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为了提高学生课堂的学习效率，减轻学生的负担，提高学生的英语学习能力，全面提高学生的素质。我们在教实践中要努力探索，不断改进，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学规律，使我们的教学更好地适应学生的学习。
我从教二十余年，在过去近二十年里，我们重点关注了“教”的改革，取得了显著的成效。“教”的改革带来了教学质量的提升，在一定的时期内已经到达了某种极限。我们不能仅仅局限于教的改革，而应该开始关注“学”的改革了。实践证明，学的改进很有必要，蕴含着提升教学质量的巨大能量。与此同时，“学”的改革又对“教”的改进提出新的挑战，教的效果和教的质量又获得了新的提升空间，可使教与学互相促进。
我们在教学实际中常常遇到，不少学生在课堂上心如止水，教师精彩的讲解在他们的心里没有引起任何的共鸣。一节课下来，漏听的、错听的和听不懂的片段比比皆是，学到的知识支离破碎、似懂非懂。遇到这些问题我们教师是否想到这是我们教师传统教学“齐步走”的做法的结果，相当于是让所有的学生都是“标准的”身高和体重来完成一样的任务。而现实却并非如此，如何改变这种状态呢？
1. 要重视英语学习
重视英语学习是学好英语的前提，英语学习本身就是学生心理磨练和能力增强的过程，学生们在一起学习，同一课堂里上课而学习的结果成绩却差别很大，学生的智商也接近，关键就是心理素质和学习状态的差异影响的。这就要求学生在学习中不怕困难，勇于承担失败。在学习过程中积极进取，忘记了再记，不懂的再做，反复训练，具有打不垮挫不败的精神，不断地磨练学生的心理承受能力。
每次高一新生第一次月考常常选择新生刚刚学习的新知识为主要内容的试题，很多学生就容易考出好成绩。而第二次月考我就会选择一份高考试卷让学生考，考前学生不知道是高考卷，考后向学生说明，并找出高三毕业学生的成绩以及这些学生当年高一时的高考试卷成绩进行对比，从而找出学生高中阶段要进步提高的分数，让学生树立三年的目标。同时让学生完全自己再重做试卷，之后小组合作研讨，最后让学生代表解释小组答案，根据试题的难易度让不同层次的学生讲解答案，然后由教师补充和纠错。同时也使学生带着兴趣去理解别人的意思，从而接受.吸收知识，让基础好的学生运用知识表达自己的观点，进行反思、反省，也让其他学生借鉴学习。
英语学习方法和技巧固然重要，但良好的心理素质也起着至关重要的作用。很多时候亦可一力博千技，武林秘籍也需要健康的身体来练成。
2. 尽量让学生满意教师的教学
我们教师要思考的问题是：我们辛辛苦苦教学，学生满意吗？为什么学生还有这么多的不满意？原因在于我们对学生尊重不够、了解不够、沟通不够、研究不够。所以，要对教学现状进行反思，不断发现问题，分析问题，解决问题，提高教学有效性。
教学中我们要注重对教学目标及教学内容的关注、把控和理解。把学生分成上中下三层实施完成难中易学习目标。对于成绩差些的学生教师就要求其完成稍容易的题目，对于太难的练习就先不要求学生浪费时间了，并鼓励学生逐步提高，由易到难。我们要尊重学生的智能差异实施差异教学，相信每一个学生都有自己的智能优势和自己的智能弱势。
让学生满意教师的教学，还要建立良好的师生关系，使学生成为教学的主体，尊重学生的个性发展，维护学生的自尊心，不能把学生的学习成绩作为衡量学生发展的唯一标准，多给学生支持和鼓励。从语言上打动学生的心灵，使学生充分感受到教师在关注着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到教师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。
第三，培养良好的学习方式。我们要关注学生学习方式，为什么我们教师课堂设计严谨，实际效果却不佳？往往是因为学生没有参与学习所致。教学不是“告诉”，更是一种“引领”！引领重于传授——“依靠自己的价值原则”；教学的目标不在于知识本身，而在于引领学习方法，激发学习欲望。
为什么我们调不动学生？不是学生不听话、调不动，而是教师有没有意识，会不会设计问题，哪有学生不肯学习的？是我们教师没有积极思考如何调动学生的积极性。一是缺乏意识，课堂上，教师要控制表达的欲望；二是没有训练，教学中，不能为进度所累；三是居高临下，遇问题，教师示弱是一种艺术。知识的可接受性比系统性更重要，教，重要的在于听；学，重要的在于说；教师，会讲课是合格，会引领、会调动学生学习才是优秀教师。
所以，我们必须：能让学生观察的，让学生观察；能让学生思考的，让学生思考；能让学生表述的，让学生表述；能让学生动手的，让学生动手；能让学生总结的，让学生自己推导出结论。
以上是我在教学过程的点滴体会，常言说“教无定法”每位教师都有自己的教学特点。有很多教师善于使用现代化的多媒体技术和博客教学等。但都有一個中心任务，在我国学生进行英语学习的主要形式是通过课堂活动来开展的，通过教师的课改以及学生的学改来提高英语学习成绩，使教与学互相促进。我们要在不断的学习中转变观念，使我们的英语教学符合时代发展的需要。
