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摘 要：在现如今的中职院校班级管理中，班主任对相关班级管理策略、制度所展现出的执行力的强弱，将在很大程度上影响班级的管理成效。当前中职院校中的许多中职生都是中考中的落榜者，他们没有较强的学习素养，自信心也相对较弱，甚至会抱着得过且过的心理面对学习和班主任制定的班级制度，进而使得教师管理的执行力变得大打折扣。为此，为了更好的培养中职生的纪律素养，教师就要积极提升中职班级管理执行力，本文就将从教师以身为范，为学生树立榜样；掌握学生信息，制定合理班规；创新教育方法，有效激励学生这三个角度出发，进行相应的策略探究。
关键词：中职教学；班级管理；有效策略
随着中职院校学生素质的持续下滑，班级管理工作变得越来越难展开。为此，为了改变这一不良现状，教师就要积极加强班级管理制度，而实现管理制度加强的最主要的方法就是提升执行力，即充分借助先进的教学管理手段和策略，将其贯彻于整个班级管理过程中去，以此来达成预设的管理目标。可以说，中职班级管理的好与坏，在很大程度上取决于执行力。那么如何才能提升中职班级管理执行力呢？本文将从以下几个方面进行相关的策略探究：
一、 教师以身为范，为学生树立榜样
在学校中，教师本身对学生的影响就是巨大的，俗话所说的“什么样的老师教出什么样的学生”就是这个道理，为此，在实际的中职班级管理中，教师就要积极关注自己的言行举止，尤其是班主任，更需要在不断加强自我修养的过程中，用自身良好的师德形象来感染学生、影响学生，用积极向上的人格魅力规范学生。例如班主任想要更好的提升学生的卫生意识，就要趁学生刚入学的时候就开始着手实施。即在学生刚入学的时候，班主任就要组织学生去打扫清洁区，为了让学生更有干劲，教师还要亲自带队，将自己作为学生学习的榜样，积极地与学生一起投入到打扫卫生、保护环境的行列之中，认真的将每个小角落都打扫的干干净净。有了班主任的亲自带队和示范，学生便有了努力的方向，而且学生还会在潜移默化中不自觉地将自己努力的标准提高，因为他们知道，只有提高了努力的标准，才能够达到班主任提出的要求，才能做得和自己老师一样好。由此我们不难发现，班主任的以身为范对中职班级管理执行力的影响是巨大的。总之，为了更好的提升中职班级管理执行力，促使教师实现以身示范、为学生树立榜样是十分有必要的。
二、 掌握学生信息，制定合理的班规
随着素质教育的不断推进和发展，越来越多的教师开始关注和重视以生为本，此外，为了更好的促使学生实现全面发展，班主任还要积极为班级制定相应的班规，所谓“不成规矩无以成方圆”就是这个道理。为了更好的实现这一点，教师就要积极将以生为本同制定班规结合在一起，即在制定班规之前，先将学生的实际情况了解情况，像是日常学习水平、学习基础、学习能力、学生个性爱好等，并针对这些信息进行相应的整合、反馈。结合全体学生的实际情况，进行班级制度的制定。在制定班规的时候，教师还可以与学生一同参与其中，共同讨论、相互修改完善，充分发挥每一个学生的主体价值和主人翁意识，让学生在唤醒自身的自主参与意识的同时，实现“要我做”到“我要做”的转化，达成自我教育的目标。班规的制定，旨在约束每一个学生的行为规范，班主任在执行的时候要保证其公平公正、奖罚分明，也只有这样，班规才会得到大家的认同、才会真正的被贯彻于实际的班级管理之中。此外，在执行班规的时候，如果遇到阻碍，班主任还要及时的分析受阻的问题，积极与学生交流沟通，切实的将监督权、知情权、参与权交还给学生，提高学生自主意识，进而营造良好的班级氛围，使得班级管理执行力度变得更加强有力。总之，为了更好的提升中职班级管理执行力，及时掌握学生信息、制定合理班规是十分有必要的。
