媒体报道，年前，陕西宜川县宜川中学高二年级组在教师中开展了一项评选“最差教师”的活动，搞得一些教师人心惶惶，学校却认为是为了找出教学实力弱的教师，帮其提高教学能力。
　　笔者以为，对于为人师表的教师来说，“最差”的字眼近乎恶毒，一名教师一旦被贴上了这个标签，就很难在学生面前挺起胸膛。因为某个方面的欠缺，就对一个人做出羞辱性的评价，不仅是片面的，也是有害的。判断一名教师是否合格、能否继续从事教学工作，应该有一个客观的评价体系，既要考察教学能力，还要考察品德操守。在目前尚无科学、规范、客观的，国家和教育部门都认可的评价体系的前提下，仅凭几个人的“民主打分”就把一名教师列入最差名单，显然是不合适、不合理的，也侵害了教师的人格权。因为，这种活动中评出的“最差教师”并不与教师的工作能力、业绩和品德相对应。据称，评选是先设定一个“最差”的比例，不论教师工作能力有多强，业绩有多好，威望有多高，教师中间一定要产生“最差教师”，也就是说，在评定之前，“最差教师”是铁定的。事实上，按照宜川中学的评选方法，即便是对一群优秀教师按程序听课、打分、排序，也一定会有人顶上“最差”的帽子。
　　一所学校教育教学质量的高下、育人成功与否，与管理有着密切的关系。学校管理需要有健全的制度，但更重要的是如何凝心聚力，充分调动每位教师的积极性、主动性。一所学校无论干部、教师还是职工，只有心往一处想，劲往一处使，每个人都以主人翁的姿态去教学、去工作，学校才会可持续地向前发展。因此，以人为本应是学校管理的核心理念，学校管理者尊重教师、理解教师、关心教师，才能真正调动教师的积极性。
　　教师也是人，他们的付出得到了肯定，成绩受到了表扬，心情就会愉悦，工作就会有成就感，行动上就会“无需扬鞭自奋蹄”。作为学校管理者，不能用“最差”的帽子压老师，也不能光用制度来约束老师，而应该像老师对待学生那样，善于寻找老师的闪光点，积极地发现、总结与推广教师教育教学中的成功经验和方法，这既是教师成长的需要，也是学校发展的需要。
　　（作者单位：山东东平县接山乡教育办公室）
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