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摘 要 PowerPoint教学是计算机基础课程教学中的重要环节。通过运用专业分类PPT模板导学教学方法，提高学生的实际操作能力和学习兴趣，在课程推广实践中取得较好的教学效果。
关键词 专业分类；PPT模板导学；大学计算机基础课程
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）20-0082-03
Practice of Guiding Learning based on PPT Template of Major Classification//LIU Changguo， TAN Liqiong
Abstract Powerpoint teaching is an important part in the teaching of
computer basic courses，the teaching methods on PPT template gui-
danceofmajor classification，not only is to improve the students’ prac-
tical ability and learning interest of the students，but also achieved good teaching effect in the popularization of course in practice.
Key words major classification； PPT template guidance； college computer basic course
1 问题提出
大学计算机基础课程是新生入学以后必修的一门公共课程，教学内容分为基础理论知识和Office应用实操知识。其中PPT教学是整个课程Office学习中的一个重要环节，并且PPT在日常应用中是非常广泛的。尤其对于师范生来说，学会使用PPT制作学科课件，是必备的现代教育技术技能。怎样让学生既感兴趣又结合所学专业学好PPT？怎样进行有效教学和提高学生的学习效率？这是教师必须思考的问题。
2 几种常用PPT教学方法
任务驱动教学法 任务驱动是在学习活动中，教学知识被分解设计成具体的任务，通过任务的完成，驱动学生的协作学习能力和探究知识的能力。学生不仅可以完成教学规定的学习内容，更能提高学习兴趣和效率。任务驱动的理论基础是建构主义学习理论，充分体现了以学生为主体，学生不是知识的被动接受者，而是主动者。教师是学生学习的帮助者，而不是知识的灌输者与传授者。改变了传统的教与学的模式，学生在学习活动中成为真正的主人，是学习的主动者[1]。任务驱动教学法强调学习主体为学生，教师是辅助者。任务驱动教学法规定了学习的任务，驱动了学生学习的主动性，避免了学生学习的盲目性，引导学生对计算机知识结构的建立。但任务驱动法往往会导致学生在学习过程中过于重视结果而不重视过程，会让学生“求胜心切”，有时会出现昨天完成的任务到今天就忘记是如何完成的现象[2]。
案例教学法 案例教学法是教师根据教学计划和学生的学习需要，设计出教学案例，在课堂上通过教学案例的讲授，让学生分析案例，实践操作案例，完成教学任务的一种教学方法[2]。案例教学法实际上是通过实际的作品和例子，促使学习去学习，规定好学习的思路和内容。设计案例的时候，教师要根据具体的学生学习状况和需求，要付出更多的时间和精力，以帮助学习更好地掌握所学知识。往往需要学生付出更多的时间，并且要考查学生已有的知识背景。实际案例形成过程较为复杂。
3 基于专业的PPT模板导学教学方法
模板导学教学方法概述 所谓“模板导学”，指学生通过模板指导自主模仿设计实践学习，建构自己的知识与技能的过程。通过模板自主导学，既让学生掌握了应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生应该获得的能力训练。
基本思路：以专业分类为基础，设计出PPT基础模板和扩展模板；以一个教学模板贯穿于整个教学过程中，以模板设计过程为整个教学过程，整个教学过程由模板来驱动；学生在模仿模板设计过程中，通过分析、设计来实现整个学习过程，并掌握整个教学知识点，不再是被动的接受者，而是主动的参与者和设计者。
模板导学优缺点分析 模板导学优点：1）体现自主导学的教学思想，改变教与学的传统教学模式；2）教学目的明确，充分调动学习主体的主观能动性；3）利于培养学生的自学能力、逻辑思维训练，提高学习效率，将自己所学内容融会贯通。
模板导学缺点：1）学生在学习过程中出现上网玩游戏的现象，不好把握；2）基于专业分类的模板制作工作量大，教师专业知识水平以及实践能力受限。
相对于其他几种教学方法的优势：1）基于学科专业特性，有利于PPT整合于自己所学专业；2）重视学习过程，培养学习者形成自己的一套学习模式。
