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老 师：抱怨学生不认真听讲、不积极发言、不认真完成作业、不遵守纪律、上课说小话，搞小动作，不理解老师，不心疼老师……老师的这些抱怨声课上课下皆有之。课上和学生抱怨，课下和同事、家人、朋友抱怨。
学 生：抱怨老师要求过于严厉，不分青红皂白批评人，留作业太多没时间完成，上课无聊且无趣，得不到老师的信任，处理问题有失公平，时时刻刻都在听听听，写写写，做做做，去洗手间都要跑着去跑着回，甚至没时间去……学生的抱怨多数在课下，在同学之间或者家长面前。
老师们认为自己辛苦授业，但学生不知领情。学生认为自己不管如何努力，也达不到老师的要求。相互抱怨之声不绝于耳，为什么？原因何在？怎样才能营造师生满意的课堂环境，让课堂内外充满信任、公正与和谐？
抱怨不如改变
张晶
在教与学的过程中，相互抱怨的事是常有的。老师抱怨：现在的学生难教，你有千条妙计，他有一定之规，任凭你磨破嘴皮可学生却不往心里去，施教者是呕心沥血，受教者竟然无动于衷，“一生辛苦谁人解，枉费心血独自悲。”
学生那里也是怨声不断：整天奔忙于书山题海之中，不管是盛夏还是酷暑，真的是“冬练三九，夏练三伏”可以说是废寝忘食，夜以继日，可还是不合老师的口味，达不到老师的要求。
由此而来，相互抱怨之声不绝于耳，师生关系不够融洽，时而竟有“硝烟弥漫，一触即发，短兵相接”之势。这种不和谐的师生关系，直接影响着教学活动的开展，不利于师生感情的交融，要改变这样的局面，我想首先还是要从教师做起。
抱怨不如改变，自卑莫如奋起。正因为难教，才需要去教，如果每一个学生都是十分优秀的，那还要老师教什么？所谓“千条妙计与一定之规”要看是什么计。顺情入理之计，事半功倍，强词夺理之说必然是适得其反。老师如果真的做到用心、用情去教导，岂能不融化学生心里的寒冰呢？
至于“磨破嘴皮”之说，更是要看说了些什么。说教是教师的功夫与技巧，对某人，遇某事，说什么，怎么说，老师真的该字斟句酌，严而不失温柔，厉而饱含爱意，择人、择机、择时、择事，因人而异，因材施教，发自肺腑的忠言有谁会不为之动情呢？
应当承认，受诸多因素的影响，现在的学生有难教育的一面，的确有他们的一定之规，有时做出的事让人觉得不可思议。这就要求我们做教师的要因势利导，把是非讲清，把道理讲透，利用积极的因素，正确引导他们明辨是非曲直。只要教师把自己摆在学生之中，用日常细小的身教去影响他们，感化他们，一个积极向上，相互信任，充满和谐温馨的班集体就一定会形成。 （吉林省蛟河市庆岭镇庆岭九年制学校）
“慷慨”地运用激情？“吝啬”地使用冷脸
宿仲瑞
课堂内外老师抱怨学生不认真听讲、不积极发言、不遵守纪律、上课说小话，搞小动作……学生抱怨老师上课无聊且无趣，等等。这些抱怨声的根源在于教师教学没有激情，把学生当作“容器”一个劲地灌输。笔者认为，在课堂上教师应“慷慨”地运用激情，“吝啬”地使用冷脸。作家母国政说过这样一句话：“我作为一个学生，坦诚地说，老师们的冷脸是我中小学生活中最厌憎的，是心灵上最浓重的阴影。如果说那是一种压抑也毫不过分。”其实，不喜欢老师冷脸的学生又何止母国政一人！同样的教材，同样的学生，为何不同的教师执教，效果完全不同？为何不少学生感到课堂学习枯燥乏味，渐渐地失去了学习的兴趣？这跟教师没有“慷慨”地运用良好的情绪、振奋的精神感染学生有较大关系，因为“冷脸”是不利于创造平等、和谐的师生关系和课堂气氛的。
苏霍姆林斯基指出：“每一个献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那你就会发现这些弱点是无关紧要的，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚”。这对我们培养自己对学生宽容、坦然的心态，很有启发。
