随着新的《普通高中课程方案（实验）》的颁布，我国普通高中课程改革实验工作不断推向深入。教育观念的转变是这次改革的重点。
　　班主任面对的教育对象是一个个鲜活的生命体，不是工人做工用模子浇铸出整齐划一的成品。这就需要教者要善于针对不同思想、性格、兴趣与爱好的学生分类分别予以指导与培养，也就是“因材施教”原则。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳关注学生的不同特质，提出了多元智慧理论。他指出：每个人有七种不同的智能与特质，如语文智慧、数字智慧、空间智慧（感知视觉空间的能力）、动觉智慧、音乐智慧、人际智慧等。这一理论对我们实施素质教育、一切为了学生的全面发展、培养特色人才、反对平庸教育提供了科学的依据。下面聊举两例，加以阐释。
　　
　　一、 打破思维定势，凭职业灵性带班
　　
　　育人是一个繁复而系统的工程，随着环境条件的改变，必须遇到各类新发的问题，这就要求班主任要用善思的脑子、灵活的招数去处理问题，创新工作。例如，我曾在04高一升高二文理分班时接手一个组建的新集体，该班共有3名同学在原班当体委，进入新的班级，按常例如能选留1名同学担此工作。这样一来，势必会造成另两名同学有失落感。为此，我细心跟踪观察了两周，发现这3名同学均有较强的上进心，同时各有鲜明的个性和优缺点。为此，我做出了异常的决定，让3人全都担任体委，但各有侧重的分工。让喊口令声音洪亮且发音标准的一个做课间操带队体委，让组织能力强且热情十足的一个主抓班级的体育活动，让相比之下体育特长较突出的一个在运动会上鼓动并带领同学参与竞赛。如此一来，3人不仅有了用武之地，还形成了优势互补。我班的文体活动搞得有声有色，不仅年终大课间量化评比居全校第一，还在多项文体活动中取得了优异的成绩。其中在运动会上，带领全班21名男生为拼死力挤进决赛的女生4×4接力队员跳的集体舞感染震撼了全校，一直被老师们津津乐道。
　　
　　二、 尊重个性，发掘学生潜能育人
　　
　　上述所言的那个班级是一个70多人的文科大班。分班时，成绩居年部前100名的仅有4人，多数居年部后列。为了真正提高素质教育，让不同的学生均得到有效的培养而健康地成长，我采取了灵活的因材施教方法。
　　比如，班里有名文娱特长生，是因其舞姿出色而被低分招进学校的。我总观全国的形势，发现凭跳舞很难走上大学深造之路，况且该生的身高处于劣势。就帮她确立了主攻播音、主持的方向，果然，在最后的高考中她如愿迈入了重点大学的门槛。
　　总之，我们班主任应以积极的心态看待学生，善于发现学生的特长和闪光点，消除狭隘的唯智力论（即单以成绩的好坏评价对待学生），能针对他们的不同特质，充分调动他们的积极性，发掘出学生内在的潜能，为他们的发展创造空间，使其某一方面的特长得以发挥或发展，从而为国家培养出多元化人才。