三、 创新教育方式，有效地激励学生
为了更好地提升中职班级管理执行力，除了实现以身为范和与学生一同制定班规以外，教师还要积极挖掘具有艺术意味的管理模式和途径，不断创新教育方法，以此来激发学生的自我教育热情，引导学生实现共同发展，进而达成班级制定的共同进步目标。首先，实现教育批评的艺术性。在对待违纪违规的中职生时，教师必须要对其进行处罚，但是处罚的力度要努力做到公平公正、及时适中。其次，采用模糊管理这一管理艺术。在中职班级管理中，班主任不需要做到面面俱到，对待大的事情，班主任要弄清楚、问明白，但是对待小的事情，教师就可以将其适当的模糊掉，即将这些小事放手给学生，让学生去锻炼，为学生创设一个自主管理的和谐学习氛围。凡是学生能够自行解决的问题，教师都不应该插手，只需要在学生需要的时候给予其一点建议和指导即可。如果是学生不能够解决的问题，教师则要交给学生解决的方法，带着学生分析这些问题形成的原因、解决的方法，这样的管理方式，不仅可以增加班级管理的执行力度，同时还能有效地在指引中提升学生分析问题、解决问题的能力。最后，采用刚柔并济的创新管理方法，“刚”是指管理要严格，“柔”是指管理要注重疏导，做到“柔”要有理、“刚”要有据。在班级的管理中，如果学生觉得教师管理的紧了，那么就要适当的松一松，實现暂时性的“放手”管理，之后，再进行约束管理。张弛有度，有弛有张，班主任的中职班级管理执行力自然而然的就会有所提升。总之，为了更好的提升中职班级管理执行力，创新教育方法、有效激励学生是十分有必要的。
小结：总而言之，提升中职班级管理执行力并不是一蹴而就的，它需要班主任积极发现和研究班级管理中存在的一些问题，坚持以生为本、以管理结果为导向，不断创新适合学生发展的管理策略，协调多方，使管理执行力能够落到实处，也只有这样，中职教学的班级管理才会真正发挥其应有的效能，教师和学生也才能全面将班级的管理工作做到最好。
参考文献：
[1]韩峻月.浅析中职院校班主任班级管理的提升策略[J].才智，2016，（25）：207.
[2]高伟.中职院校班级管理有效策略探析[J].品牌，2015，（02）：213.
[3]雷祥冲.谈提升中职学校管理执行力的策略[J].华夏教师，2013，（08）：74.
关键词：中职教学；班级管理；有效策略
随着中职院校学生素质的持续下滑，班级管理工作变得越来越难展开。为此，为了改变这一不良现状，教师就要积极加强班级管理制度，而实现管理制度加强的最主要的方法就是提升执行力，即充分借助先进的教学管理手段和策略，将其贯彻于整个班级管理过程中去，以此来达成预设的管理目标。可以说，中职班级管理的好与坏，在很大程度上取决于执行力。那么如何才能提升中职班级管理执行力呢？本文将从以下几个方面进行相关的策略探究：
一、 教师以身为范，为学生树立榜样
在学校中，教师本身对学生的影响就是巨大的，俗话所说的“什么样的老师教出什么样的学生”就是这个道理，为此，在实际的中职班级管理中，教师就要积极关注自己的言行举止，尤其是班主任，更需要在不断加强自我修养的过程中，用自身良好的师德形象来感染学生、影响学生，用积极向上的人格魅力规范学生。例如班主任想要更好的提升学生的卫生意识，就要趁学生刚入学的时候就开始着手实施。即在学生刚入学的时候，班主任就要组织学生去打扫清洁区，为了让学生更有干劲，教师还要亲自带队，将自己作为学生学习的榜样，积极地与学生一起投入到打扫卫生、保护环境的行列之中，认真的将每个小角落都打扫的干干净净。有了班主任的亲自带队和示范，学生便有了努力的方向，而且学生还会在潜移默化中不自觉地将自己努力的标准提高，因为他们知道，只有提高了努力的标准，才能够达到班主任提出的要求，才能做得和自己老师一样好。由此我们不难发现，班主任的以身为范对中职班级管理执行力的影响是巨大的。总之，为了更好的提升中职班级管理执行力，促使教师实现以身示范、为学生树立榜样是十分有必要的。
