【摘 要】
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目的探讨基于成果导向教育（outcome-basededucation，OBE）理念的多元化教学在生理学教学中的应用效果。方法选择沈阳医学院2020级麻醉学、口腔医学、医学影像学、精神医学五年制本科专业356名学生作为研究对象，采用基于OBE理念的多元化教学法。通过测评成绩及调查问卷进行分析评价。应用SPSS16.0进行t检验。结果测评成绩结果显示，学生医考成绩[（88.19±16.35）分]高于西医综合成绩[（66.69±21.45）分]；期末考试A2型题[（70.63±17.67）分]高于A1型题[（
【机 构】
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沈阳医学院基础医学院生理学教研室，沈阳 110034沈阳医学院基础医学院生理学教研室，沈阳 110034沈阳医学院基础医学院生理学教研室，沈阳 110034沈阳医学院基础医学院生理学教研室，沈阳 11
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目的探讨基于成果导向教育（outcome-based education，OBE）理念的多元化教学在生理学教学中的应用效果。
方法选择沈阳医学院2020级麻醉学、口腔医学、医学影像学、精神医学五年制本科专业356名学生作为研究对象，采用基于OBE理念的多元化教学法。通过测评成绩及调查问卷进行分析评价。应用SPSS 16.0进行t检验。
结果测评成绩结果显示，学生医考成绩[（88.19±16.35）分]高于西医综合成绩[（66.69±21.45）分]；期末考试A2型题[（70.63±17.67）分]高于A1型题[（63.16±14.80）分]，差异均有统计学意义（P
其他文献
目的研究CT纹理分析（computedtomographytextureanalysis，CTTA）参数对桥本氏甲状腺炎（Hashimoto’sthyroiditis，HT）伴发甲状腺结节良恶性的鉴别诊断价值。方法选取2020年5月至2021年10月南京市中西医结合医院放射科HT伴发甲状腺结节患者110例均行CTTA，统计CTTA参数（熵值、峰态及偏度），以病理诊断结果为"金标准"。统计病理检查结果，比较良恶性甲状腺结节的一般临床特征及CTTA参数，采用受试者工作特征（receiveroperatin
乳腺癌已成为全球最常见的恶性肿瘤。热休克蛋白90（heatshockprotein90，HSP90）是一类分子伴侣，可促进蛋白质折叠，并维持蛋白的稳定性。HSP90包括HSP90α、HSP90β、GRP94和TRAP1等4种亚型。研究发现，HSP90表达水平在乳腺癌等恶性肿瘤中明显升高，且与肿瘤的发生发展密切相关，同时针对HSP90这一靶点的抑制剂研究也备受关注。本文综述了4种HSP90亚型在乳腺癌中的表达及其与患者临床病理特征和预后的关系，讨论HSP90各亚型特异性抑制剂在乳腺癌中的相关研究进展，分析H
甲状腺癌为目前最常见的内分泌系统恶性肿瘤，其发病呈逐年上升且呈年轻化的趋势。甲状腺癌病理类型分为乳头状癌、滤泡型癌、髓样癌和未分化癌。甲状腺髓样癌（medullarythyroidcarcinoma，MTC）和甲状腺乳头状癌（papillarythyroidcarcinoma，PTC）是两种常见的甲状腺癌病理类型。MTC起源于滤泡旁细胞（C细胞），PTC起源于滤泡上皮细胞，两者起源不同，故MTC与PTC两种病理类型同时发生十分罕见，国内外鲜有报道。由于MTC和PTC具有不同的生物学来源、侵袭性和预后，治疗
目的探索医学生的自主学习能力与翻转课堂教学效果之间的相互关系。方法本研究采用问卷调查方法。2020年11月至12月，选取北京大学医学部2019级临床医学专业（五年制）123名学生作为研究对象，《神经生物学》为其必修课。以医学生自主学习能力测评量表（medicalstudents’autonomouslearningabilityassessmentscale，MSALAAS）评估学生的自主学习能力，以期末考试成绩和问卷调查方法评估教学效果。以描述性分析、Mann-Whitney检验分析授课前、后学生自主学
目的分子生物学实验技术已经成为探究生物学和医学等相关学科的重要基础工具，探究有效的分子生物学实验教学模式必将提高学生的分子生物学实验技能和自主学习能力。方法以建构主义理论为指导，以分子生物学实验课程为载体，以构建系统的基本的分子生物学实验技术为基本要求，建立引导学生自主预习实验的教学平台。整合优化实体实验项目，增加虚拟仿真实验项目，虚实结合，提高学生的分子生物学实验技能和自主学习能力。结果建立了线上教学平台，有效地引导和提高了学生预习实验的效果，培养了自主学习能力。通过实体实验项目整合优化和虚拟仿真实验项
目的探讨翻转微课模式在小儿传染病学教学中的应用效果。方法以重庆医科大学2019级五年制儿科系199名学生为研究对象，分为14组。每组选择一个靶向课程重难点的微课主题，通过翻转课堂，制作原创微课视频，作品上传至超星平台供师生评价。结课后采用问卷调查教学效果，并对2019级与2018级五年制儿科学本科生的期末考试成绩及实习阶段出科考试成绩进行比较。采用SPSS22.0统计学软件进行t检验、Wilcoxon秩和检验、卡方检验或Fisher精确检验。结果学生共完成14个翻转微课作品。98.47%（193/196）
目的构建临床医学专业本科生“早期接触临床”教育评价指标体系，为评价医学教学中开展“早期接触临床”教育提供指导依据。方法通过文献研究法、德尔菲专家咨询法及层次分析法构建本科医学生“早期接触临床”教育评价指标体系并确定各指标权重。采用Excel2010、SPSS25.0进行数据录入及统计分析。结果两轮专家函询的专家积极程度分别为100.00%（26/26）、96.15%（25/26），专家权威系数分别为0.900、0.920，协调系数分别为0.255、0.175（P
为解决药物代谢动力学课程教学中的困境，本研究编制了基于Excel的药物动力学求解程序。该程序以使用最为广泛的数据处理软件Excel为平台，利用Excel的数据处理和画图功能，通过Excel-VBA封装成为程序，专用于药物动力学课程教学。该程序包括按照人民卫生出版社的《生物药剂学与药物动力学》第5版教材内药物动力学部分的教学内容编排的25个求解模板，每个求解模板都包含操作设置区、数据输入区、数据关系展示区、回归参数输出区、药物动力学参数输出区和图表区共6个功能区。在课程教学中重新组织教学内容，从一个案例出发
目的为解决医学院校学生高等数学学习难度大、学时紧、学生学习兴趣差、接受程度低等困扰高等数学学习的问题，积极开展线上线下混合式教学模式。方法选取2022级临床医学专业、生物医学工程专业、信息管理与信息系统专业共6个班级243名学生作为研究对象（试验组），采用自制线上学习资源与中国大学MOOC教学资源结合的线上线下混合式教学模式。课前根据教学内容设置教学目标、上传教学资源，利用超星学习通平台发布课前学习任务，帮助学生课前预习。课中教师面授，并在学习通平台发布课堂提问、随堂测验等，检验课上学习效果，方便教师掌握
本研究以医学与电气工程学科的融合为例，介绍了医电交叉融合的教学方法及近3年的教学实践经验。从学情特点分析、教学导入流程、案例讨论分析及课后追踪提升等环节着手，分析了医电交叉教学特点，并提出了相应的教学方法与配套案例。初步探索表明，该教学方法可以提升学生的综合能力，特别是多学科思维能力，具有一定的正面效应。