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随着社会的进步，计算机技术的发展，信息技术教育越来越受到教育界的重视，各地加大了计算机教育的投资力度，很多农村中学也相继配备了多媒体教室，购置了电脑，开设了一系列的信息技术课程。目前，全国范围内的普通中学包括农村中学都在努力实现开设信息技术课这一紧随时代的教育新举措。如何提高信息技术教学的效果，探索出适合农村初中信息技术课程教学的有效模式和方法，成为了教育界很关注的问题。
笔者结合在信息技术教育工作中的亲身经验，对农村初中信息技术课堂教学方法进行了深入的分析和探究。
一、丰富初中信息技术课程的教学形式
1.组织各类学习小组和竞赛，激发学生的学习兴趣
教师可以鼓励学生组织各类兴趣小组，如网页制作爱好小组、电脑绘画艺术小组、汉字极速输入小组等，以此来增强学生的兴趣。在学生中间组织各种竞赛活动，例如“网页制作展”、“电脑绘图竞赛”、“汉字输入比拼”、“电子报刊创作展”等等。通过一系列的比赛，激发学生的创作欲和学习兴趣，提高学生的计算机应用水平。对学习表现好的学生要及时给予表扬，这既是对学习努力的学生的一种鼓励，也是对学习懈怠的学生的一种鞭策。
2.组织学生进行小组学习，共享学习资源
组织学生进行小组学习，小组学习可以促进学生发现和探索信息，而且在小组学习中学生可以将各自的学习心得和学习资料与小组内的成员进行资源共享。在小组学习过程中，为了达成小组学习目标，小组成员之间可采用多种方式对问题进行论证，比如对话、讨论、商讨等方式，来帮助小组获得最佳的目标实现途径。
例如，过新年时，可以给学生们布置任务，制作一张新年贺卡，寄给自己的好朋友或喜欢的老师，卡片的图案可以自己画，也可以在网上找。有的学生在祝福语里配上在网上精心选择下载的符合自己卡片风格的图片，制作成了一张独具个性的漂亮贺卡。而有一些学生找不到合适的或者令自己满意的图案，还有的学生压根不知如何去搜索下载，那么像这样的学生该怎样完成教学任务呢？这时我们就可以让各小组下载好图案的学生建立一个共享文件夹，供小组内其他学生参考挑选，或者小组内掌握下载技巧的同学将方法教给不会的同学，以确保每位同学都可以在一堂课中制作好一张独具个人特色的新年贺卡。在信息技术课堂教学中，实现学生之间的资料共享以及习得的操作技能的共享，可以增强学生之间的互动合作学习，节省学习时间的同时提高了教学效率。
二、创新初中信息技术课程的教学方法
1.教师少讲学生多练，提高学生的自学能力
不论是什么课程的实际教学，都忌讳教师的包办代替或一言堂，信息技术教学课堂更是如此。信息技术课的实践教学中，教师需要留给学生的足够的思考和动手操作时间，激发学生的学习动力，发挥学生的自学能力。过去的电脑课程教学比较注重概念的讲述，过分侧重于教，教学过程难免显得“程式化”且呆板。教师在讲台上滔滔不绝地讲述，学生只能竖起耳朵听，这样就使得学生欠缺动手操作能力，这是与新课标中有关信息技术课程开设的目的是不相符的。教师得讲，但是一定要少讲，教师只需将学生必须了解和掌握的教学中涉及的内容和方法进行精辟到位的讲述，而其余内容就由学生自己来学习，让学生真正成为学习的主体。学生要多练，教师可以将一些容易弄懂的或是易于自学的教学内容留给学生，让他们自己去完成，留给学生尽可能多的自主掌控时间，让学生多练习多操作，提高学生动手操作的实践能力，让学生自己体验自主学习的乐趣，提高学生自觉掌握知识的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
在上机操作的过程中，教师可以依据具体的教学内容和任务，给予学生充分的想象和思考的空间。例如：在讲到Word中的图文混排时，用到了绘图工具栏，教师只需把工具栏中的重要工具，如填充、阴影、自选图形等做一下提示，实际的操作都留给学生自己去探索完成。这样既可以激发学生的自主学习兴趣，又可以调动学生的积极性，使学生的自主学习能力、创新思维、创造力都得到一定的提高。教师还要及时地表扬那些富有创意的作品，鼓励学生大胆的想象，发挥他们的创新能力。
2.引导学生进行自主探究式学习
