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一、"三学两练"教学法产生的背景和依据
如何使学生在课堂上自主地进行学习，使学生真正接受启发式教学是襄垣三中全体教师攻克的重点。全校教师集中学习洋思教学经验，一致认为襄垣三中的现状和洋思中学改革之初的教学背景有相似之处。于是"三学两练"教学法研究课题于2002年10月在校领导的急切关注下，在全体教师的热切渴盼中自然地诞生了。江苏泰兴洋思中学"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式打破了以教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中。我们所研究的课题是在尊重洋思教学经验的基础上，结合本校的具体情况，对课堂教学作大胆地尝试和革新，积极鼓励学生在课堂上既要学会独立学习，又要学会合作学习，甚至做到探究学习。
二、"三学两练"教学法的目标
1、通过"三学两练"教学法研究能够总结出一条适合我们襄垣三中的教学方法，这种方法应该是行之有效的，能够在课堂上便于教师操作、学生喜欢接受的一种教学方法。
2、通过"三学两练"教学法研究能够明显地改变学生不动手、不动口、不动脑的滞后的学习意识，提高学生的学习兴趣，在此基础上使我校的成绩向前大跨一步。
3、通过"三学两练"教学法研究，要做到彻底改变我校师资队伍的课堂教学质量，增强人文主义教学理念，以学生为中心开展课堂教学，真正树立"学生是上帝"的服务意识。
4、通过"三学两练"教学法研究，让学校"同心慧聚，艰苦奮斗"的精神不断发扬光大，共同为"一年有影响，出成绩；二年有突破，上台阶；三年有内涵，誉上党。"的宏伟目标尽快实现。
三、"三学两练"教学法内容介绍
"三学两练"课堂教学结构模式的教学理念：面向全体，关注全体，学练为主，合作共进。
"三学两练"课堂教学结构模式的特点：问题导向，学练结合，以学定教，以练代讲。
"三学两练"的课堂教学结构模式的基本程序：
（一）自主学（约10分钟）
1、上课后先有教师创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课，然后向学生提出学习目标，让学生从大体上知道本节课的学习任务和要求。（约1分钟）
2、布置自学任务，指导学生自学。让学生明确自学多长时间，自学什么内容，运用什么方法，应达到什么要求，同时向学生布置自学提纲或自学检测，让学生带着问题自学，避免自学盲目性。（约1分钟）
3、学生自学时，要快速阅读，查找资料，积极动脑思考，写出读书笔记，提出自己的问题。（约8分钟）
（二）学后练（约10分钟）
1、学生自学后，直接进入学后练--独立完成自我检测。测试范围，可做课本上的，也可做目标检测题或做"学案"上的题，一切均有学科组集体备课时确定。（约9分钟）
2、当堂作业做完后，学生要弄清自己存在什么问题。（约1分钟）
（三）合作学（约13分钟）
1、学生带着问题进入合作学时，以两人小组互查自学效果，交流商讨自测中各自的问题，让优生"帮扶"后进生，开展"一帮一"、"兵教兵"活动，会的学生教不会的做。（约3分钟）
2、两人小组解决不了的疑难问题可以带着它进行4-6人学习大组展开研讨，同伴互助，优势互补，答疑解难，取长补短，记录结论及小组存在的问题。（约4分钟）
3、教师组织进行小组间交流展示，发言人代表小组意见展开辩论或版演展示，形成共识。课堂上对学生个人或小组提出的问题，不急于告诉现成答案，不包办代替，要善于启发引导，从解题的思路和方法上多点拨，让学生再思考、再研讨，直到学生弄通弄懂为止。（约6分钟）
（四）师教学（约4分钟）
教师在学生自主学、合作学时要参与介入，及时进行有效的指导、调控和评价，针对学生自主学、合作学过程中出现的共性问题，主动帮助学生分析病因，对症下药，发挥自己的教学机智，穿针引线，架桥铺路，教会学生学习，教会解决问题的方法，直到解决疑难问题为止。（约4分钟）
（五）教后练（约8分钟）
1、教师对在课堂各个环节中学生易出错、易混淆、易漏掉等问题，设计难易度适中并富有层次的题让学生再进行练习。（约5分钟）
2、以大组进行交流检测纠错。（约2分钟）