模板设计理论基础
1）人本主义学习理论。人本主义学习理论注重以人为本的教学思想，注重在教学过程中激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生成为学习的中心，成为学习的主体，培养学生自主的学习习惯，实现有价值、有意义的学习[3]。
2）建构主义学习理论。建构主义学习理论强调学习的主体核心是学习者，以学习者为中心，学习不是被灌输，不是被动地接受，而是在原有知识基础上对新知识有意义的建构；教师成为学习者的辅助者、指导者、交流者和协助者，知识并不是由教师灌输的，而是学习者的主动的有意义的建构[4]。
PPT模板设计原则 在PPT模板导学教学方法中，模板設计是教学的关键点，也是整个教学的核心。模板设计的特点包括：1）能够反映整个教学大纲基本要求，能够体现课程考试内容；2）具有实用性，体现出学科特性，能够与学生所学专业整合；3）能够贴近现实生活，激发学生学习兴趣。 模板设计样例 PPT教学模板分两类：基础模板和扩展模板。基础模板强调知识结构和简单设计能力，扩展模板强调设计和知识迁移能力。以旅游管理专业为例，制作“多彩贵州”基础模板和扩展模板，分别如图1、图2所示。
4 模板导学实验教学实施过程
笔者在计算机基础课程教学过程中运用PPT模板导学教学方式，总结出PPT模板导学教学方式的一般步骤。下面以PPT“多彩贵州”基础模板导学为例，说明PPT模板导学教学过程。
教师演示PPT基础模板“多彩贵州”的制作过程，启发思考 教师把PPT基础模板制作过程演示给学生，引起学生学习兴趣，激发学生探究问题的热情，让学生带着问题去探究模板所用到的课本基础知识，为学生学习课本理论知识创造条件。
1）让学生带着模板问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决模板设计中的问题。
2）学生是模板学习的主体，教师是指导者和协作者。
学生通过PPT基础模板指导模仿制作，进行“做中学” 学生通过模仿PPT基础模板“多彩贵州”的制作，进行基础知识的学习，通过制作模板的过程建构自己的知识。在这个过程中，学生可以通过小组进行讨论、探究，教师起到辅助作用。
总结点评 教师总结点评对模板导学教学法有着重要作用。教师要及时总结评价，要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决遇到问题。师生共同对模板导学过程进行全面总结，并对学生在该过程中的表现进行互相评比，结果按一定比例计入总分，最后将学生模板制作成果全部进行归档保存或集中展示。
学生通过PPT扩展模板导学进行深入学习 在基础模板设计过程后，学生对基础知识进行了掌握，进而进行扩展模板的学习设计，提高自己的解决问题能力、探究学习能力。扩展模板设计主要考查学生对基础模板知识的掌握以及扩展应用能力，通过设计、思考，掌握更深层次的知识体系，架构自己的整体知识框架图，达到举一反三的作用。
5 教学效果
1）从期末考试成绩来看，随机抽取同一专业两个班级的考试成绩并进行成绩分析。一个是采用传统教学方式的14级旅游管理班，一个是采用PPT模板导学教学改革的16级旅游管理班，如图3、图4所示。从期末考试成绩分析看，16级旅游管理班的期末考试成绩平均分要高于14级旅游管理班，取得较好的教学效果。
2）从学习兴趣和教学方式满意度来看，同样调研几个班级，调研内容包括学习兴趣、应用能力提高以及教学方式滿意度等几个方面。学生在学习兴趣和教学方式满意度等方面都有了较大提高。基于专业的PPT模板导学的教学方法在计算机课程教学中的实践应用，很好地弥补了传统教学方式的不足，让学生在体验中学习、设计中学习，激发学习兴趣。以一个模板设计融合掌握整个知识点，学生在模仿制作过程中不仅自然而然地就掌握了大纲要求的知识，而且提高了动手操作能力，提高了自我探究学习能力。
6 总结
经过几个学期的PPT模板导学教学实践，受到学生和专业课教师的一致好评，学生的计算机应用能力有了显著提高。尤其是利用PPT课件制作方面，学生激发了潜能，活跃了思维，提高了解决实际问题的能力，为后续专业课的学习奠定良好基础。但在教学中也有一些难题需要克服，如生源地域不同，能力层次不同，还要结合专业的不同特性，导致模板制作以及选取存在难度，教师进行模板准备时要耗费大量时间去制作、去思考。
参考文献
[1]任务驱动教学法[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/117
0229.htm.
[2]程绍君.《计算机应用基础》教学中几种教学方法的比较[J].职业技术教育，2011（2）.
[3]学习理论[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/588169.htm.
[4]建构主义学习理论与教学[DB/OL].http：//www.ruiwen.com/
news/95.htm.