探究式学习重点在于张扬学生的独特个性，开发学生的无限潜能，引导学生运用自主、探究、合作的式的学习方法来学习知识、获得技能以及形成科学的世界观和价值观。比如学习了网页的制作以后，让学生参照网络上的各种网页，至少做四张有鲜明主题的网页并进行链接，要求一周内完成。
在信息技术的实际教学过程中，还要给予学生足够的动手参与、思考、表达、以及创造的机会。例如讲授电子邮箱的应用时，教师只需对什么是电子信箱、电子邮箱的工作原理如何，有哪些网站提供免费电子信箱等作简明扼要的介绍就可以了，而对于如何申请个人免费邮箱、怎样收发电子邮件无需做任何说明。之后，学生通过教材的阅读、独自探究和相互之间的讨论，各自成功申请一个免费信箱。探究式教学实践给学生留有足够的自主学习空间。这样也就为学生才能的施展提供了广阔的平台，学生的个性和才能也就得到了展现的机会。
3.将信息技术教学运用于其他学科
将信息技术迁移到其他学科，不仅有助于其他学科的教学，更有利于提高学生信息技术的应用能力。因此，在计算机教学中要启发学生将所学知识运用于更广泛的其他学科学习中。例如在语文课的写作中，学生要写一篇有关大自然招到破坏方面的作文，学生可以从网上收集和下载资料，例如化工厂排污造成水污染，树木的大肆砍伐造成严重的泥石流，沙尘暴的形成，冰川融化现象、温室效应等，学生们通过阅读大量的资料、观看生动的纪实影像，更能有深刻的体验和感想，在有所思的基础上再经过认真的分析、理解，一篇好的作文的完成也就不远了。而在收集资料、下载资料的过程中，他们的计算机方面的知识得到了运用，同时操作能力也得到了提升，也更加强了学生运用计算机解决实际问题的能力和信心。
三、实施因材施教的教学策略
由于学生升入初中前所在的农村各小学开设信息技术课程的情况不同、学生的家庭经济状况不一，导致学生已接受到的信息技术教育程度有别，也就造成了同一年级学生的计算机水平起点的参差不齐，这给农村初中信息技术课程的教学带来很多不便。
例如，刚升初中一年级的学生这些方面因素的影响更为明显，这给实际的教学带来诸多难题，鉴于此，教师需要针对不同学生的现有电脑操作水平以及他们的接受能力设计不同层次和难度的教学内容。具体的做法是对所有的学生安排相同的操作任务，但是要针对不同层次的学生可以提出不同的学习要求。对于基础较差的学生，教师要对他们多进行鼓励，以增强学生的学习信心，同时寻找他们学习的闪光点，在此基础上帮助他们逐步提高，尽快赶上基础较好的学生。对于基础好一些的学生，则可以适当增加他们学习的知识量，提高对操作的要求，扩大学生发挥与创造的空间。同时，教师必须要做到尊重学生的个体差异性，对计算机知识掌握相对较差的学生进行认真耐心的指导。此外要鼓励学生进行彼此间的合作学习以及大胆的尝试和探索，教师要尽量使每个层次的学生都一样获得成就感，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
四、加强初中信息技术教学课堂的师生互动
信息技术的课堂教学与他科的教学应有所不同。教师对知识进行讲解、演示的同时，应指导学生进行即时的操作训练，将理论学习与实际应用紧密结合。同时要特别注重信息技术课堂教学过程中的师生间的互动交流，在练习过程中鼓励学生发现问题并进行提问。教师基于问题对学生进行积极的引导，及时做好问题的解答。通过答疑帮助学生快速解决问题，疏通障碍。学生在教师讲解及演示下，了解和掌握基础知识，对于简单问题可迅速解决，但可能对将知识结合起来完成较为复杂的任务存在一些问题，教师可以启发学生，帮助他们逐步提高。
例如，学生提出运用工具画矩形和椭圆很容易，但是如何能绘制正方形和圆形？可以这样告诉学生，在原有工具的基础上借助于Shift键能帮这个忙。给学生一些提示然后让学生自己去尝试，再经过了一两次的尝试之后，他们便能掌握画正方形和圆的操作了。按住Shift键不松手，然后点击椭圆或矩形框工具，按住鼠标左键在屏幕上向右下方拖拉，便可画出圆形或正方形。对于问题，让学生自己先发现，然后给予提示帮助学生自己解决，从而掌握相应的方法技巧，这样做比直接将这个方法教给学生效果会更佳，正所谓要“授之以渔”。
