法的竞争。因此，教师要通过“趣教”，达到学生的“乐学”。
对于刚入英语门的小学三年级学生来说更是如此。初开始接触英语，觉得什么都希奇好玩，对英语的学习特别有兴趣，在校园中经常可以听到“Good morning！”、“Nice to see you.”等日常用语。可是随着课程改革的推进，教学要求的提高，不少学生因无法快速地识记英语单词，开始感到英语难学，部分学生对英语这门课没有了兴趣，学习也缺乏了积极性。这时学生先是在单词上掉队，接着在句子中落伍，最后英语的学习一塌糊涂，学习成绩一落千丈。可见单词识记的重要性就不言而喻了。这样的现状启示着英语教师们，在教学中如何激发学生的学习兴趣？如何能让每位学生都能在愉悦中识记单词？现就此问题我谈谈自己的点滴经验。
一、游戏激趣助记忆
课堂中的游戏是学生最乐于参与的一种教学形式，我针对学生好动，好玩的特点，经常把各种有趣的游戏与所教的单词有机地结合起来，让学生在快乐中无形地记忆单词，记得在教one 、two 、three……ten 十个数时，我先利用“报数”的游戏让学生反复练习，熟悉数字后又用“比看谁的反应快”的游戏让学生看老师的手指快速说出对应的单词。总之，游戏是英语教学中的一种方式，只要运用恰到好处，就能解除学生上课疲劳和厌学情绪，充分调动学生的积极性。
二、单词卡片巧应用
小学生对卡片有独特的感情，充分发挥单词卡片的作用对单词的识记有重要的意义。卡片的制作可分为两种：一种是教师在课前制作的卡片。教师的卡片制作要大一些，生动一些，便于学生观看，可以激发学生的兴趣，又直观、形象、生动。如，我在教学rabbit时，出示卡片并在卡片的背面写上“rabbit”，教学前先给学生说一个有关于兔子的谜语，学生猜出后，教师出示图片 正当学生热情高涨时，教师趁热打铁看卡片的另一面，教学单词“rabbit”，这样容易使学生形成表象记忆，记忆的速度也快了，识记单词就变得主动了，相对而言教学效率也就高了。另一种是学生自制的小卡片，它可以随身携带，学生也不局限于教室、家中死记硬背，随时随地都可以进行单词的记忆，应用起来特别方便，同时学生也不会有枯燥乏味之感。对于单词卡片的应用还有更多，如“找朋友”游戏，教师出示图片，学生看图后在自己的小卡片中找出对应的单词。再如“看谁反应快”的游戏中，教师读已教的单词，学生迅速在自制的小卡片中找出相应的单词举起来。这些有趣的游戏让学生在快乐中主动学会单词，而这些游戏又离不开卡片的运用，可见卡片运用在识记单词中的作用是不可估量的。
三、创设情景教单词
情景教学为学生创设了语言表达的环境，有利于学生对其意思的理解，加深记忆，教师在课堂上创设情景教学可以为教学单词作铺垫。如在教学“sorry”和“It，s OK！”时，我装作无意把一名学生的书本碰至地上，而后忙捡起，在递给他的书本的同时大声说“Sorry”、“I，m sorry！”。这样学生马上明白其意，说“没关系！”我顺势诱导“It，s OK！”的应用。在这样的情景中学起单词来就显得轻而易举了。在教学具体动词如“eat”、“draw”时，教师边做吃和画的动作边读单词，善于模仿的学生们会不由自主地跟着老师做起来，读起来，在这些同学的感染下，转眼间，整个教室气氛活跃了起来。这样的情景教学不仅满足了学生好动要求，还让他们对英语单词的学习产生了兴趣，觉得记忆单词是一件很愉快、很有意思的事。
四、比赛学习兴致高
争强好胜，不愿服输是小学生的天性，所以在课堂上组织一些有趣的小比赛，学生便会个个精神饱满，注意力高度集中，全身心地投入到比赛中来。如在规定的时间看谁记得单词又准又多，往往老师还没来得及说开始，顿时教室里已一片沸腾，学生背的背，写的写，积极性可高了。当记单词的比赛结束后，教师还可以再让学生比一比看谁的记忆方法好，最利于记忆，这时教室里又热闹了，大家争著介绍自己的记忆方法。记忆方法在这样的小比赛中使学生不但记住了单词，还掌握了一些记忆单词的方法，真可谓两全齐美。不难看出，利用比赛的形式教学，有助于激发学生的学习兴趣。
总而言之，要想快速地识记英语的单词，关键是培养学生对英语学习的兴趣，激发学习的积极性，从而调动学生的手、脑、眼、口、耳各个感官来参与记忆，达到最好的记忆效果。