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新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。英语教学有很多需要改进的地方，特别是英语课堂教学改革势在必行，已是一个不争的事实。
近二年的牛津英语教学实践告诉我，如果把语言作为知识来记忆，《牛津英语》教材会让教师疲于奔命的。我觉得更应该让学生通过学习和了解教材所提供的生活常识和知识，让他们理解语言，让学生通过使用语言，让他们自主地选用自己感兴趣的资料，通过学生间的交流，达到共享创造成果的目的，从而达到掌握语言的目的。变教师单向的传授、提问、督促练习为师生互动，学生自主学习的形式。想要培养学生的创新精神与创新能力，就必须从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，那么，在英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？笔者认为：
一、激发学生学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当他们喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语法和语言意义，这是很难的学习过程。教师应在教学中创设一种使学生感到安全的宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。英语课本是按单元编排的，每个单元都有不同的学习重点。在进行这一单元的教学前，我首先让学生认真学习单元提示，并勾画出学习的重点。目标明确后，容易受到强化。对每一篇文章，每一节课如果都能提出具体的目标即教学任务，并适合学生的学习水平，让学生在愉快、和谐的课堂气氛下学习。那么就能激发学生的学习动机。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
二、创设课堂教学情境
针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，我在课堂上创设教学情境，让学生在真实环境中习得语言，让学生在不知不觉中受益。可以根据教材要求，先给学生资料，虽然有不少生词，但不要求他们都死记这些语言。我先让学生用书面或口头自由表述对其中一个或两个话题的爱好，然后组织活动，调查汇总，再进行全班交流，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等多方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。使学生能自主学习和交流是每节英语课的灵魂。由于学生各具特点，只有实现自主学习，才能真正使每一位学生得到发展。使学生能自主学习并不等于让其放任自流。要使学生真正达到自主学习的程度，教师首先要使学生具备自主学习的条件，即为学生提供学习的语言材料，并培养学生逐步形成理解、学习和运用这些语言材料的能力。教师还要根据所学的语言内容设计出能够使用所学语言的情景，让学生在较为真实的语境中运用所学的语言材料完成交际任务。
三、发挥学生主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、个人主动能动性和积极性的发挥程度。按照传统的“师本思想”教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。那么，这种课堂气氛只会越来越沉闷，教师也会越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，从而产生强烈的厌学情绪。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师一定要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都学有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
四、增强学生参与意识
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，这就要求全体主动参与，积极开展语言交际活动。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于学生来说 很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。“爱其师，则信其道”，所以，每一位教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱的火花，并且要通过师生的共同努力使学生对英语的热爱的火花形成燎原之势。
总之，新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。要完成历史赋予我们的使命，我们必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新。时代给我们英语教师提出更高更新的要求，It’s not only an opportunity, but also a challenge.就让我们以良好的状态、心态和情态迎接课改吧！
近二年的牛津英语教学实践告诉我，如果把语言作为知识来记忆，《牛津英语》教材会让教师疲于奔命的。我觉得更应该让学生通过学习和了解教材所提供的生活常识和知识，让他们理解语言，让学生通过使用语言，让他们自主地选用自己感兴趣的资料，通过学生间的交流，达到共享创造成果的目的，从而达到掌握语言的目的。变教师单向的传授、提问、督促练习为师生互动，学生自主学习的形式。想要培养学生的创新精神与创新能力，就必须从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，那么，在英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？笔者认为：
一、激发学生学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当他们喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语法和语言意义，这是很难的学习过程。教师应在教学中创设一种使学生感到安全的宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。英语课本是按单元编排的，每个单元都有不同的学习重点。在进行这一单元的教学前，我首先让学生认真学习单元提示，并勾画出学习的重点。目标明确后，容易受到强化。对每一篇文章，每一节课如果都能提出具体的目标即教学任务，并适合学生的学习水平，让学生在愉快、和谐的课堂气氛下学习。那么就能激发学生的学习动机。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
二、创设课堂教学情境
针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，我在课堂上创设教学情境，让学生在真实环境中习得语言，让学生在不知不觉中受益。可以根据教材要求，先给学生资料，虽然有不少生词，但不要求他们都死记这些语言。我先让学生用书面或口头自由表述对其中一个或两个话题的爱好，然后组织活动，调查汇总，再进行全班交流，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等多方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。使学生能自主学习和交流是每节英语课的灵魂。由于学生各具特点，只有实现自主学习，才能真正使每一位学生得到发展。使学生能自主学习并不等于让其放任自流。要使学生真正达到自主学习的程度，教师首先要使学生具备自主学习的条件，即为学生提供学习的语言材料，并培养学生逐步形成理解、学习和运用这些语言材料的能力。教师还要根据所学的语言内容设计出能够使用所学语言的情景，让学生在较为真实的语境中运用所学的语言材料完成交际任务。
三、发挥学生主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、个人主动能动性和积极性的发挥程度。按照传统的“师本思想”教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。那么，这种课堂气氛只会越来越沉闷，教师也会越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，从而产生强烈的厌学情绪。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师一定要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都学有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
四、增强学生参与意识
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，这就要求全体主动参与，积极开展语言交际活动。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于学生来说 很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。“爱其师，则信其道”，所以，每一位教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱的火花，并且要通过师生的共同努力使学生对英语的热爱的火花形成燎原之势。
总之，新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。要完成历史赋予我们的使命，我们必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新。时代给我们英语教师提出更高更新的要求，It’s not only an opportunity, but also a challenge.就让我们以良好的状态、心态和情态迎接课改吧！