[5]叶斌.大学计算机基础教程[M].北京：人民邮电出版社，2010.
关键词 专业分类；PPT模板导学；大学计算机基础课程
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）20-0082-03
Practice of Guiding Learning based on PPT Template of Major Classification//LIU Changguo， TAN Liqiong
Abstract Powerpoint teaching is an important part in the teaching of
computer basic courses，the teaching methods on PPT template gui-
danceofmajor classification，not only is to improve the students’ prac-
tical ability and learning interest of the students，but also achieved good teaching effect in the popularization of course in practice.
Key words major classification； PPT template guidance； college computer basic course
1 问题提出
大学计算机基础课程是新生入学以后必修的一门公共课程，教学内容分为基础理论知识和Office应用实操知识。其中PPT教学是整个课程Office学习中的一个重要环节，并且PPT在日常应用中是非常广泛的。尤其对于师范生来说，学会使用PPT制作学科课件，是必备的现代教育技术技能。怎样让学生既感兴趣又结合所学专业学好PPT？怎样进行有效教学和提高学生的学习效率？这是教师必须思考的问题。
2 几种常用PPT教学方法
任务驱动教学法 任务驱动是在学习活动中，教学知识被分解设计成具体的任务，通过任务的完成，驱动学生的协作学习能力和探究知识的能力。学生不仅可以完成教学规定的学习内容，更能提高学习兴趣和效率。任务驱动的理论基础是建构主义学习理论，充分体现了以学生为主体，学生不是知识的被动接受者，而是主动者。教师是学生学习的帮助者，而不是知识的灌输者与传授者。改变了传统的教与学的模式，学生在学习活动中成为真正的主人，是学习的主动者[1]。任务驱动教学法强调学习主体为学生，教师是辅助者。任务驱动教学法规定了学习的任务，驱动了学生学习的主动性，避免了学生学习的盲目性，引导学生对计算机知识结构的建立。但任务驱动法往往会导致学生在学习过程中过于重视结果而不重视过程，会让学生“求胜心切”，有时会出现昨天完成的任务到今天就忘记是如何完成的现象[2]。
案例教学法 案例教学法是教师根据教学计划和学生的学习需要，设计出教学案例，在课堂上通过教学案例的讲授，让学生分析案例，实践操作案例，完成教学任务的一种教学方法[2]。案例教学法实际上是通过实际的作品和例子，促使学习去学习，规定好学习的思路和内容。设计案例的时候，教师要根据具体的学生学习状况和需求，要付出更多的时间和精力，以帮助学习更好地掌握所学知识。往往需要学生付出更多的时间，并且要考查学生已有的知识背景。实际案例形成过程较为复杂。
3 基于专业的PPT模板导学教学方法
模板导学教学方法概述 所谓“模板导学”，指学生通过模板指导自主模仿设计实践学习，建构自己的知识与技能的过程。通过模板自主导学，既让学生掌握了应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生应该获得的能力训练。
基本思路：以专业分类为基础，设计出PPT基础模板和扩展模板；以一个教学模板贯穿于整个教学过程中，以模板设计过程为整个教学过程，整个教学过程由模板来驱动；学生在模仿模板设计过程中，通过分析、设计来实现整个学习过程，并掌握整个教学知识点，不再是被动的接受者，而是主动的参与者和设计者。
模板导学优缺点分析 模板导学优点：1）体现自主导学的教学思想，改变教与学的传统教学模式；2）教学目的明确，充分调动学习主体的主观能动性；3）利于培养学生的自学能力、逻辑思维训练，提高学习效率，将自己所学内容融会贯通。
模板导学缺点：1）学生在学习过程中出现上网玩游戏的现象，不好把握；2）基于专业分类的模板制作工作量大，教师专业知识水平以及实践能力受限。
相对于其他几种教学方法的优势：1）基于学科专业特性，有利于PPT整合于自己所学专业；2）重视学习过程，培养学习者形成自己的一套学习模式。
模板设计理论基础
