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摘要：当代幼儿教育不仅承担了保护教育幼儿的重要使命，更是与小学的教育相互衔接。当代幼儿教育在发展历程中形成了若干本质特征，本文就是对这些特征的一些解析和探讨。正确认识幼儿教育的本质需要我们以科学的态度和方法去研究和分析，并不能靠主观臆断和道听途说来得出结论。
关键词：幼儿教育；本质特征；研究和分析
【中图分类号】G61
幼儿教育对于幼儿的成长非常重要，是社会大众关注的热点与焦点问题。公众一般通过媒体来了解热点话题，对于幼儿教育的了解与媒体的报道自然也是分不开的。幼儿教育的状况究竟如何？ 当代幼儿教育的本質特征有哪些？本文是对当代幼儿教育特征的一些探讨，研究和分析幼儿教育的本质，将研究所得的理论应用到幼儿教育的实际中去，才能更好地服务于幼儿的教学中来。
一、幼儿教育的本质问题
近年来，在幼儿教育中出现了很多的问题，引起了社会的分歧和争议，从而使幼儿教育的本质问题成为大众关注的焦点问题，幼儿教育对于孩子来讲非常重要，幼儿教育是一个人接受教育的起步，也是性格习惯养成的关键阶段，让孩子接受良好的幼儿教育也是家长们最大的希望。
幼儿教育的本质在于：快乐生活，健康成长。幼儿园作为幼教的承载机构，其任务就是帮助孩子健康快乐的成长，让孩子在良好的环境中愉悦身心、开发天性、启迪智慧、激发潜能、发展个性。这些也一直是幼儿园教育幼儿所努力的方向。
从落实方面来看，首先要认识到幼儿教育与义务教育的关系以及幼儿教育对于义务教育的作用，首先在幼儿教育中注重呵护启迪幼儿学习、思考以及探索的能力，鼓励幼儿去发现和学习新的事物，不要过分注重教师交给幼儿多少知识、幼儿掌握了多少知识，更不能把幼儿所掌握的知识作为衡量幼儿成长进步的唯一标准。其次是要明确幼儿园最大的使命就是让幼儿快乐生活、健康成长，这比学习科学知识更为重要。幼儿教育要启迪幼儿智力、开发幼儿兴趣、呵护幼儿的自尊心、保护幼儿的好奇心。使幼儿能够健康和快乐的成长，从而呵护孩子的成长。
从保障方面来看，幼儿接受教育是幼儿的基本权力之一，每个幼儿都有接受幼儿教育的不可侵犯的权利。国家政府已经把幼儿教育作为关乎名族和国家未来发展的重要计划，并将幼儿教育纳入到社会公共服务体系之中，对幼儿教育进行资金投入，从而推动幼教事业的可持续性快速发展；幼儿园要保障幼儿有足够的玩耍和游戏的时间和空间，规范幼儿教育管理。在幼儿快乐成长的同时，培养孩子对于事物的兴趣以及求知的欲望。
二、幼儿教育的特征分析
当代幼儿教育具有快乐幸福、理解尊重、保护关爱、身心健康、成长发展、习惯养成、心智启蒙、适宜环境、兴趣班以及小学化等10个基本特征。幼儿教育的10个特征可以分为两类，前8个特征体现了对幼儿身心发展特点的尊重和呵护，后2 个则反映了幼儿教育在与小学教育衔接过程中所出现的问题，这一部分将对幼儿教育的10个特征进行逐个分析。
快乐幸福包含着两层含义，一是指幼儿在接受幼儿教育过程中获得的快乐与幸福，二是指幼儿园教师在教育幼儿的过程中获得的快乐与幸福。幼儿的快乐和幸福很容易得到满足，小朋友们一起做游戏，得到老师的夸奖都会让幼儿觉得心情愉悦。同样幼儿教师在教学工作中也会常常因为幼儿的一个手工礼物、家长的谢意儿感到幸福。
理解尊重是指理解幼儿们一个个奇思妙想，尊重每一个孩子的天性。教师要注意保护和尊重孩子们的好奇和天赋，希望孩子们长大之后都可以在自己喜欢的领域内有所作为。
保护关爱是指保育关爱和教育关爱，”老师们要充分认识到“教育关爱是一种无条件的付出，要平等的对待所有的幼儿，这也是推动幼儿成长的重要力量。一个充满爱的老师会给孩子带来被爱的享受，会创造出无数的奇迹。一个缺乏爱心的老师可能会影响到孩子的身心健康甚至是未来的发展。
身心健康对于幼儿的成长至关重要，对幼儿健全人格的培养更是幼儿园和幼教工作者的重任。幼儿教师要注重对幼儿适应能力、沟通交流能力、情绪稳定能力等方面的培养，这些都是衡量幼儿身心健康的重要指标。
