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【摘 要】如果把“材”理解为学生的“性格特点”，把“教”理解为对学生的“激励、引导、批评和指正”，那么“因材施教”就可综合为“根据每个学生不同的性格特点进行激励、引导、批评和指正。”现在在校初中学生都是八零后出生的，是大力倡导优生优育年代的新一代，天资聪明，大脑灵活，很多事情一点就通，运用现代教育理念——人性化、感情化的教育方法，绝不是古老式的“棍棒底下出孝子”、“打骂并用成人才”、“禁用闺房成淑女”等封建传统中，运用武力惩治、恶语讽刺的方式。
【关键词】工作；班主任；因材施教；理解和运用
怎样才能发现学生的“性格特点”呢？这就很有必要班主任对学生进行细致观察和全面了解，准确把握自己所代班级学生的整体性、层次性及个别性，某一个群体属于哪种类型，需用什么方法，必须胸有成竹，才能有的放矢，达到“知生者莫如师”的高度认识。
1.准确掌握和区分学生的“性格特点”与“不同类型”是运用“因材施教”理论做好班主任工作的基础
1.1贪玩不读型：这种类型的学生在一个班级中所占比例很小，不到10%。针对贪玩不读书，也就是自己不認真学习，还直接影响他人学习的学生，要抓住“主犯”，根据古诗“射人先射马，擒贼先擒王”的理论，把主要人物单独“训话”，以他（她）的家庭状况、个人出息及道德观念出发，予以说服，说的时候用词要准，正确把握其心理活动，说服的方法是以说学生的优点、优势和将来发展为主，以说其缺点、劣迹为次，更不能揭学生的“短”使他（她）反感。如果这样做有些回转意象时，不妨乘热打铁，与家长、学生和老师形成“三对面”说服。这样做过的事例有三个，效果都很好。
1.2依势摆阔型：这类学生在一个班中很少，有一到两名。他（她）的家长有社会地位或经济宽裕，心里存在着“有钱有势”、“谁也不敢说我”、“我有吃有穿有将来”的错误心态，都是家长娇惯造成的。面对这种学生，班主任就及时家访，找家长谈心、交待、沟通交由家长说服。
1.3突然失态型：班主任发现了这类学生，就及时从侧面（这类学生的家庭、邻居、同桌、姐妹、弟兄）了解他（她）的家庭和个人突发变故，以便“对症下药”，当了解真实情况后，主要以关怀的方法去解决，使之转移心里问题和思想顾虑。
2.准确掌握和区分学生的“逞强好胜型”与“男女综合症”是运用“因材施教”理论做好班主任工作的核心
2.1兹事打架（多数为男生）：看谁不顺眼，或者个人有思想情绪、或者想在这个班上“我要为王”，“要打闹成英雄”，故意挑衅发泻私愤，“不该出手时就出手”——这是最难堪的局面。班主任找家长谈情况，作深入了解（这种学生在一个班是个别，家长也无可奈何），就需要班主任花大气力，与家长协作，要么找我这个学生最怕的人（在重要机关特别是执法机构工作的家属或亲戚），虽然收效甚微，但能防微杜渐，然后领这个学生去参观看守所或劳教所，这样做了，这个学生就会立竿见影，改邪归正。提高认识，班主任在这种学生小有改变时及时表扬并且指导，逐渐好转。成功的改变这样的学生也不乏先例。
2.2苦学失望（多数为女生）。这类学生很多性格柔弱，特别到初中阶段经期来临，尽管头痛乏力，要么心绪烦燥，要么精神不振，影响学习成绩，尽管学习十分刻苦但成绩平平，甚至互况愈下。班主任了解到这种类似的问题，自己是名男性老师，就请来女性老师单独讲青春期生理卫生知识还可以通过家访学生的母亲给予说明，在医生那里讲原理用药物，实施“双向”治疗。班主任就主动提出学习方法、联系科任老师补讲难题等方式，消除思想负担提高学习成绩。
2.3破罐破摔（男女综合性），这类学生主要是一个班上的后进生，一旦学习赶不上去就破罐破摔，做一天和尚撞一天钟，混到初中毕业再看情况。