1）人本主义学习理论。人本主义学习理论注重以人为本的教学思想，注重在教学过程中激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生成为学习的中心，成为学习的主体，培养学生自主的学习习惯，实现有价值、有意义的学习[3]。
2）建构主义学习理论。建构主义学习理论强调学习的主体核心是学习者，以学习者为中心，学习不是被灌输，不是被动地接受，而是在原有知识基础上对新知识有意义的建构；教师成为学习者的辅助者、指导者、交流者和协助者，知识并不是由教师灌输的，而是学习者的主动的有意义的建构[4]。
PPT模板设计原则 在PPT模板导学教学方法中，模板設计是教学的关键点，也是整个教学的核心。模板设计的特点包括：1）能够反映整个教学大纲基本要求，能够体现课程考试内容；2）具有实用性，体现出学科特性，能够与学生所学专业整合；3）能够贴近现实生活，激发学生学习兴趣。 模板设计样例 PPT教学模板分两类：基础模板和扩展模板。基础模板强调知识结构和简单设计能力，扩展模板强调设计和知识迁移能力。以旅游管理专业为例，制作“多彩贵州”基础模板和扩展模板，分别如图1、图2所示。
4 模板导学实验教学实施过程
笔者在计算机基础课程教学过程中运用PPT模板导学教学方式，总结出PPT模板导学教学方式的一般步骤。下面以PPT“多彩贵州”基础模板导学为例，说明PPT模板导学教学过程。
教师演示PPT基础模板“多彩贵州”的制作过程，启发思考 教师把PPT基础模板制作过程演示给学生，引起学生学习兴趣，激发学生探究问题的热情，让学生带着问题去探究模板所用到的课本基础知识，为学生学习课本理论知识创造条件。
1）让学生带着模板问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决模板设计中的问题。
2）学生是模板学习的主体，教师是指导者和协作者。
学生通过PPT基础模板指导模仿制作，进行“做中学” 学生通过模仿PPT基础模板“多彩贵州”的制作，进行基础知识的学习，通过制作模板的过程建构自己的知识。在这个过程中，学生可以通过小组进行讨论、探究，教师起到辅助作用。
总结点评 教师总结点评对模板导学教学法有着重要作用。教师要及时总结评价，要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决遇到问题。师生共同对模板导学过程进行全面总结，并对学生在该过程中的表现进行互相评比，结果按一定比例计入总分，最后将学生模板制作成果全部进行归档保存或集中展示。
学生通过PPT扩展模板导学进行深入学习 在基础模板设计过程后，学生对基础知识进行了掌握，进而进行扩展模板的学习设计，提高自己的解决问题能力、探究学习能力。扩展模板设计主要考查学生对基础模板知识的掌握以及扩展应用能力，通过设计、思考，掌握更深层次的知识体系，架构自己的整体知识框架图，达到举一反三的作用。
5 教学效果
1）从期末考试成绩来看，随机抽取同一专业两个班级的考试成绩并进行成绩分析。一个是采用传统教学方式的14级旅游管理班，一个是采用PPT模板导学教学改革的16级旅游管理班，如图3、图4所示。从期末考试成绩分析看，16级旅游管理班的期末考试成绩平均分要高于14级旅游管理班，取得较好的教学效果。
2）从学习兴趣和教学方式满意度来看，同样调研几个班级，调研内容包括学习兴趣、应用能力提高以及教学方式滿意度等几个方面。学生在学习兴趣和教学方式满意度等方面都有了较大提高。基于专业的PPT模板导学的教学方法在计算机课程教学中的实践应用，很好地弥补了传统教学方式的不足，让学生在体验中学习、设计中学习，激发学习兴趣。以一个模板设计融合掌握整个知识点，学生在模仿制作过程中不仅自然而然地就掌握了大纲要求的知识，而且提高了动手操作能力，提高了自我探究学习能力。
6 总结
经过几个学期的PPT模板导学教学实践，受到学生和专业课教师的一致好评，学生的计算机应用能力有了显著提高。尤其是利用PPT课件制作方面，学生激发了潜能，活跃了思维，提高了解决实际问题的能力，为后续专业课的学习奠定良好基础。但在教学中也有一些难题需要克服，如生源地域不同，能力层次不同，还要结合专业的不同特性，导致模板制作以及选取存在难度，教师进行模板准备时要耗费大量时间去制作、去思考。
参考文献
[1]任务驱动教学法[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/117
0229.htm.
[2]程绍君.《计算机应用基础》教学中几种教学方法的比较[J].职业技术教育，2011（2）.
[3]学习理论[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/588169.htm.
[4]建构主义学习理论与教学[DB/OL].http：//www.ruiwen.com/
news/95.htm.
[5]叶斌.大学计算机基础教程[M].北京：人民邮电出版社，2010.