二、 掌握学生信息，制定合理的班规
随着素质教育的不断推进和发展，越来越多的教师开始关注和重视以生为本，此外，为了更好的促使学生实现全面发展，班主任还要积极为班级制定相应的班规，所谓“不成规矩无以成方圆”就是这个道理。为了更好的实现这一点，教师就要积极将以生为本同制定班规结合在一起，即在制定班规之前，先将学生的实际情况了解情况，像是日常学习水平、学习基础、学习能力、学生个性爱好等，并针对这些信息进行相应的整合、反馈。结合全体学生的实际情况，进行班级制度的制定。在制定班规的时候，教师还可以与学生一同参与其中，共同讨论、相互修改完善，充分发挥每一个学生的主体价值和主人翁意识，让学生在唤醒自身的自主参与意识的同时，实现“要我做”到“我要做”的转化，达成自我教育的目标。班规的制定，旨在约束每一个学生的行为规范，班主任在执行的时候要保证其公平公正、奖罚分明，也只有这样，班规才会得到大家的认同、才会真正的被贯彻于实际的班级管理之中。此外，在执行班规的时候，如果遇到阻碍，班主任还要及时的分析受阻的问题，积极与学生交流沟通，切实的将监督权、知情权、参与权交还给学生，提高学生自主意识，进而营造良好的班级氛围，使得班级管理执行力度变得更加强有力。总之，为了更好的提升中职班级管理执行力，及时掌握学生信息、制定合理班规是十分有必要的。
三、 创新教育方式，有效地激励学生
为了更好地提升中职班级管理执行力，除了实现以身为范和与学生一同制定班规以外，教师还要积极挖掘具有艺术意味的管理模式和途径，不断创新教育方法，以此来激发学生的自我教育热情，引导学生实现共同发展，进而达成班级制定的共同进步目标。首先，实现教育批评的艺术性。在对待违纪违规的中职生时，教师必须要对其进行处罚，但是处罚的力度要努力做到公平公正、及时适中。其次，采用模糊管理这一管理艺术。在中职班级管理中，班主任不需要做到面面俱到，对待大的事情，班主任要弄清楚、问明白，但是对待小的事情，教师就可以将其适当的模糊掉，即将这些小事放手给学生，让学生去锻炼，为学生创设一个自主管理的和谐学习氛围。凡是学生能够自行解决的问题，教师都不应该插手，只需要在学生需要的时候给予其一点建议和指导即可。如果是学生不能够解决的问题，教师则要交给学生解决的方法，带着学生分析这些问题形成的原因、解决的方法，这样的管理方式，不仅可以增加班级管理的执行力度，同时还能有效地在指引中提升学生分析问题、解决问题的能力。最后，采用刚柔并济的创新管理方法，“刚”是指管理要严格，“柔”是指管理要注重疏导，做到“柔”要有理、“刚”要有据。在班级的管理中，如果学生觉得教师管理的紧了，那么就要适当的松一松，實现暂时性的“放手”管理，之后，再进行约束管理。张弛有度，有弛有张，班主任的中职班级管理执行力自然而然的就会有所提升。总之，为了更好的提升中职班级管理执行力，创新教育方法、有效激励学生是十分有必要的。
小结：总而言之，提升中职班级管理执行力并不是一蹴而就的，它需要班主任积极发现和研究班级管理中存在的一些问题，坚持以生为本、以管理结果为导向，不断创新适合学生发展的管理策略，协调多方，使管理执行力能够落到实处，也只有这样，中职教学的班级管理才会真正发挥其应有的效能，教师和学生也才能全面将班级的管理工作做到最好。
参考文献：
[1]韩峻月.浅析中职院校班主任班级管理的提升策略[J].才智，2016，（25）：207.
[2]高伟.中职院校班级管理有效策略探析[J].品牌，2015，（02）：213.
[3]雷祥冲.谈提升中职学校管理执行力的策略[J].华夏教师，2013，（08）：74.