在现代信息技术迅猛发展的今天，普通中学都在紧跟时代的步伐大力开展信息技术课程，因此探索适合农村初中信息技术教学的有效模式，培养学生的计算机学习意识，提高学生对于信息技术的操作应用能力，势在必行。信息技术教学应秉持“以人为本”的理念，把学生作为主体，以操作应用为核心，创新教学实践，激发学生的学习兴趣，充分挖掘和发挥学生的潜力，使学生积极主动地学习和掌握信息技术，提高学生的实践能力和综合素质。
笔者结合在信息技术教育工作中的亲身经验，对农村初中信息技术课堂教学方法进行了深入的分析和探究。
一、丰富初中信息技术课程的教学形式
1.组织各类学习小组和竞赛，激发学生的学习兴趣
教师可以鼓励学生组织各类兴趣小组，如网页制作爱好小组、电脑绘画艺术小组、汉字极速输入小组等，以此来增强学生的兴趣。在学生中间组织各种竞赛活动，例如“网页制作展”、“电脑绘图竞赛”、“汉字输入比拼”、“电子报刊创作展”等等。通过一系列的比赛，激发学生的创作欲和学习兴趣，提高学生的计算机应用水平。对学习表现好的学生要及时给予表扬，这既是对学习努力的学生的一种鼓励，也是对学习懈怠的学生的一种鞭策。
2.组织学生进行小组学习，共享学习资源
组织学生进行小组学习，小组学习可以促进学生发现和探索信息，而且在小组学习中学生可以将各自的学习心得和学习资料与小组内的成员进行资源共享。在小组学习过程中，为了达成小组学习目标，小组成员之间可采用多种方式对问题进行论证，比如对话、讨论、商讨等方式，来帮助小组获得最佳的目标实现途径。
例如，过新年时，可以给学生们布置任务，制作一张新年贺卡，寄给自己的好朋友或喜欢的老师，卡片的图案可以自己画，也可以在网上找。有的学生在祝福语里配上在网上精心选择下载的符合自己卡片风格的图片，制作成了一张独具个性的漂亮贺卡。而有一些学生找不到合适的或者令自己满意的图案，还有的学生压根不知如何去搜索下载，那么像这样的学生该怎样完成教学任务呢？这时我们就可以让各小组下载好图案的学生建立一个共享文件夹，供小组内其他学生参考挑选，或者小组内掌握下载技巧的同学将方法教给不会的同学，以确保每位同学都可以在一堂课中制作好一张独具个人特色的新年贺卡。在信息技术课堂教学中，实现学生之间的资料共享以及习得的操作技能的共享，可以增强学生之间的互动合作学习，节省学习时间的同时提高了教学效率。
二、创新初中信息技术课程的教学方法
1.教师少讲学生多练，提高学生的自学能力
不论是什么课程的实际教学，都忌讳教师的包办代替或一言堂，信息技术教学课堂更是如此。信息技术课的实践教学中，教师需要留给学生的足够的思考和动手操作时间，激发学生的学习动力，发挥学生的自学能力。过去的电脑课程教学比较注重概念的讲述，过分侧重于教，教学过程难免显得“程式化”且呆板。教师在讲台上滔滔不绝地讲述，学生只能竖起耳朵听，这样就使得学生欠缺动手操作能力，这是与新课标中有关信息技术课程开设的目的是不相符的。教师得讲，但是一定要少讲，教师只需将学生必须了解和掌握的教学中涉及的内容和方法进行精辟到位的讲述，而其余内容就由学生自己来学习，让学生真正成为学习的主体。学生要多练，教师可以将一些容易弄懂的或是易于自学的教学内容留给学生，让他们自己去完成，留给学生尽可能多的自主掌控时间，让学生多练习多操作，提高学生动手操作的实践能力，让学生自己体验自主学习的乐趣，提高学生自觉掌握知识的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
在上机操作的过程中，教师可以依据具体的教学内容和任务，给予学生充分的想象和思考的空间。例如：在讲到Word中的图文混排时，用到了绘图工具栏，教师只需把工具栏中的重要工具，如填充、阴影、自选图形等做一下提示，实际的操作都留给学生自己去探索完成。这样既可以激发学生的自主学习兴趣，又可以调动学生的积极性，使学生的自主学习能力、创新思维、创造力都得到一定的提高。教师还要及时地表扬那些富有创意的作品，鼓励学生大胆的想象，发挥他们的创新能力。
2.引导学生进行自主探究式学习
探究式学习重点在于张扬学生的独特个性，开发学生的无限潜能，引导学生运用自主、探究、合作的式的学习方法来学习知识、获得技能以及形成科学的世界观和价值观。比如学习了网页的制作以后，让学生参照网络上的各种网页，至少做四张有鲜明主题的网页并进行链接，要求一周内完成。
