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摘要：《计算机应用基础》作为一门高校学生的必修课程,是用以培养学生基本素质的重要课程。该文简要分析了当前高校计算机基础课程的教学现状以及在教学工作当中存在的一些常见的教学问题，提出了对计算机基础教学工作的几点教学改革和创新的看法。通过分析不同专业、不同类型、不同学习基础的学生的特点，充分运用网络教学、监控回放等方法，尝试开展计算机应用基础的创新教学，以达到更佳的教学效果。
关键词：计算机应用基础；课程教学；教学改革；创新
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2811-01
计算机应用基础课程是一门公共课，主要是培养学生最基础的一项计算机使用技能，是高校学生步入社会前必须掌握的一种操作技能。
1普通高校《计算机应用基础》课程的教学现状
在当今社会的发展下，计算机应用已经达到普及，相应的计算机基础教学也成为了高校的一门普及的公共课程，而教学的对象也不只是局限于计算机专业的学生，很多中学学生对计算机基础知识应用能力已经非常熟悉和掌握，某些刚进去大学一年级学生对计算机基础课程的掌握层度远超过书本上要求的掌握层次，发展不均衡。因为他们来自不同的城市，受着不同的家庭教育，以及教育者和受教育者对计算机知识的重视层度不同，也许在某些刚入学的一批学生来说，因随着家庭计算机的增加、网络的发展，他们本身在入学前就已具备了一定的计算机专业知识，也有一批来自农村或山区的学生，因资金问题造成的硬件设备的缺乏，或因交通不便以及对网络信息知识缺乏认识和重视，导致对计算机无知。对于这种计算机专业知识掌握层度不均衡的现状，严重的影响了此门课程教授者对本课课程的同步进度教学的开展问题。另外，对于不同专业的学生，掌握的计算机的能力也不同，比如在我的教学工作中，我本学期一共教授五个班，其中一个班是计算机专业学生，此专业的学生对计算机基础知识掌握层度远高于非计算机专业的学生，所以在整个教学过程中，无法达到教学进度的完全协合发展。
计算机应用基础这门课的教学方式主要是课堂讲授及上机实验相结合，由于学院教学的硬件资源有限，讲授与上机实训的课时量是
按1：1的比例实施的，像计算机基础这类主要以操作为主的学科，用教室课堂讲授这种教学方式占总教学方式的一半的现象，对学生的技能知识掌握是很不利的。
目前绝大部分教师的教学方式主要由有经验的教师来传授，而在教学工作中传授的重点是教学的方法，一成不变的教学方法多年来轮回运用，教学方式单一且保守，加之教科书多年不换，计算机专业本来就是更新换代最快的一门学科。往往我们的学生学到的计算机知识都是通过研发机构试运行之后再经过翻译后才传到我们学校来供学生学习，而在此期间也许已经经历了多年。所以我们的学生很难学到最新的计算机知识。而且在大学不同于中学的教学方式，下课铃响教师就结束教学内容，课后师生互动太少，上机实训的机率本来就很少，校外实践的机会就更少，直接影响学生掌握计算机实践操作的能力。施教方法决定学习效果，所以传统的传授教学方式不利于学生学习掌握计算机基础知识。
由于每年入学的学生人数不能预定，当某年度学生人数多于教学资源，造成教学资源跟不上。而当某年度学生人数少于教学资源时，又造成教学资源的严重浪费。对于计算机这类更新换代飞速的学科，对教师进行培训和进修是非常必要的，但高职院校普遍存在教师教学量大的问题，使高职教师没有时间和精力再去接受新的培训，长此下去，对教师专业能力和自身素质的提高都是很不利的。将直接影响学生掌握的知识具有局限性。
对于计算机能力考试过级问题，本院学生需要过的计算机等级考试太过于简单，只需要掌握好简单的办公自动化及简单的操作系统就能轻松的过级，这样对学生来说挑战力度不够，不利于促使学生掌握更多的计算机的基础知识，不实用于当今社会对人才计算机基础能力的要求。
2高职院校教学改革的几点意见
从目前《计算机应用基础》课程的教学效果来看，学生学到的知识、掌握的技术远达不到开设此课程时所预想的结果，因此这门课程的教学改革与创新愈发显得必要与迫切,为此我提出以下几点教改意见。
