【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0290-01
　　汉字是中华民族从古至今生活繁衍、传情达意的重要工具，“书法”体现的是汉字书写形式之美，书法把汉字艺术化了，同时，也把书写者带到了人生的一个更高更绝妙的境界。好的书法能给人以艺术的享受，能给人以力量，能令观者与书者心灵的沟通，能使人震撼。好的书法既有涓涓细流之美，又有惊涛拍岸之气势，写好汉字，了解书法艺术是每个中国公民应具备的基本素质。书法艺术是中国人的自豪与骄傲，它不仅丰富了人类的文化，还能锻炼人的毅力、完善性格、培养认真严谨的态度。认识这一点对教师指导学生写字，了解书法有很大的帮助。
　　作为一名教师指导学生把字写工整、端正、美观、并不需要多高的艺术修养和多深的书法造诣，只要尊重学生学习写字的规律，激发其兴趣爱好、好奇心與求知欲，只要坚持不懈，就能达到一定的效果。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正干净，容易认，这样养成习惯很有好处，能够使人细心，容易集中人的意志，善于体贴人，草草了事粗枝大叶，独断专行是容易误事的……”。郭老的这段话既指出了写字的重要性又提出了写字的要求。
　　因此，在小学中开展书法教学势在必行，小学生初学书法，成败与否，重在教师的指导。以下就是我指导小学生书写中的点滴体会：
　　一、首先是培养和激发兴趣。兴趣是写好字的关键所在，如何让学生写好字，首先就得使其喜欢写字，对写字产生好奇心。
　　1.从汉字的造字原理入手来激发学生写字的兴趣，就汉字中“甲骨文、金文、石鼓文和六书”等体现出的造字原理来看，无一不是华夏先民们认识自然，获取生存活动中的形象与写照。每一个汉字就是一个形象，一个奇趣，一个故事。这就是汉字独特的魅力，把这些适当的讲给学生，他们肯定会喜闻乐见。如“天”表示大人头上一横为天，“出”为出去一看山外有山，“祭”为又表示手，月表示肉，示表示桌或台，合起来为手拿肉放在桌台上，表示恭敬祖先或神灵祈求其保佑。“引”为手拉弓的形象，“见”为睁大眼睛等。
　　2.用鼓励、欣赏来代替批评与惩罚，增加学生的写字兴趣。在写字过程中多把欣赏、赞美的眼光投向学生，多发现学生的闪光点，少用或不用批评与惩罚。因为学生开始写字时自己很不自信，一句批评一次惩罚，往往都可能造成其心理的障碍而失去自信心。
　　3.经常实施各种奖励使其有成就感，从而增强写好字的兴趣。对学生写字的进步除口头表扬外，还可给予其它形式的奖励：如将学生写的字贴上墙或在专栏中展示；让学生为老师代笔；学生还可要求老师为其演奏一首曲子；还可请老师唱一段京剧等作为学生奖励。
　　二、指导写字重在严格，贵在坚持。冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿不是力量而是时间，一曝十寒是写不好字的。指导写字既要有严格的要求，又要有坚持不懈的信念。每位语文老师都曾经指导了，也都使用了很好的方法指导学生写字，但有的成功，有的却效果不佳。我对学生的写字要求是每天必写，每写必批，批则认真。坚持给学生写范字。写的范字和学生难把握的字一定要求学生多练。要求学生只要拿起笔书写就一定要认真写字，不论写什么都要认真严格书写。培养学生良好的书写习惯，少学自天成，好习惯受益终身，采取每周评比与奖励的机制，长时间严格要求。作为一名优秀的语文教师，我从一年级开始抓起，在班内定期开展硬笔书法展示和比赛活动。同时要求学生通过阅读认真工整书写读书笔记和读后感，通过写读书笔记的形式进行练字。小学五年坚持练字，我的班级内已经有了一批小小的“书法家”。
　　实践证明指导学生写字并非枯燥无味。当你坚持几个月或一两年之后，看到学生书写时那种专注的神情，笔端那一行行齐整端正美观的字时，你的内心倍感骄傲；当你的工作得到家长与他人的认可时，你的内心一定是畅快和美好。这种畅快与美好是苦尽甘来的甜，是风雨后彩虹的炫美。那时你和你的学生一起已经嗅到了翰墨的幽香，体验到了人生别样的意境。教好学生练好书法，甘为人梯，无怨无悔。