幼儿的成长与发展是幼儿教育最为关心的问题，在幼教阶段，教师应当引导幼儿自然地生活和学习，从而使幼儿得到初步的成长与发展。
习惯养成的观念也是幼儿教师非常注重的一点，教师一定要在平时注意培养孩子们各种良好习惯，良好的习惯能让人终身受益，学前阶段正是孩子们习惯养成的时候，教师要适时纠正孩子错误的习惯，帮助孩子养成良好的行为习惯。
心智启蒙就是对幼儿心灵智慧的启迪教育，这里的智慧不能简单的等同于知识，而应该把心慧看做是人的一种能力，一种素质、一种境界。在日常学习中教师要注重开发幼儿早期智力，激发幼儿学习新事物的兴趣，从而让孩子长大以后可以更好地在这个社会上发展。
适宜环境是指重视幼儿园环境的建设，为儿童创设丰富多彩的成长环境。幼儿园要注重对园内物质环境和精神环境的双重建设，如幼儿玩具齐全、教学设备应有尽有。
对于兴趣班的观念多数教育者已经取得了共识，尊重和培养儿童的兴趣越来越受到重视，兴趣班旨在培养幼儿对于各种知识技能的兴趣，以幼儿的兴趣为出发点，鼓励孩子主动去尝试感兴趣的事物并自愿去学习。
“小学化”是指幼儿教育的教育方式和小学教育的方式基本一样，幼儿教师把原本应该小学生学习和掌握的内容教授给幼儿。例如教幼儿学拼音、识字、计算和英语等小学学习内容，甚至在幼儿放学后留有家庭作业。小学化的表现主要有两种方式，一种是教师的教学过程与小学教学并无差异，幼儿的学习表现与小学生无差异。一种是幼儿班的规模较大导致“小学化”倾向。
结束语：
当代幼儿教育不仅要关注到孩子未来的发展方向，也要关注到孩子当下的成长与需求。幼儿教育要仅仅把握住这10个基本特征，让幼儿体验到教育过程的快乐与幸福，启蒙幼儿心智的发展，从而成就幼儿未来的一生，这是幼儿教育的本质特点，作为幼儿教育工作者担负着保教幼儿的重要使命，更要以身作则、充满爱心与耐心的做好本职工作。
参考文献：
[1]程秀兰. 当代幼儿教育本质研究[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2012，（05）：143-148.
[2]程秀兰. 幼儿教育本质的规定性及其意义[J]. 学前教育研究，2014，（09）：3-13.
[3]刘小红. 幼儿教育生命价值取向研究[D].西南大学，2008.
关键词：幼儿教育；本质特征；研究和分析
【中图分类号】G61
幼儿教育对于幼儿的成长非常重要，是社会大众关注的热点与焦点问题。公众一般通过媒体来了解热点话题，对于幼儿教育的了解与媒体的报道自然也是分不开的。幼儿教育的状况究竟如何？ 当代幼儿教育的本質特征有哪些？本文是对当代幼儿教育特征的一些探讨，研究和分析幼儿教育的本质，将研究所得的理论应用到幼儿教育的实际中去，才能更好地服务于幼儿的教学中来。
一、幼儿教育的本质问题
近年来，在幼儿教育中出现了很多的问题，引起了社会的分歧和争议，从而使幼儿教育的本质问题成为大众关注的焦点问题，幼儿教育对于孩子来讲非常重要，幼儿教育是一个人接受教育的起步，也是性格习惯养成的关键阶段，让孩子接受良好的幼儿教育也是家长们最大的希望。
幼儿教育的本质在于：快乐生活，健康成长。幼儿园作为幼教的承载机构，其任务就是帮助孩子健康快乐的成长，让孩子在良好的环境中愉悦身心、开发天性、启迪智慧、激发潜能、发展个性。这些也一直是幼儿园教育幼儿所努力的方向。
从落实方面来看，首先要认识到幼儿教育与义务教育的关系以及幼儿教育对于义务教育的作用，首先在幼儿教育中注重呵护启迪幼儿学习、思考以及探索的能力，鼓励幼儿去发现和学习新的事物，不要过分注重教师交给幼儿多少知识、幼儿掌握了多少知识，更不能把幼儿所掌握的知识作为衡量幼儿成长进步的唯一标准。其次是要明确幼儿园最大的使命就是让幼儿快乐生活、健康成长，这比学习科学知识更为重要。幼儿教育要启迪幼儿智力、开发幼儿兴趣、呵护幼儿的自尊心、保护幼儿的好奇心。使幼儿能够健康和快乐的成长，从而呵护孩子的成长。