1）安装多媒体监控教学全过程。在每一间教室和机房安装多媒体监控系统，老师在机房操作的过程和经过可以完全的录制下来放在教务系统网上，学生如果有没听懂，或听懂了又忘记了的情况，可以通知网络调出当天或以往任何一节课的所有教学过程，以便复习。对于一部分非本专业的学生对本专业有兴趣的学生可以通过网上现场录制的真人教学过程自学，达到一专业多技能。
2）按志趣分组教学。因众多学生的志趣与能力不尽相同，用同一种教学方式来对应不同的学生，将会磨灭具有一定计算机方面基础的学生的学习兴趣，也会对没有掌握一点计算机技能的学生跟不上学习的进度，所以我们应该根据学生的掌握层度进行一次彻底的调查，再根据他们的兴趣和能力来采取相应的分层次教学，把不同爱好不同兴趣的学生分小组学习，甚至分文理科学生，进行项目式的教学。
3）激发式教学.激发学生对计算机基础课程的兴趣，首先模拟外部企业、公司招聘流程，使学生了解社会企业、公司对应聘者的计算机基本技能的要求，使学生知道学好计算机基本技能是出社会前必须要掌握的一门技能。利用实训周带学生实地考查、调研，让他们了解社会上有哪些工作是需要掌握计算机基本技能的，让学生自已有紧迫感，激发他们的斗志，让他们知道如果不学好此门课程，将无法融入这个信息化社会。另外，多表扬少批评，要鼓励学生在解决问题时有创新力,充分发挥学生的自主学习能力。
4）提高教师专业水平。在更新教学方法的同时，更重要的是提高教师的专业水平。学生实践操作能力的好坏关键取决于教师本身的教学方法，教学能力和专业知识。所以提高教师的专业水平尤为重要并势在必行。可以通过继续教育、专业培训、教研活动以及鼓励教师开发科研项目等来提高在岗教师的业务水平,培训内容主要是教学方法与理论、计算机在社会中的运用。
参考文献：
[1]陆汉权.大学计算机基础教改新尝试[J].计算机教育,2004(7).
[2]冯博琴.对计算机基础教学的思考[J].计算机教育,2003(1).
[3]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社,2006.
[4]唐铸文.计算机基础课体系统研究与教学改革实践[J].荆楚理工学院学报,2009(7).
关键词：计算机应用基础；课程教学；教学改革；创新
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2811-01
计算机应用基础课程是一门公共课，主要是培养学生最基础的一项计算机使用技能，是高校学生步入社会前必须掌握的一种操作技能。
1普通高校《计算机应用基础》课程的教学现状
在当今社会的发展下，计算机应用已经达到普及，相应的计算机基础教学也成为了高校的一门普及的公共课程，而教学的对象也不只是局限于计算机专业的学生，很多中学学生对计算机基础知识应用能力已经非常熟悉和掌握，某些刚进去大学一年级学生对计算机基础课程的掌握层度远超过书本上要求的掌握层次，发展不均衡。因为他们来自不同的城市，受着不同的家庭教育，以及教育者和受教育者对计算机知识的重视层度不同，也许在某些刚入学的一批学生来说，因随着家庭计算机的增加、网络的发展，他们本身在入学前就已具备了一定的计算机专业知识，也有一批来自农村或山区的学生，因资金问题造成的硬件设备的缺乏，或因交通不便以及对网络信息知识缺乏认识和重视，导致对计算机无知。对于这种计算机专业知识掌握层度不均衡的现状，严重的影响了此门课程教授者对本课课程的同步进度教学的开展问题。另外，对于不同专业的学生，掌握的计算机的能力也不同，比如在我的教学工作中，我本学期一共教授五个班，其中一个班是计算机专业学生，此专业的学生对计算机基础知识掌握层度远高于非计算机专业的学生，所以在整个教学过程中，无法达到教学进度的完全协合发展。
计算机应用基础这门课的教学方式主要是课堂讲授及上机实验相结合，由于学院教学的硬件资源有限，讲授与上机实训的课时量是