实践证明，做到“慷慨”地运用激情，“吝啬”地使用冷脸，在我们不得不用冷脸的时候，冷脸也才能起作用，否则即使你大发雷霆，学生也会无动于衷。因此，在课堂教学上，我们要适时恰当地运用故事、谜语、游戏、课本剧等手段，来引发学生的学习情趣，保障创造平等和谐、寓学于乐的课堂环境，学生的智慧潜能才能得到最大限度的释放。
（山东省高密市第一实验小学）
转变多一点抱怨少一些
王国伟
每个人都会因为某些原因发出一些抱怨，人之常情，可以理解，一般也不会有什么不好的影响，可是，要是抱怨特多，几乎每天与抱怨“共舞”，那就有问题了，可能问题还很严重。对于老师和学生来说，越来越多的抱怨只能伤害到老师和学生自身，以及师生关系，显然值得老师和學生们予以重视，想办法积极改变，尽量地避免师生之间的相互抱怨，营造和谐的师生关系和学习氛围。
我本人也曾经有很长的一个时期，陷于师生相互抱怨的泥潭，差一点形成死结，所幸的是我及时调整了自我心态，主动转变了自我言行，才使得我重新找到建立师生互信的和谐支撑点，继续心安理得地耕耘在教育的沃土上。
作为学校教学一线的主力，我从来没有因为自己工作不负责任而招惹学生抱怨，我也好像没有抱怨过学生怎么样，即便是偶尔发点牢骚，基本上也是一笑而过，并不会放在心上，所以，师生关系比较和谐，课堂教学成果也还不错。
然而，几年前，因为工作内外的一些令人伤感事件的影响，我的情绪降到了冰点，看见学生就会莫名其妙地发火。学生对我的抱怨越来越多，我对学生的抱怨也不断疯涨，课堂教学质量明显下降，这又强化了师生之间的相互抱怨。
于是，学校在新的一学期调整了我的教学位置。虽然我不服气，觉得学校的做法并不恰当，没有深入调查事实，但是，我由此也开始反思自己，试图把自己的问题先摆出来，解决掉。基于自己的反思与调整，再加上随着时间的流逝我的心态渐渐趋于平和，重新看到了学生的可爱之处，与学生的交流与沟通又多了起来，有学生说：“老师，我以为你脾气很大，很厉害，没想到你很可爱。”师生关系得到了明显改善。
（河南省驻马店市第七中学）
学 生：抱怨老师要求过于严厉，不分青红皂白批评人，留作业太多没时间完成，上课无聊且无趣，得不到老师的信任，处理问题有失公平，时时刻刻都在听听听，写写写，做做做，去洗手间都要跑着去跑着回，甚至没时间去……学生的抱怨多数在课下，在同学之间或者家长面前。
老师们认为自己辛苦授业，但学生不知领情。学生认为自己不管如何努力，也达不到老师的要求。相互抱怨之声不绝于耳，为什么？原因何在？怎样才能营造师生满意的课堂环境，让课堂内外充满信任、公正与和谐？
抱怨不如改变
张晶
在教与学的过程中，相互抱怨的事是常有的。老师抱怨：现在的学生难教，你有千条妙计，他有一定之规，任凭你磨破嘴皮可学生却不往心里去，施教者是呕心沥血，受教者竟然无动于衷，“一生辛苦谁人解，枉费心血独自悲。”
学生那里也是怨声不断：整天奔忙于书山题海之中，不管是盛夏还是酷暑，真的是“冬练三九，夏练三伏”可以说是废寝忘食，夜以继日，可还是不合老师的口味，达不到老师的要求。
由此而来，相互抱怨之声不绝于耳，师生关系不够融洽，时而竟有“硝烟弥漫，一触即发，短兵相接”之势。这种不和谐的师生关系，直接影响着教学活动的开展，不利于师生感情的交融，要改变这样的局面，我想首先还是要从教师做起。
抱怨不如改变，自卑莫如奋起。正因为难教，才需要去教，如果每一个学生都是十分优秀的，那还要老师教什么？所谓“千条妙计与一定之规”要看是什么计。顺情入理之计，事半功倍，强词夺理之说必然是适得其反。老师如果真的做到用心、用情去教导，岂能不融化学生心里的寒冰呢？
至于“磨破嘴皮”之说，更是要看说了些什么。说教是教师的功夫与技巧，对某人，遇某事，说什么，怎么说，老师真的该字斟句酌，严而不失温柔，厉而饱含爱意，择人、择机、择时、择事，因人而异，因材施教，发自肺腑的忠言有谁会不为之动情呢？