从保障方面来看，幼儿接受教育是幼儿的基本权力之一，每个幼儿都有接受幼儿教育的不可侵犯的权利。国家政府已经把幼儿教育作为关乎名族和国家未来发展的重要计划，并将幼儿教育纳入到社会公共服务体系之中，对幼儿教育进行资金投入，从而推动幼教事业的可持续性快速发展；幼儿园要保障幼儿有足够的玩耍和游戏的时间和空间，规范幼儿教育管理。在幼儿快乐成长的同时，培养孩子对于事物的兴趣以及求知的欲望。
二、幼儿教育的特征分析
当代幼儿教育具有快乐幸福、理解尊重、保护关爱、身心健康、成长发展、习惯养成、心智启蒙、适宜环境、兴趣班以及小学化等10个基本特征。幼儿教育的10个特征可以分为两类，前8个特征体现了对幼儿身心发展特点的尊重和呵护，后2 个则反映了幼儿教育在与小学教育衔接过程中所出现的问题，这一部分将对幼儿教育的10个特征进行逐个分析。
快乐幸福包含着两层含义，一是指幼儿在接受幼儿教育过程中获得的快乐与幸福，二是指幼儿园教师在教育幼儿的过程中获得的快乐与幸福。幼儿的快乐和幸福很容易得到满足，小朋友们一起做游戏，得到老师的夸奖都会让幼儿觉得心情愉悦。同样幼儿教师在教学工作中也会常常因为幼儿的一个手工礼物、家长的谢意儿感到幸福。
理解尊重是指理解幼儿们一个个奇思妙想，尊重每一个孩子的天性。教师要注意保护和尊重孩子们的好奇和天赋，希望孩子们长大之后都可以在自己喜欢的领域内有所作为。
保护关爱是指保育关爱和教育关爱，”老师们要充分认识到“教育关爱是一种无条件的付出，要平等的对待所有的幼儿，这也是推动幼儿成长的重要力量。一个充满爱的老师会给孩子带来被爱的享受，会创造出无数的奇迹。一个缺乏爱心的老师可能会影响到孩子的身心健康甚至是未来的发展。
身心健康对于幼儿的成长至关重要，对幼儿健全人格的培养更是幼儿园和幼教工作者的重任。幼儿教师要注重对幼儿适应能力、沟通交流能力、情绪稳定能力等方面的培养，这些都是衡量幼儿身心健康的重要指标。
幼儿的成长与发展是幼儿教育最为关心的问题，在幼教阶段，教师应当引导幼儿自然地生活和学习，从而使幼儿得到初步的成长与发展。
习惯养成的观念也是幼儿教师非常注重的一点，教师一定要在平时注意培养孩子们各种良好习惯，良好的习惯能让人终身受益，学前阶段正是孩子们习惯养成的时候，教师要适时纠正孩子错误的习惯，帮助孩子养成良好的行为习惯。
心智启蒙就是对幼儿心灵智慧的启迪教育，这里的智慧不能简单的等同于知识，而应该把心慧看做是人的一种能力，一种素质、一种境界。在日常学习中教师要注重开发幼儿早期智力，激发幼儿学习新事物的兴趣，从而让孩子长大以后可以更好地在这个社会上发展。
适宜环境是指重视幼儿园环境的建设，为儿童创设丰富多彩的成长环境。幼儿园要注重对园内物质环境和精神环境的双重建设，如幼儿玩具齐全、教学设备应有尽有。
对于兴趣班的观念多数教育者已经取得了共识，尊重和培养儿童的兴趣越来越受到重视，兴趣班旨在培养幼儿对于各种知识技能的兴趣，以幼儿的兴趣为出发点，鼓励孩子主动去尝试感兴趣的事物并自愿去学习。
“小学化”是指幼儿教育的教育方式和小学教育的方式基本一样，幼儿教师把原本应该小学生学习和掌握的内容教授给幼儿。例如教幼儿学拼音、识字、计算和英语等小学学习内容，甚至在幼儿放学后留有家庭作业。小学化的表现主要有两种方式，一种是教师的教学过程与小学教学并无差异，幼儿的学习表现与小学生无差异。一种是幼儿班的规模较大导致“小学化”倾向。
结束语：
当代幼儿教育不仅要关注到孩子未来的发展方向，也要关注到孩子当下的成长与需求。幼儿教育要仅仅把握住这10个基本特征，让幼儿体验到教育过程的快乐与幸福，启蒙幼儿心智的发展，从而成就幼儿未来的一生，这是幼儿教育的本质特点，作为幼儿教育工作者担负着保教幼儿的重要使命，更要以身作则、充满爱心与耐心的做好本职工作。
参考文献：
[1]程秀兰. 当代幼儿教育本质研究[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2012，（05）：143-148.
[2]程秀兰. 幼儿教育本质的规定性及其意义[J]. 学前教育研究，2014，（09）：3-13.
[3]刘小红. 幼儿教育生命价值取向研究[D].西南大学，2008.