按1：1的比例实施的，像计算机基础这类主要以操作为主的学科，用教室课堂讲授这种教学方式占总教学方式的一半的现象，对学生的技能知识掌握是很不利的。
目前绝大部分教师的教学方式主要由有经验的教师来传授，而在教学工作中传授的重点是教学的方法，一成不变的教学方法多年来轮回运用，教学方式单一且保守，加之教科书多年不换，计算机专业本来就是更新换代最快的一门学科。往往我们的学生学到的计算机知识都是通过研发机构试运行之后再经过翻译后才传到我们学校来供学生学习，而在此期间也许已经经历了多年。所以我们的学生很难学到最新的计算机知识。而且在大学不同于中学的教学方式，下课铃响教师就结束教学内容，课后师生互动太少，上机实训的机率本来就很少，校外实践的机会就更少，直接影响学生掌握计算机实践操作的能力。施教方法决定学习效果，所以传统的传授教学方式不利于学生学习掌握计算机基础知识。
由于每年入学的学生人数不能预定，当某年度学生人数多于教学资源，造成教学资源跟不上。而当某年度学生人数少于教学资源时，又造成教学资源的严重浪费。对于计算机这类更新换代飞速的学科，对教师进行培训和进修是非常必要的，但高职院校普遍存在教师教学量大的问题，使高职教师没有时间和精力再去接受新的培训，长此下去，对教师专业能力和自身素质的提高都是很不利的。将直接影响学生掌握的知识具有局限性。
对于计算机能力考试过级问题，本院学生需要过的计算机等级考试太过于简单，只需要掌握好简单的办公自动化及简单的操作系统就能轻松的过级，这样对学生来说挑战力度不够，不利于促使学生掌握更多的计算机的基础知识，不实用于当今社会对人才计算机基础能力的要求。
2高职院校教学改革的几点意见
从目前《计算机应用基础》课程的教学效果来看，学生学到的知识、掌握的技术远达不到开设此课程时所预想的结果，因此这门课程的教学改革与创新愈发显得必要与迫切,为此我提出以下几点教改意见。
1）安装多媒体监控教学全过程。在每一间教室和机房安装多媒体监控系统，老师在机房操作的过程和经过可以完全的录制下来放在教务系统网上，学生如果有没听懂，或听懂了又忘记了的情况，可以通知网络调出当天或以往任何一节课的所有教学过程，以便复习。对于一部分非本专业的学生对本专业有兴趣的学生可以通过网上现场录制的真人教学过程自学，达到一专业多技能。
2）按志趣分组教学。因众多学生的志趣与能力不尽相同，用同一种教学方式来对应不同的学生，将会磨灭具有一定计算机方面基础的学生的学习兴趣，也会对没有掌握一点计算机技能的学生跟不上学习的进度，所以我们应该根据学生的掌握层度进行一次彻底的调查，再根据他们的兴趣和能力来采取相应的分层次教学，把不同爱好不同兴趣的学生分小组学习，甚至分文理科学生，进行项目式的教学。
3）激发式教学.激发学生对计算机基础课程的兴趣，首先模拟外部企业、公司招聘流程，使学生了解社会企业、公司对应聘者的计算机基本技能的要求，使学生知道学好计算机基本技能是出社会前必须要掌握的一门技能。利用实训周带学生实地考查、调研，让他们了解社会上有哪些工作是需要掌握计算机基本技能的，让学生自已有紧迫感，激发他们的斗志，让他们知道如果不学好此门课程，将无法融入这个信息化社会。另外，多表扬少批评，要鼓励学生在解决问题时有创新力,充分发挥学生的自主学习能力。
4）提高教师专业水平。在更新教学方法的同时，更重要的是提高教师的专业水平。学生实践操作能力的好坏关键取决于教师本身的教学方法，教学能力和专业知识。所以提高教师的专业水平尤为重要并势在必行。可以通过继续教育、专业培训、教研活动以及鼓励教师开发科研项目等来提高在岗教师的业务水平,培训内容主要是教学方法与理论、计算机在社会中的运用。
参考文献：
[1]陆汉权.大学计算机基础教改新尝试[J].计算机教育,2004(7).
[2]冯博琴.对计算机基础教学的思考[J].计算机教育,2003(1).
[3]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社,2006.
[4]唐铸文.计算机基础课体系统研究与教学改革实践[J].荆楚理工学院学报,2009(7).