在信息技术的实际教学过程中，还要给予学生足够的动手参与、思考、表达、以及创造的机会。例如讲授电子邮箱的应用时，教师只需对什么是电子信箱、电子邮箱的工作原理如何，有哪些网站提供免费电子信箱等作简明扼要的介绍就可以了，而对于如何申请个人免费邮箱、怎样收发电子邮件无需做任何说明。之后，学生通过教材的阅读、独自探究和相互之间的讨论，各自成功申请一个免费信箱。探究式教学实践给学生留有足够的自主学习空间。这样也就为学生才能的施展提供了广阔的平台，学生的个性和才能也就得到了展现的机会。
3.将信息技术教学运用于其他学科
将信息技术迁移到其他学科，不仅有助于其他学科的教学，更有利于提高学生信息技术的应用能力。因此，在计算机教学中要启发学生将所学知识运用于更广泛的其他学科学习中。例如在语文课的写作中，学生要写一篇有关大自然招到破坏方面的作文，学生可以从网上收集和下载资料，例如化工厂排污造成水污染，树木的大肆砍伐造成严重的泥石流，沙尘暴的形成，冰川融化现象、温室效应等，学生们通过阅读大量的资料、观看生动的纪实影像，更能有深刻的体验和感想，在有所思的基础上再经过认真的分析、理解，一篇好的作文的完成也就不远了。而在收集资料、下载资料的过程中，他们的计算机方面的知识得到了运用，同时操作能力也得到了提升，也更加强了学生运用计算机解决实际问题的能力和信心。
三、实施因材施教的教学策略
由于学生升入初中前所在的农村各小学开设信息技术课程的情况不同、学生的家庭经济状况不一，导致学生已接受到的信息技术教育程度有别，也就造成了同一年级学生的计算机水平起点的参差不齐，这给农村初中信息技术课程的教学带来很多不便。
例如，刚升初中一年级的学生这些方面因素的影响更为明显，这给实际的教学带来诸多难题，鉴于此，教师需要针对不同学生的现有电脑操作水平以及他们的接受能力设计不同层次和难度的教学内容。具体的做法是对所有的学生安排相同的操作任务，但是要针对不同层次的学生可以提出不同的学习要求。对于基础较差的学生，教师要对他们多进行鼓励，以增强学生的学习信心，同时寻找他们学习的闪光点，在此基础上帮助他们逐步提高，尽快赶上基础较好的学生。对于基础好一些的学生，则可以适当增加他们学习的知识量，提高对操作的要求，扩大学生发挥与创造的空间。同时，教师必须要做到尊重学生的个体差异性，对计算机知识掌握相对较差的学生进行认真耐心的指导。此外要鼓励学生进行彼此间的合作学习以及大胆的尝试和探索，教师要尽量使每个层次的学生都一样获得成就感，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
四、加强初中信息技术教学课堂的师生互动
信息技术的课堂教学与他科的教学应有所不同。教师对知识进行讲解、演示的同时，应指导学生进行即时的操作训练，将理论学习与实际应用紧密结合。同时要特别注重信息技术课堂教学过程中的师生间的互动交流，在练习过程中鼓励学生发现问题并进行提问。教师基于问题对学生进行积极的引导，及时做好问题的解答。通过答疑帮助学生快速解决问题，疏通障碍。学生在教师讲解及演示下，了解和掌握基础知识，对于简单问题可迅速解决，但可能对将知识结合起来完成较为复杂的任务存在一些问题，教师可以启发学生，帮助他们逐步提高。
例如，学生提出运用工具画矩形和椭圆很容易，但是如何能绘制正方形和圆形？可以这样告诉学生，在原有工具的基础上借助于Shift键能帮这个忙。给学生一些提示然后让学生自己去尝试，再经过了一两次的尝试之后，他们便能掌握画正方形和圆的操作了。按住Shift键不松手，然后点击椭圆或矩形框工具，按住鼠标左键在屏幕上向右下方拖拉，便可画出圆形或正方形。对于问题，让学生自己先发现，然后给予提示帮助学生自己解决，从而掌握相应的方法技巧，这样做比直接将这个方法教给学生效果会更佳，正所谓要“授之以渔”。
在现代信息技术迅猛发展的今天，普通中学都在紧跟时代的步伐大力开展信息技术课程，因此探索适合农村初中信息技术教学的有效模式，培养学生的计算机学习意识，提高学生对于信息技术的操作应用能力，势在必行。信息技术教学应秉持“以人为本”的理念，把学生作为主体，以操作应用为核心，创新教学实践，激发学生的学习兴趣，充分挖掘和发挥学生的潜力，使学生积极主动地学习和掌握信息技术，提高学生的实践能力和综合素质。