3、下课前教师要对当堂教学中的重点、难点、热点、焦点问题作必要的梳理归纳，让学生每节课都有收获，并能把所学知识应用到生活实际中，拓展到社会实践中，提高学生用课本知识解决社会实际生活的能力。（约1分钟）
五、课程改革成果体现
1、实施"三学两练"的课堂教学模式，培养了学生自主学习的良好习惯，让每一个学生都积极参与；培养了学生的合作意识和团队精神，让每一个学生都会思考；培养了学生的质疑能力，让每一个学生都敢讲话；发挥了学生的主体作用。
2、教学质量逐年提升，在2005年的中考中，我校成绩名列全县第一，囊括全县所有单科第一名，得到了县委书记的夸奖，赢得了老百姓的赞誉。
3、参与研究的教师集体编辑了《课改反思》、《课改论文》和具有思想性、实用性并且具有地方特色的《校本课程》。
4、课改先锋刘晓英老师的示范课在县组织的公开课活动中，受到了县领导和教师们的一致好评，并对孙高峰等二十多名课改先锋予以表彰鼓励。侯亚丽老师还获得省级"教学能手"的荣誉称号。县教育局在我校召开了课改现场会，会上做了"以人为本，立足课堂改革，以改促教，开发校本资源"的经验交流，并将我校的课改做法录制成光盘，供兄弟学校学习。
5、由于学生素质不断提高，教学质量逐年攀升，因此学校的声誉越来越好，我校2005年被评为长治市"基础教育课程改革"示范校，2006年、2007年、2008年连续三年被评为长治市"先进学校"。校长卫承斌2006-2008年先后被评为长治市"优秀工作者"、"长治名校长"，并荣获长治市"百姓心中好校长"、山西省"青年科技奖"、"青年教学专家"等荣誉称号。
六、存在的问题和不足
1、课堂教学改革仍在实践中探索，在实践中提高，经验不足，学科成绩和综合素质不够平衡。
2、课堂教学的评价制度尚未健全稳定，落实也不到位。
3、部分教师的教学观念还未彻底更新，角色还未彻底改变，穿新鞋走老路的做法时有发生。
4、实践课的活动开展还不够频繁，尚需努力。
七、今后工作的努力方向和具体措施
教学中存在的问题，严重制约着课改的顺利进行，我们将扬长避短，继续深入课程改革，在学生中，积极开展比、学、赶、帮、超活动，组织教师定期召开座谈会、研讨会、交流会、讲座等，进一步优化课堂的每一个环节，不断完善"三学两练"的课堂教学结构模式，勇于探索，强化训练，求真务实，尽快实现课程改革的宏伟目标。
如何使学生在课堂上自主地进行学习，使学生真正接受启发式教学是襄垣三中全体教师攻克的重点。全校教师集中学习洋思教学经验，一致认为襄垣三中的现状和洋思中学改革之初的教学背景有相似之处。于是"三学两练"教学法研究课题于2002年10月在校领导的急切关注下，在全体教师的热切渴盼中自然地诞生了。江苏泰兴洋思中学"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式打破了以教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中。我们所研究的课题是在尊重洋思教学经验的基础上，结合本校的具体情况，对课堂教学作大胆地尝试和革新，积极鼓励学生在课堂上既要学会独立学习，又要学会合作学习，甚至做到探究学习。
二、"三学两练"教学法的目标
1、通过"三学两练"教学法研究能够总结出一条适合我们襄垣三中的教学方法，这种方法应该是行之有效的，能够在课堂上便于教师操作、学生喜欢接受的一种教学方法。
2、通过"三学两练"教学法研究能够明显地改变学生不动手、不动口、不动脑的滞后的学习意识，提高学生的学习兴趣，在此基础上使我校的成绩向前大跨一步。
3、通过"三学两练"教学法研究，要做到彻底改变我校师资队伍的课堂教学质量，增强人文主义教学理念，以学生为中心开展课堂教学，真正树立"学生是上帝"的服务意识。
4、通过"三学两练"教学法研究，让学校"同心慧聚，艰苦奮斗"的精神不断发扬光大，共同为"一年有影响，出成绩；二年有突破，上台阶；三年有内涵，誉上党。"的宏伟目标尽快实现。
三、"三学两练"教学法内容介绍
"三学两练"课堂教学结构模式的教学理念：面向全体，关注全体，学练为主，合作共进。
"三学两练"课堂教学结构模式的特点：问题导向，学练结合，以学定教，以练代讲。
"三学两练"的课堂教学结构模式的基本程序：
（一）自主学（约10分钟）
1、上课后先有教师创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课，然后向学生提出学习目标，让学生从大体上知道本节课的学习任务和要求。（约1分钟）