2.3.1在人格上把他（她）们一样看待，找出他（她）们学习赶不上的主要原因。
2.3.1——1智力确实低？
2.3.1——2基础太差？
2.3.1——3其它因素影响？
2.3.2在方式上把他（她）们不同对待，找准不同人的不同原因，对智力确实低者，讲述古今中外成名成才者的典型人物典型事实，使其树立正确的人生观。
2.3.3在结局上把他（她）们区别对待，可以对一个班的学生分为三六九等，临近初中毕业时，班主任心里一定有谱，哪几个能报重点，哪一部分能上普通，哪一部分属于职业技术学校的等等。不同的出路都应怀有同样报国的愿望。
3.准确掌握和区分学生的“不健康因素”与“形成原因”是运用“因材施教”理论做好班主任工作的成就
3.1不恰当的教育方式：现在农村小学生大多数是独生子女，他们从小受到父母、爷爷奶奶和外公外婆更多的关爱，是家中的“小皇帝”长辈们的“掌上明珠”，特别是很多家长外出打工，长年不归，子女的抚养和教育完全落在祖辈（爷爷奶奶）身上，溺爱骄似的家庭教育方式使子女任性自私、傲慢无理、贪图享受，生活在一种衣来伸手，饭来张口的安逸环境当中，遭遇挫折、经历困难的机会很少，一旦遭到失败或失意，都会对他们的心理造成极大的负面影响。
3.2期望值的过高要求：如今很多家庭家长（或监护人）“望子成龙”、“盼女成凤”期望值过高，学习成绩已经成为农村有学生的家庭互相攀比的一个重要内容，孩子一旦走进学校读书就成了家长们比较的对象。
3.3恶劣环境的家庭影响。①家长（或监护人）行为恶劣、举止粗暴、语言污秽都对子女的成长不利；②家庭残缺（指单亲家庭）或多或少给子女心理因素有影响；③家庭关系不和也对子女的心理有所伤害，因为子女得不到父母的关爱和调教。
四千多年前，中华民族的教育鼻祖“孔子”就提出了“因材施教”的教育方法。多年来，通过班主任教学工作的实践和运用，这个方法仍然适用，并且收到了很好的效果。但在当前新教改中倡导素质教育的新理念，这个教育法必须“理解古意创立新意”而灵活运用。班主任工作错纵复杂，“因材施教”的理解和运用需要在长期的工作过程中了解、总结、研究。古代教育方式的瑰宝需要在继承的基础上发扬光大，在学习的基础上灵活运用，在总结的基础上研究提升。
【关键词】工作；班主任；因材施教；理解和运用
怎样才能发现学生的“性格特点”呢？这就很有必要班主任对学生进行细致观察和全面了解，准确把握自己所代班级学生的整体性、层次性及个别性，某一个群体属于哪种类型，需用什么方法，必须胸有成竹，才能有的放矢，达到“知生者莫如师”的高度认识。
1.准确掌握和区分学生的“性格特点”与“不同类型”是运用“因材施教”理论做好班主任工作的基础
1.1贪玩不读型：这种类型的学生在一个班级中所占比例很小，不到10%。针对贪玩不读书，也就是自己不認真学习，还直接影响他人学习的学生，要抓住“主犯”，根据古诗“射人先射马，擒贼先擒王”的理论，把主要人物单独“训话”，以他（她）的家庭状况、个人出息及道德观念出发，予以说服，说的时候用词要准，正确把握其心理活动，说服的方法是以说学生的优点、优势和将来发展为主，以说其缺点、劣迹为次，更不能揭学生的“短”使他（她）反感。如果这样做有些回转意象时，不妨乘热打铁，与家长、学生和老师形成“三对面”说服。这样做过的事例有三个，效果都很好。
1.2依势摆阔型：这类学生在一个班中很少，有一到两名。他（她）的家长有社会地位或经济宽裕，心里存在着“有钱有势”、“谁也不敢说我”、“我有吃有穿有将来”的错误心态，都是家长娇惯造成的。面对这种学生，班主任就及时家访，找家长谈心、交待、沟通交由家长说服。
1.3突然失态型：班主任发现了这类学生，就及时从侧面（这类学生的家庭、邻居、同桌、姐妹、弟兄）了解他（她）的家庭和个人突发变故，以便“对症下药”，当了解真实情况后，主要以关怀的方法去解决，使之转移心里问题和思想顾虑。