应当承认，受诸多因素的影响，现在的学生有难教育的一面，的确有他们的一定之规，有时做出的事让人觉得不可思议。这就要求我们做教师的要因势利导，把是非讲清，把道理讲透，利用积极的因素，正确引导他们明辨是非曲直。只要教师把自己摆在学生之中，用日常细小的身教去影响他们，感化他们，一个积极向上，相互信任，充满和谐温馨的班集体就一定会形成。 （吉林省蛟河市庆岭镇庆岭九年制学校）
“慷慨”地运用激情？“吝啬”地使用冷脸
宿仲瑞
课堂内外老师抱怨学生不认真听讲、不积极发言、不遵守纪律、上课说小话，搞小动作……学生抱怨老师上课无聊且无趣，等等。这些抱怨声的根源在于教师教学没有激情，把学生当作“容器”一个劲地灌输。笔者认为，在课堂上教师应“慷慨”地运用激情，“吝啬”地使用冷脸。作家母国政说过这样一句话：“我作为一个学生，坦诚地说，老师们的冷脸是我中小学生活中最厌憎的，是心灵上最浓重的阴影。如果说那是一种压抑也毫不过分。”其实，不喜欢老师冷脸的学生又何止母国政一人！同样的教材，同样的学生，为何不同的教师执教，效果完全不同？为何不少学生感到课堂学习枯燥乏味，渐渐地失去了学习的兴趣？这跟教师没有“慷慨”地运用良好的情绪、振奋的精神感染学生有较大关系，因为“冷脸”是不利于创造平等、和谐的师生关系和课堂气氛的。
苏霍姆林斯基指出：“每一个献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那你就会发现这些弱点是无关紧要的，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚”。这对我们培养自己对学生宽容、坦然的心态，很有启发。
实践证明，做到“慷慨”地运用激情，“吝啬”地使用冷脸，在我们不得不用冷脸的时候，冷脸也才能起作用，否则即使你大发雷霆，学生也会无动于衷。因此，在课堂教学上，我们要适时恰当地运用故事、谜语、游戏、课本剧等手段，来引发学生的学习情趣，保障创造平等和谐、寓学于乐的课堂环境，学生的智慧潜能才能得到最大限度的释放。
（山东省高密市第一实验小学）
转变多一点抱怨少一些
王国伟
每个人都会因为某些原因发出一些抱怨，人之常情，可以理解，一般也不会有什么不好的影响，可是，要是抱怨特多，几乎每天与抱怨“共舞”，那就有问题了，可能问题还很严重。对于老师和学生来说，越来越多的抱怨只能伤害到老师和学生自身，以及师生关系，显然值得老师和學生们予以重视，想办法积极改变，尽量地避免师生之间的相互抱怨，营造和谐的师生关系和学习氛围。
我本人也曾经有很长的一个时期，陷于师生相互抱怨的泥潭，差一点形成死结，所幸的是我及时调整了自我心态，主动转变了自我言行，才使得我重新找到建立师生互信的和谐支撑点，继续心安理得地耕耘在教育的沃土上。
作为学校教学一线的主力，我从来没有因为自己工作不负责任而招惹学生抱怨，我也好像没有抱怨过学生怎么样，即便是偶尔发点牢骚，基本上也是一笑而过，并不会放在心上，所以，师生关系比较和谐，课堂教学成果也还不错。
然而，几年前，因为工作内外的一些令人伤感事件的影响，我的情绪降到了冰点，看见学生就会莫名其妙地发火。学生对我的抱怨越来越多，我对学生的抱怨也不断疯涨，课堂教学质量明显下降，这又强化了师生之间的相互抱怨。
于是，学校在新的一学期调整了我的教学位置。虽然我不服气，觉得学校的做法并不恰当，没有深入调查事实，但是，我由此也开始反思自己，试图把自己的问题先摆出来，解决掉。基于自己的反思与调整，再加上随着时间的流逝我的心态渐渐趋于平和，重新看到了学生的可爱之处，与学生的交流与沟通又多了起来，有学生说：“老师，我以为你脾气很大，很厉害，没想到你很可爱。”师生关系得到了明显改善。
（河南省驻马店市第七中学）