2、布置自学任务，指导学生自学。让学生明确自学多长时间，自学什么内容，运用什么方法，应达到什么要求，同时向学生布置自学提纲或自学检测，让学生带着问题自学，避免自学盲目性。（约1分钟）
3、学生自学时，要快速阅读，查找资料，积极动脑思考，写出读书笔记，提出自己的问题。（约8分钟）
（二）学后练（约10分钟）
1、学生自学后，直接进入学后练--独立完成自我检测。测试范围，可做课本上的，也可做目标检测题或做"学案"上的题，一切均有学科组集体备课时确定。（约9分钟）
2、当堂作业做完后，学生要弄清自己存在什么问题。（约1分钟）
（三）合作学（约13分钟）
1、学生带着问题进入合作学时，以两人小组互查自学效果，交流商讨自测中各自的问题，让优生"帮扶"后进生，开展"一帮一"、"兵教兵"活动，会的学生教不会的做。（约3分钟）
2、两人小组解决不了的疑难问题可以带着它进行4-6人学习大组展开研讨，同伴互助，优势互补，答疑解难，取长补短，记录结论及小组存在的问题。（约4分钟）
3、教师组织进行小组间交流展示，发言人代表小组意见展开辩论或版演展示，形成共识。课堂上对学生个人或小组提出的问题，不急于告诉现成答案，不包办代替，要善于启发引导，从解题的思路和方法上多点拨，让学生再思考、再研讨，直到学生弄通弄懂为止。（约6分钟）
（四）师教学（约4分钟）
教师在学生自主学、合作学时要参与介入，及时进行有效的指导、调控和评价，针对学生自主学、合作学过程中出现的共性问题，主动帮助学生分析病因，对症下药，发挥自己的教学机智，穿针引线，架桥铺路，教会学生学习，教会解决问题的方法，直到解决疑难问题为止。（约4分钟）
（五）教后练（约8分钟）
1、教师对在课堂各个环节中学生易出错、易混淆、易漏掉等问题，设计难易度适中并富有层次的题让学生再进行练习。（约5分钟）
2、以大组进行交流检测纠错。（约2分钟）
3、下课前教师要对当堂教学中的重点、难点、热点、焦点问题作必要的梳理归纳，让学生每节课都有收获，并能把所学知识应用到生活实际中，拓展到社会实践中，提高学生用课本知识解决社会实际生活的能力。（约1分钟）
五、课程改革成果体现
1、实施"三学两练"的课堂教学模式，培养了学生自主学习的良好习惯，让每一个学生都积极参与；培养了学生的合作意识和团队精神，让每一个学生都会思考；培养了学生的质疑能力，让每一个学生都敢讲话；发挥了学生的主体作用。
2、教学质量逐年提升，在2005年的中考中，我校成绩名列全县第一，囊括全县所有单科第一名，得到了县委书记的夸奖，赢得了老百姓的赞誉。
3、参与研究的教师集体编辑了《课改反思》、《课改论文》和具有思想性、实用性并且具有地方特色的《校本课程》。
4、课改先锋刘晓英老师的示范课在县组织的公开课活动中，受到了县领导和教师们的一致好评，并对孙高峰等二十多名课改先锋予以表彰鼓励。侯亚丽老师还获得省级"教学能手"的荣誉称号。县教育局在我校召开了课改现场会，会上做了"以人为本，立足课堂改革，以改促教，开发校本资源"的经验交流，并将我校的课改做法录制成光盘，供兄弟学校学习。
5、由于学生素质不断提高，教学质量逐年攀升，因此学校的声誉越来越好，我校2005年被评为长治市"基础教育课程改革"示范校，2006年、2007年、2008年连续三年被评为长治市"先进学校"。校长卫承斌2006-2008年先后被评为长治市"优秀工作者"、"长治名校长"，并荣获长治市"百姓心中好校长"、山西省"青年科技奖"、"青年教学专家"等荣誉称号。
六、存在的问题和不足
1、课堂教学改革仍在实践中探索，在实践中提高，经验不足，学科成绩和综合素质不够平衡。
2、课堂教学的评价制度尚未健全稳定，落实也不到位。
3、部分教师的教学观念还未彻底更新，角色还未彻底改变，穿新鞋走老路的做法时有发生。
4、实践课的活动开展还不够频繁，尚需努力。
七、今后工作的努力方向和具体措施
教学中存在的问题，严重制约着课改的顺利进行，我们将扬长避短，继续深入课程改革，在学生中，积极开展比、学、赶、帮、超活动，组织教师定期召开座谈会、研讨会、交流会、讲座等，进一步优化课堂的每一个环节，不断完善"三学两练"的课堂教学结构模式，勇于探索，强化训练，求真务实，尽快实现课程改革的宏伟目标。