（作者单位：湖北省十堰市竹山县第二高级中学）
我从教二十余年，在过去近二十年里，我们重点关注了“教”的改革，取得了显著的成效。“教”的改革带来了教学质量的提升，在一定的时期内已经到达了某种极限。我们不能仅仅局限于教的改革，而应该开始关注“学”的改革了。实践证明，学的改进很有必要，蕴含着提升教学质量的巨大能量。与此同时，“学”的改革又对“教”的改进提出新的挑战，教的效果和教的质量又获得了新的提升空间，可使教与学互相促进。
我们在教学实际中常常遇到，不少学生在课堂上心如止水，教师精彩的讲解在他们的心里没有引起任何的共鸣。一节课下来，漏听的、错听的和听不懂的片段比比皆是，学到的知识支离破碎、似懂非懂。遇到这些问题我们教师是否想到这是我们教师传统教学“齐步走”的做法的结果，相当于是让所有的学生都是“标准的”身高和体重来完成一样的任务。而现实却并非如此，如何改变这种状态呢？
1. 要重视英语学习
重视英语学习是学好英语的前提，英语学习本身就是学生心理磨练和能力增强的过程，学生们在一起学习，同一课堂里上课而学习的结果成绩却差别很大，学生的智商也接近，关键就是心理素质和学习状态的差异影响的。这就要求学生在学习中不怕困难，勇于承担失败。在学习过程中积极进取，忘记了再记，不懂的再做，反复训练，具有打不垮挫不败的精神，不断地磨练学生的心理承受能力。
每次高一新生第一次月考常常选择新生刚刚学习的新知识为主要内容的试题，很多学生就容易考出好成绩。而第二次月考我就会选择一份高考试卷让学生考，考前学生不知道是高考卷，考后向学生说明，并找出高三毕业学生的成绩以及这些学生当年高一时的高考试卷成绩进行对比，从而找出学生高中阶段要进步提高的分数，让学生树立三年的目标。同时让学生完全自己再重做试卷，之后小组合作研讨，最后让学生代表解释小组答案，根据试题的难易度让不同层次的学生讲解答案，然后由教师补充和纠错。同时也使学生带着兴趣去理解别人的意思，从而接受.吸收知识，让基础好的学生运用知识表达自己的观点，进行反思、反省，也让其他学生借鉴学习。
英语学习方法和技巧固然重要，但良好的心理素质也起着至关重要的作用。很多时候亦可一力博千技，武林秘籍也需要健康的身体来练成。
2. 尽量让学生满意教师的教学
我们教师要思考的问题是：我们辛辛苦苦教学，学生满意吗？为什么学生还有这么多的不满意？原因在于我们对学生尊重不够、了解不够、沟通不够、研究不够。所以，要对教学现状进行反思，不断发现问题，分析问题，解决问题，提高教学有效性。
教学中我们要注重对教学目标及教学内容的关注、把控和理解。把学生分成上中下三层实施完成难中易学习目标。对于成绩差些的学生教师就要求其完成稍容易的题目，对于太难的练习就先不要求学生浪费时间了，并鼓励学生逐步提高，由易到难。我们要尊重学生的智能差异实施差异教学，相信每一个学生都有自己的智能优势和自己的智能弱势。
让学生满意教师的教学，还要建立良好的师生关系，使学生成为教学的主体，尊重学生的个性发展，维护学生的自尊心，不能把学生的学习成绩作为衡量学生发展的唯一标准，多给学生支持和鼓励。从语言上打动学生的心灵，使学生充分感受到教师在关注着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到教师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。
第三，培养良好的学习方式。我们要关注学生学习方式，为什么我们教师课堂设计严谨，实际效果却不佳？往往是因为学生没有参与学习所致。教学不是“告诉”，更是一种“引领”！引领重于传授——“依靠自己的价值原则”；教学的目标不在于知识本身，而在于引领学习方法，激发学习欲望。
为什么我们调不动学生？不是学生不听话、调不动，而是教师有没有意识，会不会设计问题，哪有学生不肯学习的？是我们教师没有积极思考如何调动学生的积极性。一是缺乏意识，课堂上，教师要控制表达的欲望；二是没有训练，教学中，不能为进度所累；三是居高临下，遇问题，教师示弱是一种艺术。知识的可接受性比系统性更重要，教，重要的在于听；学，重要的在于说；教师，会讲课是合格，会引领、会调动学生学习才是优秀教师。
所以，我们必须：能让学生观察的，让学生观察；能让学生思考的，让学生思考；能让学生表述的，让学生表述；能让学生动手的，让学生动手；能让学生总结的，让学生自己推导出结论。
以上是我在教学过程的点滴体会，常言说“教无定法”每位教师都有自己的教学特点。有很多教师善于使用现代化的多媒体技术和博客教学等。但都有一個中心任务，在我国学生进行英语学习的主要形式是通过课堂活动来开展的，通过教师的课改以及学生的学改来提高英语学习成绩，使教与学互相促进。我们要在不断的学习中转变观念，使我们的英语教学符合时代发展的需要。
（作者单位：湖北省十堰市竹山县第二高级中学）