2.准确掌握和区分学生的“逞强好胜型”与“男女综合症”是运用“因材施教”理论做好班主任工作的核心
2.1兹事打架（多数为男生）：看谁不顺眼，或者个人有思想情绪、或者想在这个班上“我要为王”，“要打闹成英雄”，故意挑衅发泻私愤，“不该出手时就出手”——这是最难堪的局面。班主任找家长谈情况，作深入了解（这种学生在一个班是个别，家长也无可奈何），就需要班主任花大气力，与家长协作，要么找我这个学生最怕的人（在重要机关特别是执法机构工作的家属或亲戚），虽然收效甚微，但能防微杜渐，然后领这个学生去参观看守所或劳教所，这样做了，这个学生就会立竿见影，改邪归正。提高认识，班主任在这种学生小有改变时及时表扬并且指导，逐渐好转。成功的改变这样的学生也不乏先例。
2.2苦学失望（多数为女生）。这类学生很多性格柔弱，特别到初中阶段经期来临，尽管头痛乏力，要么心绪烦燥，要么精神不振，影响学习成绩，尽管学习十分刻苦但成绩平平，甚至互况愈下。班主任了解到这种类似的问题，自己是名男性老师，就请来女性老师单独讲青春期生理卫生知识还可以通过家访学生的母亲给予说明，在医生那里讲原理用药物，实施“双向”治疗。班主任就主动提出学习方法、联系科任老师补讲难题等方式，消除思想负担提高学习成绩。
2.3破罐破摔（男女综合性），这类学生主要是一个班上的后进生，一旦学习赶不上去就破罐破摔，做一天和尚撞一天钟，混到初中毕业再看情况。
2.3.1在人格上把他（她）们一样看待，找出他（她）们学习赶不上的主要原因。
2.3.1——1智力确实低？
2.3.1——2基础太差？
2.3.1——3其它因素影响？
2.3.2在方式上把他（她）们不同对待，找准不同人的不同原因，对智力确实低者，讲述古今中外成名成才者的典型人物典型事实，使其树立正确的人生观。
2.3.3在结局上把他（她）们区别对待，可以对一个班的学生分为三六九等，临近初中毕业时，班主任心里一定有谱，哪几个能报重点，哪一部分能上普通，哪一部分属于职业技术学校的等等。不同的出路都应怀有同样报国的愿望。
3.准确掌握和区分学生的“不健康因素”与“形成原因”是运用“因材施教”理论做好班主任工作的成就
3.1不恰当的教育方式：现在农村小学生大多数是独生子女，他们从小受到父母、爷爷奶奶和外公外婆更多的关爱，是家中的“小皇帝”长辈们的“掌上明珠”，特别是很多家长外出打工，长年不归，子女的抚养和教育完全落在祖辈（爷爷奶奶）身上，溺爱骄似的家庭教育方式使子女任性自私、傲慢无理、贪图享受，生活在一种衣来伸手，饭来张口的安逸环境当中，遭遇挫折、经历困难的机会很少，一旦遭到失败或失意，都会对他们的心理造成极大的负面影响。
3.2期望值的过高要求：如今很多家庭家长（或监护人）“望子成龙”、“盼女成凤”期望值过高，学习成绩已经成为农村有学生的家庭互相攀比的一个重要内容，孩子一旦走进学校读书就成了家长们比较的对象。
3.3恶劣环境的家庭影响。①家长（或监护人）行为恶劣、举止粗暴、语言污秽都对子女的成长不利；②家庭残缺（指单亲家庭）或多或少给子女心理因素有影响；③家庭关系不和也对子女的心理有所伤害，因为子女得不到父母的关爱和调教。
四千多年前，中华民族的教育鼻祖“孔子”就提出了“因材施教”的教育方法。多年来，通过班主任教学工作的实践和运用，这个方法仍然适用，并且收到了很好的效果。但在当前新教改中倡导素质教育的新理念，这个教育法必须“理解古意创立新意”而灵活运用。班主任工作错纵复杂，“因材施教”的理解和运用需要在长期的工作过程中了解、总结、研究。古代教育方式的瑰宝需要在继承的基础上发扬光大，在学习的基础上灵活运用，在总结的基础上研究提升。